Desarrollo comunitario

1. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL DESARROLLO COMUNITARIOEN EL CONTEXTO
INTERNACIONAL
Siguiendo otra vez a Nogueiras, es posible distinguir las siguientes etapas:
1- DC como intrumento de la acción gubernamental (años 50)
 Finalidad. Conseguir una mejora de la calidad de vida de los
campesinos en determinados países de África y Asia
 Características:
 Se centran en la actitud. El cambio de la actitud de las personas
era considerada igual de importante que los logros materiales.
 Organización. Se promovía la acción colectiva y el surgimiento de
líderes locales.
 Centros comunales. Actuaban a través de centros comunales, que
eran centros educativos o recreativo-culturales
Esta primera etapa tenía un marcado carácter tercermundista. Los países
desarrollados creaban y financiaban los programas para ayudar al desarrollo
del tercer mundo.
2- DC como participación popular ( años 60)
 Finalidad. Promover la participación popular
 Características-:
 Actitud participativa. Se centraban en crear una actitud favorable
hacia la participación de las personas en la vida y en la gestión de la
comunidad en la que vivían.
 Formación de los profesionales. No solamente se debía capacitar
a la población para que fuera capaz de participar, sino que debían
formarse técnicos profesionales especialistas en la materia
 Organismos específicos. Los países crearon organismos específicos
encargados del DC.
 Ámbito rural y urbano. La intervención no se limitaba solo al ámbito
rural, como en el caso anterior, sino que se extendía también al ámbito
urbano.
Se extendieron especialmente en los países latinoamericanos

2. 3- DC como promoción popular (años 70)
 Finalidad. Trataba de atacar los problemas de marginación, pero no
solo enseñando a las personas o colectivos marginales a integrarse
en la comunidad, sino generando un cambio de actitud en la
comunidad misma, de manera que esta no generase casos de
discriminación.
 Características. Aplicaban los conceptos de de concientización y
educación liberadora de Freire que, básicamente, trataba de
cambiar la idea de la educación como mera transmisión de
conocimientos a un sujeto pasivo para hablar de un educando que
participa activamente, y tiene una perspectiva crítica. No se cree las
cosas porque sí, sino que las evalúa y las cuestiona. Se trataba de
politizar a la gente ( concetización = concienciación + politización ).
Los miembros de la comunidad deben ser personas con
conocimientos y participación política.
4- Principales actuaciones en DC hasta la actualidad:
 En América latina. Tras unos años de crisis, se creó el consejo de
educación de adultos de américa latina, bajo cuyo paraguas se vienen
desarrollando múltiples e interesantes proyectos
 En Europa. destaca el proyecto “Educación de adultos y Desarrollo
Comunitario” auspiciado por el Consejo de Europa en los años ochenta.
 Otras experiencias. Canadá ha tenido proyectos destinados a desarrollar
y modernizar sus territorios. Italia ha realizado muy buenas intervenciones en la
región de la Toscana.