1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
ALEXANDER NEILL
NOMBRE: ALBA PUPIALES
CURSO: 5 TO SEMESTRE B

3. • Nace en Escocia en 1883
• Su padre lo acoge como
ayudante en la escuela
Kingsmuir.
• Empieza un largo
peregrinaje por escuelas
del país.
• Obtiene el certificado de
maestro sustituto y empieza
a ejercer como maestro
1883-1924, FORMACIÓN ABIERTA Y AUTÓNOMA
DE UN EDUCADOR INQUIETO

4. Vuelve a Londres con fuertes
ideas progresistas .
Su vida profesional transcurre
entre el periodismo y la
docencia.
Desempeña el cargo de
director interino de una
escuela.
Neill se introduce
paulatinamente en la
orientación psicoanalítica.

5. • En 1919 entra a trabajar en la
King Alfred School.
• Se le conoce por su faceta de
articulista y escritor.
• Durante la primera mitad de los
años veinte , realiza un intenso
periplo europeo.
• Trabaja en escuelas de
diferentes países como:
Dalcroze de Hellerau, cerca de
Dresde, en Alemania, escuela de
Sonnatagsber, en Australia,
permitiéndole profundizar en el
conocimiento del psicoanálisis
Vienes.

6. 1924-1960,
CONSTRUCCION
DE UNA
ESCUELA
ALTERNATIVA:
SUMMERHILL
1924, en Inglaterra
funda la escuela
Summerhill.
Tres años mas
tarde traslada a
Summerhill a
Leiston.
1929, participa en
reuniones
internacionales junto
Piaget, Montessori y
Tagore.
1957, funda la
asociación de
padres de
alumnos, Sociedad
Summerhill.
La exposición de
sus ideas empieza
a causar
polémica.
Summerhill vuelve
a Leiston y Neill se
casa con Ema
Wood.
Durante la segunda
guerra mundial
Summerhill es
trasladado al norte de
Gales.

7. Su éxito es
considerable y
representa un
inyección moral y
económica para
Summerhill.
Establece una
estrecha amistad
con el escritor Henry
Miller.
Su libro “Summerhill"
es recomendado en
universidades ,
llegando a vender dos
millones de
ejemplares.
Los siguientes años
serán de gran
actividad, lo cuales
Neill asume con
gran vigor.
Participa en
movimientos
pacifistas y
antinuclear.
1971 publica una
carta, pidiendo que
no se visite
Summerhill
Debido a la
avalancha de
personas que
quieren conocer la
escuela.
Pasado ese
momento álgido de
divulgación mundial
de Summerhill.
Neill, publica su
autobiografía,
muere el 22 de
septiembre de 1973
a los 90 años.

8. El maestro y el alumno según
Alexander Neil

9. PRINCIPIOS DE SUMERHILL
No adoctrinar ni dar
instrucciones para
comportarse
No moldear el
carácter
No provocar temor
ni usarlo para
inducir conductas
morales
Conseguir que los
adultos sean cálidos,
francos y honrados
con sus alumnos
Permitir la
autorregulación de
acuerdo a impulsos
que proviene del
propio yo
Reconocer que no se
educa con palabras
si no con actos

10. Maestro
El educador tiene
que apoyar y
estimular el
desarrollo natural
del niño
Función del
educador consiste
en apoyar y vigilar
la actividad del niño
cuando éste lo
requiera
Respetar los principios
elementales de la
democracia y los derechos
humanos, que constituyen
piedras fundamentales para
la formación de individuos
libres, democráticos y
tolerantes
Se debe respetar el
ritmo e intereses de
los alumnos, con el
propósito que
vayan aprendiendo
según sus
inquietudes
Elimina la
concurrencia, los
premios y los
castigos

11. Los maestros deben proporcionar relaciones
adecuadas para la conquista de la autonomía
partiendo del reconocimiento de la capacidad
creativa del niño y de la libertad.
El maestro que acompaña al niño en este proceso
le permite la manifestación libre y espontánea en
su proceso de aprendizaje y le posibilita el
encuentro con el significado social de la norma.
Los profesores tienen por objetivo otorgar al niño
felicidad, valentía y bondad

12. NORMAS QUE SE ESTABLECEN ENTRE
ALUMNOS Y PROFESORES
Tienen derecho a jugar
tanto tiempo como
quieran.
La asistencia a clase
no es obligatoria
Los niños pueden jugar durante
todo el día o realizar actividades
manuales en el taller, la noche
se dedica a la danza, al teatro, a
las fiestas
no adoctrinar ni
dar instrucciones
morales
El juego no excluye
el deporte y las
competiciones por
equipos

13. Estudiante
El niño decide,
en absoluta
libertad, si
quiere o no
participar en las
lecciones.
Tiene que
estar en
función del/a
niño
El niño adquiera
cualidades como
una sinceridad
decisiva, una
actitud hacia la
vida
independiente y
constante
Determina lo
qué debe
aprender, según
sus necesidades,
aptitudes y
disposiciones
Educación debe ser
tanto intelectual
como emocional, y
adaptarse a la
capacidad y
necesidad
psicológica del niño
El niño desarrolle
su personalidad de
un modo integral y
armónico, exento
de
condicionamientos
y exigencias

14. PRINCIPIOS PEDAGÓGICAS
• La felicidad como máxima
aspiración
• Fe sólida en la bondad del
niño, debido a que el niño
nace bueno, y la sociedad lo
corrompe.
• La educación debe ir en
concordancia con las
necesidades psíquicas y
capacidades del niño, puesto
que si deseamos ser alguien,
debemos tener un perfil y
debemos ser capaces de
aceptar que podemos o no
podemos serlo.

15. PRINCIPIOS PEDAGÓGICAS
• En la educación no
basta el desarrollo
intelectual, sino que
debemos desarrollar
nuestra parte
afectiva, ya que esta
influye en todo
cuanto hacemos o
queremos hacer.

16. PRINCIPIOS PEDAGÓGICAS
• La disciplina
dogmáticamente impuesta
produce temor lo que
genera hostilidad,
haciendo que se paralice
el esfuerzo y el
sentimiento deja de ser
auténtico, por tanto,
querer enseñar algo por
obligación resulta
perjudicial para el
equilibrio emocional del
niño.
• La Libertad no
significa Libertinaje,
ya que se trata de
inculcar un respeto
mutuo, haciendo que
los niños sean libres
por naturaleza, pero
tengan consideración
por sus pares.

17. PRINCIPIOS PEDAGÓGICAS
• Romper lazos con Padre
y Madre haciendo que
los niños logren
independencia frente al
mundo que los rodea y
comprendan que la
seguridad no se halla a
través de la sumisión o
el dominio.

18. LA ESCUELA SUMMERHILL
La escuela Summerhill fue fundada en
1927 y esta ubicada
En la aldea de Leiston en Suffolk,
Inglaterra. Los alumnos asisten a ella
entro los 5 y 16 años y están alojados
por grupos de edad con una encargada
para cada grupo.
Sus principales principios son:
•La libertad
•La igualdad
•El amor
•La vida

19. Tiene por objetivo
otorgar al niño
felicidad valentía y
bondad; producir
un adulto
equilibrado que no
este bajo lo que
marca la
demagogia .

20. El autor de esta escuela parte de 2 principios
antropológicos que sitúa al principio y al final de
su tarea como educador
• Bondad del hombre: la coloca al principio, bajo
la firme convicción de que los seres humanos
son buenos.
• Felicidad: la ubica durante todo el proceso
educativo. Es el logro final de este .

21. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
•El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e
interesarse por ella
•El fin de la educación, es trabajar con alegría
•En la educación no basta con el desarrollo intelectual.
La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.
Cada vez se encuentra más en nuestras sociedades la
separación entre el pensar y sentir.
•La educación debe estar unida a las necesidades
psíquicas y las capacidades del niño
•La disciplina, dogmáticamente impuesta y los castigos
producen temor y el temor hostilidad

22. LA LIBERTAD
El principio constituyente de la
pedagogía de Summerhill es la
libertad, solo se puede educar a
personas libres en y desde la libertad.
El alumnado crece libremente,
aprende a ser responsable de si
mismo, solidario y respetuoso con el
grupo. Hace del niño una persona con
resistencia necesaria para enfrentarse
a la dificultades que se le presenten en
su futuro

26. SISTEMA DE NEILL:
• según el sistema de Neill, lo importante es generar niños medianamente educados
pero felices, el prefiera un barrendero inculto pero feliz a que un médico infeliz. su
sistema se basa en 10 principios elementales:
• 1º fe solida en la bondad del niño, debido a que el niño nace bueno, y la sociedad lo
corrompe, es la misma idea de Rousseau, quién dice que los hombres en su estado
natural son por definición inocentes y felices.
• 2º el fin de la educación es trabajar con alegría y hallar la felicidad interesándose en
la vida, motivándose a hacer las cosas que uno eligió hacer.
• 3º en la educación no basta el desarrollo intelectual, sino que debemos desarrollar
nuestra parte afectiva, ya que esta influye en todo cuanto hacemos o queremos
hacer.
• 4º la educación debe ir en concordancia con las necesidades psíquicas y
capacidades del niño, puesto que si deseamos ser alguien, debemos tener un perfil
y debemos ser capaces de aceptar que podemos o no podemos serlo.
• 5º la disciplina dogmáticamente impuesta produce temor lo que genera hostilidad,
haciendo que se paralice el esfuerzo y el sentimiento deja de ser auténtico, por
tanto, querer enseñar algo por obligación resulta perjudicial para el equilibrio
emocional del niño.

27. • 6º la libertad no significa libertinaje, ya que se trata de inculcar un respeto
mutuo, haciendo que los niños sean libres por naturaleza, pero tengan
consideración por sus pares.
• 7º sinceridad del maestro, no engañando al niño, ya que si se es honesto,
se logra una mayor credibilidad y confianza.
• 8º romper lazos con padre y madre haciendo que los niños logren
independencia frente al mundo que los rodea y comprendan que la
seguridad no se halla a través de la sumisión o el dominio.
• 9º los sentimientos de culpabilidad son obstáculos para la independencia,
ya que al demostrar inconformidad y generar rebeldía, atraemos
sentimientos de arrepentimiento y culpa, los que conlleva a la sumisión y
otra vez a la rebeldía. la culpa como lo ve la mayoría de la sociedad, no es
una reacción ante la voz de la conciencia, sino que al saberse
desobediente a la autoridad y el miedo a represalias.
• 10 º ausencia de enseñanza religiosa. en este punto se quiere decir, que lo
que realmente importa no es cual religión tiene la razón, sino que, lo que
importa es creer en la libertad humana y alabar a dios por hacer feliz al
hombre.