1. II MICROTALLER DE “FORTALECIMIENTO EN
DIVERSIFICACIÒN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR
PARA LA REGIÒN CALLAO”
ORIENTACIONES PARA EL NIVEL DE PRIMARIA
PELA CALLAO
2011
)
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

2. “Con la finalidad de asegurar el aprendizaje de los
estudiantes, es necesario tener presente: las formas
de atención del docente, la organización grupal de
los estudiantes y las características de la institución
educativa (polidocente completa, polidocente
multigrado o unidocente)”.
Orientaciones Metodológicas
para el nivel de Educación Primaria
DCN EBR 2009, página 305
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

3. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Contenido
•Marco normativo
•Aspectos generales sobre diversificación curricular
•Instancias de diversificación curricular
•Diversificación currricular a nivel regional
•Diversificación curricular a nivel de red o escuela
•Programación curricular a nivel de aula
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

4.  MARCO NORMATIVO GENERAL
 La Ley General de Educación.
 El Reglamento de Educación Básica Regular.
 El Diseño Curricular Nacional de la EBR (DCN EBR 2009).
 La Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Proyecto Educativo Nacional.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

5.  ASPECTOS GENERALES
SOBRE DIVERSIFICACIÓN
Diversificación curricular …
… es el proceso de adecuar
y enriquecer el Diseño
Curricular Nacional para
responder con pertinencia
a la realidad diversa
del país y a las prioridades
nacionales.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

6. Diversificamos el currículo para …
… responder con coherencia y
pertinencia:
– a la realidad y diversidad
geográfica, ecológica, social y
cultural del país.
– a las necesidades, demandas y
características de los y las
estudiantes.
Una educación pertinente,
inclusiva y equitativa debe
responder a la realidad.
Fuente: DCN EBR 2009, pp 45-47
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

7. Instancias de diversificación curricular
“De acuerdo con el artículo 33 de la Ley General de Educación,
los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias
regionales y locales, en coherencia con las necesidades,
demandas y características de los estudiantes y de la realidad
social, cultural, lingüística, económico-productiva y geográfica
en cada una de las regiones y localidades de nuestro país.”
Fuente: DCN EBR 2009, p 44
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

8. Diversificación curricular en la instancia regional
 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
A NIVEL REGIONAL O LOCAL (NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA)
INCORPORACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
(RE)FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ASPECTOS
DETERMINAR LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA
DEFINIR CAPACIDADES ORIENTADAS AL LOGRO DE COMPETENCIAS
EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ORIENTAR LA DISTRIBUCIÓN DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
DEFINIR CALENDARIO ESCOLAR (CIVICO ESCOLAR + COMUNAL)
GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS
Fuente: DCN EBR 2009, p 46
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

9. Lineamientos del PER CALLAO
PRIMER OBJETIVO ESTRATEGICO AL 2021
ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION PRIORIZANDO ZONAS
DE MAYOR POBREZA EN LA REGION
Implementar un programa de adquisición exitosa de la lecto
escritura en el primer ciclo de primaria
Implementar una biblioteca de centro y una de aula en todas
las IE y centros de recursos por redes.
Extender el uso de Internet y las TIC en la institución
educativa.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

10. Programación de
Instancias de diversificación curricular unidades didácticas
Programación
curricular anual
Instancias/ Documentos Documentos
responsables referenciales curriculares
Proyecto Curricular
IE/Red*
•Diseño Curricular Nacional EBR
LOCAL / IE / RED* •Lineamientos regionales para la
(Resp: Director IE /
diversificación curricular**
Coordinador de Red) Orientaciones para la
•Proyecto Educativo IE / red*
diversificación curricular
•Diseño Curricular Nacional EBR
LOCAL •Proyecto Educativo Regional
(Resp: UGEL)
•Proyecto Educativo Local*** Lineamientos regionales para la
diversificación curricular**
• Proyecto Educativo Nacional
REGIONAL • Proyecto Educativo Regional
(Resp: DRE)
• Diseño Curricular Nacional EBR
Fuente: DCN EBR 2009, p 45
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

11. Proceso de diversificación en la IE / Red
PROYECTO CURRICULAR IE / RED (PCI)
<
Programa Curricular Diversificado
• Adecuación, contextualización y formulación de capacidades
(incorporando los conocimientos) desde la realidad.
• Capacidades para castellano como segunda lengua (escuelas bilingües).
Calendario Demandas Matriz de
de la de la familia Diagnóstico Temas
comunidad* y la comunidad
(geográfico, cultural, transversales
económico)
Lectura y Análisis del Lectura y Análisis del los
Diseño Curricular Nacional lineamientos regionales y locales
Fuente: DCN EBR 2009, p 47
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

12.  DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
A NIVEL DE IE / RED
PROYECTO EDUCATIVO IE / RED (PEI)
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROYECTO CURRICULAR
• Perfiles
• Principios
• Procesos pedagógicos PROPUESTA
• Programa Curricular DE GESTIÓN
Diversificado
• Enfoques metodológicos
• Sistema de evaluación
DIAGNÓSTICO IDENTIDAD
Fuente: DCN EBR 2009, p 47
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

13.  PROGRAMACIÓN CURRICULAR
A NIVEL DE AULA
“La Programación Curricular es un proceso de previsión,
selección y organización de las capacidades, conocimientos y
actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias
metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un
trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de
aprendizaje y enseñanza pertinentes.”
(DCN 2009, página 306)
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

14. Programación anual
PROGRAMACIÓN ANUAL
SELECCIÓN Y DISTRIBUCIÓN
Codificación
DE CAPACIDADES
de
(que ya contienen conocimientos
capacidades
y actitudes)
matriz para la formulación de títulos
estimación de las unidades didácticas
del tiempo
•Calendarios cívico escolar y de la comunidad.
para el año
•Problemática local.
escolar •Temas transversales.
•Intereses y necesidades de aprendizaje.
Fuente: DCN EBR 2009, pág 306-307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

15. Programación anual
Ejemplo de matriz para la determinación de temas ejes o título de unidades
CALENDARIO DEMANDAS TEMA EJE
MESES PROBLEMAS TEMA DE LA DE LAS O TÍTULO
TRANSVERSAL COMUNIDAD FAMILIAS DE LA UNIDAD
MARZO Aulas Educación para Día Internacional “Mejoramos nuestra
desorganizadas y la convivencia, de la mujer. convivencia en el
antipedagógicas. la paz y la aula valorándonos
Fortaleza: ciudadanía.
Ambientes
como personas”
naturales
propicios para el
aprendizaje.
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO.. Contaminación y Educación Fiestas por el “El Perú un país
destrucción del ambiental aniversario Patrio maravilloso,
patrimonio Educación para cuidémosle.”
natural y la convivencia
cultural.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

16. PROBLEMA TEMA NOMBRE DE LA ACTIVIDADES
TRANSVERSAL UNIDAD SIGNIFICATIVAS
DIDÁCTICA
DESINTEGRA- EDUCACION “ Fortalecemos Soy parte de una familia.
CIÓN FAMILIAR PARA LA la unión (tipos de familia)
PAZ… familiar
Todos somos importantes
practicando el
en mi familia.
respeto”
VALOR
RESPETO Familia unida, familia
fortalecida.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

17. Soy parte de una familia.
PS. Tipos de familia.
C. Descripciones, poemas, acrósticos.
M. Utilizamos cuantificadores.
R. La familia de Jesús.
CA ¿De dónde venimos?
A. Collage.
F. Las madrigueras.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

18. Diversificamos
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

19. Programación anual
“Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses
y/o las unidades previstas, así como las áreas curriculares y
sus correspondientes capacidades.
DCN EBR 2009, p 306
Ejemplo de matriz de programación anual de aula monogrado
MES MARZO ABRIL MAYO …
Título de la unidad Título de la unidad Título de la unidad …
COMUNICACIÓN 1.1, 2.1, 3.1 1.2, 2.2, 3.2 1.2, 2.1, 3.3 …
MATEMÁTICA …
CIENCIA Y AMBIENTE …
…
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

20. ¿Cómo se adecúa,
contextualizan,
adecuan y adaptan las
capacidades?
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

21.  EJEMPLOS DE CONTEXTUALIZACIÓN
Y ADECUACIÓN DE CAPACIDADES
“...la institución haga del proceso de enseñanza
aprendizaje un proceso dinámico, en el cual se adapta al
currículo las reales necesidades de los estudiantes y a sus
características y contextos socio culturales y lingüísticos ”
Fuente: DCN EBR 2009, pp 47
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

22. ¿Por qué contextualizar, adecuar o adaptar las capacidades
del DCN?
Porque busca:
brindar mayor pertinencia
al proceso educativo,
lograr aprendizajes más
útiles para los niños y
niñas, y más pertinentes
para el desarrollo de su
localidad.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

23. Preguntas orientadoras para contextualizar
adecuar o adaptar una capacidad
Para realizar tanto la adecuación como la contextualización de
las capacidades, podemos guiarnos de las siguientes preguntas:
¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad?
¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a
desarrollar la habilidad?
¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para
lograr aprendizajes más significativos?
¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar o
dosificar para lograr aprendizajes más significativos?
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

24. ¿En qué consiste contextualizar una capacidad?
Es modificar el conocimiento incorporando información
relevante del contexto cultural de cada localidad. En
general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida
cotidiana en la escuela.
Ejemplo
CAPACIDAD
CAPACIDAD DEL DCN
CONTEXTUALIZADA
“Lee textos con imágenes, “Lee historias de su
vocabulario y estructuras localidad con imágenes,
sencillas (cuentos, vocabulario y estructura
poemas, etc)” sencilla”
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

25. ¿Cómo contextualizar, adecuar o adaptar la capacidad?
Analizar la información relevante recogida en el
diagnóstico.
Identificar las capacidades de las áreas curriculares
que pueden ser contextualizadas. Para ello, pueden
emplear las siguientes preguntas orientadoras:
•¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad?
• ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos
a desarrollar la habilidad?
Contextualizar las capacidades incorporando la
información específica del diagnóstico
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

26. Ejemplo de capacidad contextualizada
CAPACIDAD DEL DCN Preguntas orientadoras
“Clasifica los alimentos en grupos, ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la
según necesidades para crecer: capacidad?
energéticos, ricos en vitamina, para clasificar
fortalecer huesos y músculos”
¿Cuál es el conocimiento por medio del cual
vamos a desarrollar la habilidad?
alimentos
Capacidad contextualizada
¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar
para lograr aprendizajes más significativos?
“Clasifica los alimentos propios de su
localidad, según necesidades para
crecer: energéticos, ricos en vitamina,
alimentos propios de su localidad
para fortalecer huesos y músculos”
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

27. ¿En qué consiste adecuar una capacidad?
Es modificar el conocimiento de la capacidad, procurando precisarlo y
dosificarlo para su trabajo adecuado en el aula durante el desarrollo de las
unidades didácticas.
Ejemplo
CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDAD ADECUADA
Interpreta, codifica y representa un Interpreta, codifica y representa
número natural de hasta dos números naturales hasta el 20
dígitos.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

28. Ejemplo de capacidad adecuada
CAPACIDAD DEL DCN Preguntas orientadoras
¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la
capacidad?
“ Identifica las características y
identifica
funciones de los órganos de los
sentidos” ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual
vamos a desarrollar la habilidad?
características y funciones de los órganos de
Capacidad adecuada los sentidos
¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar lo
dosificarlo para lograr aprendizajes más
• Identifica las características de significativos?
los órganos de los sentidos.
• Identifica las funciones de los Características y funciones de los
órganos de los sentidos órganos de los sentidos.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

29. PROGRAMACIÓN
A CORTO PLAZO
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

30. Flujo de programación en el aula
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN DE CORTA DURACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
•Unidad de aprendizaje
•Proyecto de aprendizaje
•Módulo de aprendizaje
PLANIFICADOR SEMANAL*
SESIONES DE APRENDIZAJE
Fuente: DCN EBR 2009, pág 307-308
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

31. Programación de corta duración
Estructura de UNIDAD DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Y RECURSOS
EVALUACIÓN
DCN EBR 2009, página 307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

32. Programación de corta duración
Estructura de PROYECTO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
En el caso de los
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS proyectos, las actividades
Y ACTITUDES que se van a realizar se
deciden con los y las
INDICADORES estudiantes.
Al concluir el proyecto se
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS logra un producto integral
Y RECURSOS observable.
EVALUACIÓN
DCN EBR 2009, página 307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

33. Programación de corta duración
Estructura de MÓDULO DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA UNIDAD
(nombre o tema eje)
JUSTIFICACIÓN
DURACIÓN
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
INDICADORES
MAPA CONCEPTUAL O CÍRCULO CONCÉNTRICO
DE CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y RECURSOS
EVALUACIÓN
DCN EBR 2009, página 307
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

34. 1. Elegimos el título de la unidad
• Elegimos el título de la unidad de aprendizaje, previsto
en la programación anual.
Ejemplo:
“Conocemos y valoramos nuestras
costumbres durante la celebración
de la Semana Santa en el Callao”
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

35. 2. Escribimos la justificación de la unidad.
Escribimos el por qué y el para qué de la unidad, estableciendo la relación con el tema
transversal
Ejemplo
NOMBRE DE LA UNIDAD
Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración
de la Semana Santa en el Callao, lo cual contribuirá a fortalecer nuestra identidad.
JUSTIFICACIÓN
La Semana Santa es una celebración que se realiza en todo el mundo. Esta celebración
comprende muchas actividades religiosas mediante las cuales se demuestran las
costumbres de fervor de nuestra comunidad, el Domingo de Ramos, recorrido a las
iglesias en las cuales los niños y niñas participan también. Reflexionar e investigar sobre
la celebración de Semana Santa puede contribuir al desarrollo de capacidades de las
diferentes áreas en los estudiantes, así como a conocer e identificarse mejor el origen,
historia y sentido de nuestras propias costumbres.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

36. 3. Determinamos la duración de la unidad
• Escribimos la fecha de inicio y termino de la unidad.
• Consideramos el total de días hábiles para desarrollar
la unidad.
Por ejemplo: Duración: 22 días, del 22 de marzo al
23 de abril.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

37. 4. Seleccionamos las capacidades, conocimientos y
actitudes.
• Escribimos las capacidades según lo previsto
en la programación anual.
• Adecuamos las capacidades, si es que se
considera necesario.
• Las capacidades seleccionadas deben guardar
coherencia con el título de la unidad, con el
tema transversal elegido y con la justificación.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

38. ¿Cómo adecuamos las capacidades en la unidad ?
Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.
Ejemplo:
Capacidad del PCD*
Capacidad adecuada
Lee textos descriptivos y Lee textos narrativos
narrativos identificando (tradiciones y costumbres de
las ideas principales Semana Santa en el Callao),
identificando las ideas
principales.
* Programa curricular diversificado.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

39. 5. Formulación de indicadores
Ejemplo
¿Qué hace el estudiante que narra hechos personales
o cercanos utilizando expresiones sencillas?
• Cuenta anécdotas utilizando expresiones con sentido completo.
• Cuenta anécdotas siguiendo una secuencia temporal.
• Cuenta experiencias personales utilizando expresiones con sentido
completo.
• Relata cuentos utilizando expresiones con sentido completo. INDICADORES
• Relata cuentos siguiendo una secuencia temporal*
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

40. 6. Planteamos las actividades de aprendizaje
Las actividades:
• Son una situación de aprendizaje que sirve como un medio paa
favorecer el desarrollo de las capacidades previstas en la unidad.
Se formulan a partir de las capacidades previstas en la unidad, y
relación con el título de la unidad, la justificación y el tema
trasnversal elegido.
 Permiten: contextualizar los aprendizajes, integrar las áreas,
incorporar estrategias de enseñanza y de aprendizaje, y prever
los recursos necesarios.
 Pueden ser desarrolladas en una o más sesiones de
aprendizaje.
 Favorecen la participación activa del estudainte en la
construcción de sus aprendizajes a partir de sus saberes
previos.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

41. ¿Cómo planteamos las actividades?
Preguntas orientadoras
¿Qué aprenderán los
estudiantes mediante
¿Qué actividades cada actividad?
posibilitarán el
desarrollo de las
capacidades de la
unidad?
• Escribir una ficha de entrevista.
• Aplicar la ficha de entrevista.
Ejemplo: • Organizar la información recogida de
¿Qué estrategias
la ficha de entrevista. de enseñanza y
• Elaborar cuadros de doble entrada
1. Indagamos sobre la con datos recogidos con la ficha de aprendizaje
celebración de la entrevista.
serán necesarias
• Escribir una ficha informativa sobre la
Semana Santa en el Semana Santa. para el logro de
Callao . • Resolver problemas. estos
Capacidades, conocimientos y parendizajes?
actitudes
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

42. ¿Cómo planteamos las actividades?
Conocemos y valoramos nuestras costumbres
Título de la unidad
durante la celebración
de la Semana Santa en el Callao
Indagamos sobre la
celebración Semana Visitamos lugares de valor Escribimos recetas de la
Santa en el Callao . histórico, cultural y religioso. Semana Santa .
• Escribimos una ficha de entrevista. • Escribimos un inventario de lugares de valor • Escribimos recetas de platos
• Aplicamos la ficha de entrevista. histórico y cultural existentes en la típicos que se preparan durante
• Organizamos la información recogida de localidad. la Semana Santa en el Callao.
la ficha de entrevista • Escribimos un inventario de alimentos que • Resolvemos problemas.
• Elaboramos cuadros de doble entrada con se producen en el Callao.
datos recogidos.
• Resolvemos actividades del cuaderno de
trabajo.
• Escribimos una ficha informativa sobre la
Semana Santa en el Callao.
• Resolvemos problemas.
Participamos en el Valoramos y
concurso de expresamos nuestras Actividad
elaboración de costumbres en Semana
palmas. Santa.
• Producimos una ficha informativa sobre las la
• Realizamos
elaboración palmas en de Semana Santa
• Representamos en dibujos escenas de la
dramatizaciones. Estrategias/Se
• Dibujamos. siones de
Semana Santa.
• Organizamos un periódico
• Resolvemos problemas. aprendizaje
Mural
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

43. ¿Cómo programar una unidad de aprendizaje?
Seleccionamos el Determinamos la
Escribimos la
título de la duración de la
justificación
unidad. unidad.
de la unidad.
Determinamos Formulamos indicadores /
actividades: construimos Seleccionamos
Estrategias y instrumentos de capacidades.
recursos. evaluación
Elaboramos la planificación semanal y las sesiones
de aprendizaje.
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

44. Ejemplo de formato de unidad de aprendizaje
Ejemplo de programación de unidad para aula monogrado: 1er grado (parte 1)
PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1ER GRADO
• Nombre de la unidad:Conocemos y valoramos nuestras costumbres durante la celebración
de la Semana Santa en el Callao, lo cual contribuirá en fortalecer nuestra identidad .
• Justificación: Hay costumbres de nuestra comunidad que nos dan muchas enseñanzas y que
debemos conocer y practicar…
• Duración: 4 semanas. Del 7 de mayo al 1 de junio
• Selección de capacidades, indicadores, estrategias y recursos.
áreas capacidades indicadores Evaluación: Actividades
instrumentos (estrategias y recursos)
y procedimientos
MATEMÁTICA
2.2 Identifica figuras • Compara las figuras •Intervención oral •
geométricas: geométricas utilizando •Prueba escrita.
rectángulo, cuadrado bloques lógicos. •Portafolio
y triángulo en tejidos • Representa cuadrados, •Lista de cotejo
y otros objetos de su rectángulos y •...
entorno. triángulos con material
concreto.
- Señala las figuras en
su entorno.
- ….
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

45. ESTRUCTURA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIÓN
CAPACIDADES POR CICLO
INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS
ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS
MATERIALES Y RECURSOS
ESTRUCTURA
DE ORIENTACICONES PARA LA INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN
SESIÓN
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Y ORGANIZACIÓN (ASD)
INICIO
ACTIVIDADES DESARROLLO
CIERRE
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

46. Estructura de sesión de aprendizaje
Nombre de la sesión
Capacidades y actitudes (diferenciadas y secuenciadas por ciclos)
Indicadores (diferenciados por grados)
Evaluación (procedimientos e instrumentos diferenciados por grado o ciclo)
Textos y materiales educativos (textos y cuadernos de trabajo, material estructurado y no estructurado, otros) (para el Aula Multigrado
son diferenciados por grado o ciclo)
Interculturalidad e inclusión (orientaciones a considerar la realidad cultural local, aspectos de interculturalidad y situaciones de inclusión
en el aula)
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES DE INICIO (con todo el grupo clase)
•Comunicación del propósito de la sesión.
•Evaluación inicial: recuperación de saberes previos.
ACTIVIDADDES DE DESARROLLO
(atención simultanea y diferenciada según necesidades grupales e individuales)
•Actividades, recursos y estrategias metodológicas para la construcción de nuevos aprendizajes (diferenciados por ciclos, grados,
niveles de aprendizaje o intereses)
•Formas de organización que se utilizarán para el aprendizaje (grupos, pares monitores, trabajo individual, sectores, otros).
•Tipo de atención que el docente brindará en cada caso (indirecta, directa)
•Crear condicones para la construcción de los nuevos aprendizajes.
•Evaluación formativa: regulación externa (docente) autorregulación (estudiante)
ACTIVIDADES DE CIERRE (con todo el grupo clase)
•Socialización de lo aprendido.
•Evaluación metacognitiva: recuento del proceso seguido (autoevaluación y heteroevaluación).
•Evaluación final: (coevaluación, (autoevaluación y heteroevaluación).
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)

47. ¡Gracias!
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular (EBR)