Este documento presenta un modelo de ficha de actividad para educación infantil. La ficha incluye 12 secciones que describen aspectos como el título, objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos y evaluación de la actividad. La ficha proporciona una guía detallada para planificar, ejecutar y evaluar una actividad que atienda a las necesidades de los niños y promueva un aprendizaje integral.

1. EJEMPLO DE FICHA DE ACTIVIDAD (COMENTADA), PARA EDUCACIÓN INFANTIL
Herranz A.G (2015)
1-TITULO DE LAACTIVIDAD
El nombre de la actividad. Debería coincidir con el nombre que se le haya dado en la programación
anual de aula.
2-NATURALEZA DE LAACTIVIDAD
Tipo de actividad: Cotidiana, lúdica, específica, otras....En el caso de ser una actividad específica
indicar el aspecto principal que trabaja (por ejemplo, la expresión músical). En el caso de ser de
naturaleza lúdica se puede indicar el tipo de juego ( por ejemplo, juego sensoriomotor en
paralelo).Si la actividad corresponde a alguna opción metodológica concreta, también se puede
indicar aquí. Por ejemplo “taller”. También se puede especificar si se trata de una actividad de
interior o de exterior.
Sesiones: Si la actividad es puntual y tiene una cantidad específica de sesiones, especificarlo. En el
caso de ser periódica, indicar la periodicidad ( martes y jueves por la tarde, por ejemplo), en el caso
de ser diaria, indicarlo.
Destinatarios: Indicar la edad de los destinatarios. Si se trata de un subgrupo dentro del aula,
especificar la naturaleza de este subgrupo. Por ejemplo: “niños y niñas de nueva incorporación” o
“niños y niñas que terminan antes de comer”.
Bloque: En el caso de que la actividad pertenezca a algún bloque concreto de actividades,
especificarlo. Por ejemplo: “ Las fallas”.
3- JUSTIFICACIÓN DE LAACTIVIDAD
En este apartado se explica “por qué” se hace esta actividad. Como mínimo, se deberían indicar.
• Objetivos de la programación con los que esta programación colabora. Opcionalmente se
puede hacer referencia también a contenidos de la programación que se van a trabajar en eta
actividad ( objetivos y contenidos “referenciales”).
• Justificación general de los materiales seleccionados. Sin entrar en detalles (se realizará
en el apartado de recursos, si se cree conveniente) explicar el porqué se va a utilizar
determinado material, cuando sea pertinente. Por ejemplo “material reciclado” o “material
cotidiano” o “material de alta información sensorial”.
• En el caso de pertenecer a un bloque de actividades, especificar el “hilo conductor” de
dicho bloque, ya que condicionará el diseño de la actividad.

2. 4- OBJETIVOS DE LAACTIVIDAD
En este apartado se indican los objetivos QUE SE VAN A CUMPLIR con esta actividad. Es
importante tener en cuenta que aquí no se indican los objetivos generales de la programación
(aunque deben servir de inspiración) sino los objetivos que, realmente, se van a alcanzar con la
actividad.
Lo habitual es hacer una tabla e indicar los objetivos, para cada área del currículo, que se van a
cumplir con la actividad. En el caso de que algún área no se trabaje con la actividad, la columna se
deja vacía. Pero no hay que perder de vista que, cuantas más áreas se trabajan a la vez, más
globalizada suele ser la actividad.
AREA I AREA II AREA III
• Identificar el color rojo
entre objetos de distintos
colores.
V- CONTENIDOS DE LAACTIVIDAD
Una vez más, se trata de los contenidos REALES, que se van a trabajar en la actividad. Se
seleccionan a partir de los objetivos de la actividad y en base a los contenidos generales de la
programación.
Por ejemplo, si hay un objetivo de actividad, perteneciente al área II que habla de “ Identificar el
color rojo”, y dado que hay un contenido general de ese área, en la programación, que se refiere a la
“identificación de las características físicas más importantes de los objetos que le rodean”, en la
actividad podríamos poner como contenidos el concepto “color rojo”, el procedimiento
“identificación de objetos de color rojo”, y la actitud “valoración de la belleza cromática de los
objetos”.
Lo habitual aquí es hacer una tabla en la que, para cada área, se indican los contenidos a trabajar en
la actividad, clasificados en función de su naturaleza. Cuantas más áreas y cuantos más tipos de
contenido se trabajen, más globalizada suele resultar la actividad.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
AREA I
AREA II • Color rojo • Identificación de
objetos de color rojo
• Valoración de la
belleza cromática de
los objetos
AREA III

3. VI- ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS
En este apartado se indican las principales estrategias metodológicas que se van a utilizar, de la
manera lo más concreta posible. Hay que ceñirse a lo que se va a hacer en ESTA ACTIVIDAD en
concreto, sin entrar en descripciones ni definiciones. Como mínimo, se debería indicar:
• Tipo de agrupamientos que se harán (gran grupo, individual, pequeño grupo), indicando en
que momentos (si varían a lo largo de la actividad), cuantos niños habrán en los
agrupamientos, de que manera se van a hacer (libres, dirigidos..), con qué criterios....
• Tipo de interacción que se va a utilizar (individualista, competitiva, competitiva por
equipos, cooperativa, mixta..), tratando de justificar su elección
• Cual es el papel que va a asumir la persona educadora ( directiva, acompañamiento,
observadora, mixto...)
• Tipo de exploración y experimentación que se va a utilizar, en el caso de que proceda
(espontánea, sistemática, globalizada...)
• Estrategias para garantizar el aprendizaje significativo ( teniendo en cuenta los requisitos
de dicho aprendizaje).
• Cualquier otro tipo de estrategia que se considere adecuada, en función del tipo de actividad.
Es importante contemplar la coordinación con las familias, si esta es relevante para la
actividad en cuestión.
VII- DESCRIPCIÓN DE LAACTIVIDAD
En este apartado se describe, paso a paso, y de manera clara y entendible, en que va a consistir la
actividad. Si la actividad es multisesión, entendido esto como que se realiza en varias sesiones, de
manera que cada una va encadenada a la anterior y existe una dependencia de ellas ( por ejemplo, la
segunda empieza donde acabó la primera), entonces se realizará una descripción para cada sesión.
Dentro de cada sesión se deben describir las tres fases de la actividad, más la técnica de
documentalización que vamos a utilizar ( en el caso de que optemos por hacerlo).
Lo más práctico es hacer una tabla para cada sesión, como la siguiente. En el caso se estar ante una
actividad puntual de una sola sesión, o una actividad repetitiva ( periódica o diaria), solo se
cumplimentaría una tabla
Número de Sesión Fecha prevista Hora inicio prevista Hora fin prevista
Preparación:
En este apartado se indica todo lo que hay que preparar previamente al inicio de la actividad. Esto puede incluir, desde
preparación de materiales, hasta el cambio de ropa o lavado de manos de los niños, si es necesario. Se estima el tiempo
necesario para ello.
Ejecución:
Se describe, paso por paso, en que va a consistir la actividad en sí. Se estima el tiempo necesario para ello
Conclusión:
Se indican todas las tareas que se realizan al final de la actividad, hasta dejarlo todo como estaba. Pueden incluir
aspectos como reflexiones finales con los niños, exposición de lo que hemos hecho, recogida de los materiales,
cambios de ropa, lavado de manos....se estima el tiempo necesario
Documentalización:
Se debe describir que es lo que se va a documentalizar ( proceso, resultado..) y como y donde se va a hacer. Si la
documentalización es la misma para todas las sesiones, se puede hacer un apartado general, fuera de las tablas.

4. VIII- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ( OPCIONAL)
En este apartado se especifican las estrategias específicas para atender a situaciones especiales de
diversidad que no puedan ser atendidas a través de las estrategias metodológicas generales. La
existencia o no de este apartado, dependerán de las características especiales de algunos niños, que
impliquen no poder ser atendidos dentro de la estrategia general. Aquí se expresarían estrategias
concretas para niños en situaciones especiales ( por ejemplo, niños de nueva incorporación, que aún
se encuentren en periodo de adaptación, o con estilos de comportamiento muy peculiares) o niños
con necesidades especiales que les impidan la participación normal en la actividad.
IX- VARIANTES (OPCIONAL)
En este apartado, opcional pero recomendable, se pueden indicar variaciones sobre la misma
actividad, si ocurriesen imprevistos que impidieran su ejecución tal como estaba planificada. Por
ejemplo, si tuviéramos previsto una actividad de exterior y ese día lloviera.
Otra posibilidad es plantear una actividad alternativa ( se indicaría el nombre de la misma) en el
caso de no poder realizarse esta.
Un tercer caso sería el planteamiento de una actividad, o variante de esta actividad, opcional,
paralela a la misma, para atender a aquellos niños que no se muestren interesados en la misma, no
puedan participar por el motivo que sea o, simplemente, acaben antes la actividad.
X- RECURSOS
Este apartado se centra en determinar los recursos necesarios para realizar la actividad. Describirlos
con suficiente detalle, y justificar su necesidad.
Tiempo:
Si la actividad es multisesión se indicará el tiempo que se necesita para cada sesión. Esto debe
incluir también la fase de preparación y de conclusión. En todo caso, se indicaría la fecha y hora
previsto de inicio y de fin de la actividad, independientemente del número de sesiones que esta
tenga.
Espacios:
Se nombrarán y describirán los espacios que se vayan a utilizar para la actividad. También se
justificará, brevemente, el porqué de la necesidad de dichos espacios
Materiales:
Se enumerarán los materiales que se necesitan indicando, tanto la cantidad, como una breve
descripción de los mismos. Se justificará la necesidad de estos materiales y la fundamentación
educativa de sus características, cuando esto sea pertinente.
Humanos:
Más allá de la propia educadora responsable del aula, algunas actividades pueden requerir de la
participación de otros adultos. Se indicará cuantos, quienes, y cuales van a ser sus funciones
(educadores de apoyo, pareja educativa, padres, colaboradores, educadoras en prácticas...)
XI- EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
El objeto de este apartado es el diseño de la evaluación del aprendizaje de los niños y niñas, a través
de la valoración del nivel de cumplimiento de los objetivos de actividad previstos. Para ello, habrá
que planificar, como mínimo:

5. • Criterios de evaluación . Al menos uno para cada objetivo de aprendizaje de la actividad.
Serán concretos, observables, medibles, lo más objetivos posible. Se inspirarán en los
criterios de evaluación de la programación general. Si se anexa un instrumento de
evaluación, donde aparecen estos ítems, no sería preciso indicarlos aquí. Simplemente, se
remitiría a dicho anexo.
• Método de evaluación: Dado la edad de los niños y niñas, la autoevaluación y la
coevaluación es complicada. La heteroevaluación será un método a utilizar
obligatoriamente, pero puede ser complementada con triangulaciones de observadores, o de
observaciones temporales.
• Técnica de evaluación: La observación es de uso obligatorio aquí. Pero hay que determinar
que tipo o tipos de observación se utiliza ( estructurada o no, directa o indirecta). También es
posible complementar esta técnica con otro tipo de técnicas, como la interrogación.
• Instrumentos de evaluación: se determinarán que instrumento o instrumentos de
evaluación son los más adecuados. Si son instrumentos complejos, es conveniente
elaborarlos y anexarlos a la ficha de planificación.
XII- EVALUACIÓN O VALORACIÓN DE LAACTIVIDAD
El objeto de este apartado será diseñar la evaluación de la propia actividad en sí. Para ello, se
tendrán en cuenta varios aspectos (se nombran en el apartado de criterios de evaluación). Los
apartados fundamentales serían los siguientes.
Criterios de evaluación:
Se elaborarán criterios de evaluación que tendrán en cuenta, como mínimo, los siguientes aspectos:
• La evaluación del diseño de la propuesta
• La evaluación de la ejecución de la propuesta (aplicación de las estrategias metodológicas)
• La evaluación del rol de la persona educadora
• La evaluación de la atención a la diversidad (especialmente cuando hay nee).
• La evaluación de la coordinación con las familias (cuando esto sea pertinente)
• La evaluación sobre la disponibilidad e idoneidad de los recursos ( espacios, tiempos y
materiales).
Método de evaluación: se seleccionará el método, de manera similar al apartado anterior.
Técnica de evaluación: Selección de las técnicas adecuadas para evaluar la actividad (observación,
interrogativa, triangulación..).
Instrumento de evaluación: Se seleccionará y diseñará (en su caso) el instrumento(s) de evaluación
adecuado(s), según la técnica adoptada. Es muy conveniente anexarlo a la ficha de planificación.
Valoración y propuestas de mejora: Se planteará la elaboración de un documento de conclusiones,
sobre cada ejecución de la actividad, donde se planteen las propuestas de mejora. Es muy
conveniente añadirlas a la ficha de manera que, en base a estas propuestas, se vaya mejorando la
propia ficha poco a poco.