Modelo educativo de Alexander S Neill

1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio
Subdirección de Investigación y Postgrado
Rubio- Estado Táchira.
AUTORAS:
Sandra Flores C.I.V- 9.146.030
Lennys Pereira C.I.V-13.972.676

2. Alexander Sutherland Neill pertenece a finales del
siglo XIX y principios del siglo XX.
Durante este periodo acontecen sucesos como:
En 1914 surgió la Primera Guerra Mundial
Surgieron avances en los medios de comunicación
(teléfono…)
En 1939 surgió la Segunda Guerra Mundial
A partir de 1929 aparece una gran crisis económica

3. Neill nació en 1883, procede de las escuelas
progresivas inglesas y está influenciado por el
psicoanálisis.
Fue un educador progresista y fundó la escuela
de Summerhill, además, era conocido como el defensor
de la educación en libertad.
Neill no se centró en ninguna escuela en particular y
tampoco en un enfoque metódico y reflexivo.
En su obra resaltaba su propia personalidad, era un
hombre soñador e idealista.
Reich, discípulo de Freud, lo introdujo en la teoría
psicoanalítica y sobre todo lo hace tomar conciencia de
los problemas de la represión y de la alineación a la que
están sometidos los hombres, ambos tenían ideas
muy afines.

4. Esta es la primera escuela que fundó Neill y fue en el año 1921.
Es un internado en el que conviven chicos y chicas de 5 a 16 años.
No le podemos dar una clasificación determinada a esta escuela
debido a que, por una parte contiene elementos de las escuelas
antiautoritarias, por otro, un poco de reformismo y no admiten la
directividad. Por tanto, es una escuela única porque también tiene
muchos elementos propios.
Funciona como una escuela privada. Después de la Segunda Guerra
Mundial el número de alumnos disminuye considerablemente
y se forma la “Summerhill Society”.

5. Para Neill es mas importante el desarrollo de las emociones que el
desarrollo del intelecto. Aunque se opone a cualquier tipo de
competitividad.
Durante un tiempo Neill se volcó mucho con los niños mas difíciles, ya que
se dio cuenta que la mayoría de ellos eran capaces de resolver sus
problemas si se les ponía en un ambiente adecuado para ellos.
Summerhill fue una manera de vivir en comunidad y Neill pretende mostrar
con esto que los niños pueden decidir por si mismos sin necesidad de un
adulto.
La escuela le da importancia al juego y al aprendizaje significativo
Los profesores y los alumnos se reunían en asambleas para decidir los
problemas que habían en la comunidad. Los alumnos elegían al presidente
y al secretario de la asamblea.

6. “En Summerhill, ni los niños temen a los profesores ni éstos
temen por su autoridad; entre otras cosas, porque, en
Summerhill,
“hemos arrojado afuera la autoridad”, decía Neill.
Los profesores son unos miembros más del grupo infantil, que tienen
que renunciar a toda clase de superioridad.
En este marco, los alumnos de «Summerhill» aprenden a
autorregularse, un término que acuñó Neill para designar la capacidad
de la persona para comportarse de acuerdo a su voluntad y no en
virtud de una fuerza externa. Él estaba convencido de que la
autorregulación era decisiva para la felicidad del individuo y por eso
otorgó a este principio un lugar destacado dentro de sus teorías
educativas.

7.  Neill piensa que el objetivo de la vida es conseguir la felicidad.
 El fin de la escuela es preparar para la vida.
 La educación corriente, no ha tenido nunca éxito en este
sentido.
 Desconocemos la cantidad de espíritu creador que se pierde en
las aulas a causa de la importancia otorgada a los estudios.
 En las escuelas hay estudiantes indiferentes y que a fuerza de
disciplina y con dificultades pasan a los estudios universitarios.

8. •Motivación del alumnado
•Libertad
•Curiosidad
•Felicidad del alumnado
•Capacidad creativa
•Formación para la libertad y la
solidaridad
• Falta de contenidos
específicos
•Falta de personal directivo
•Diferencias entre el colegio y
la vida real
•Problemas al incorporarse a
la vida real
•Solo acceden clases altas.

9. LO POSITIVO DE SUMMERHILL. LO NEGATIVO DE SUMMERHILL.
Necesidad de amor: a través del amor, se
puede realizar la organización, el crecimiento y
despliegue de oportunidades para volverse
humano.
Summerhill se opone al método y, creemos, con ayuda de la
documentación que hemos buscado, que no importa lo que
se enseñe, sino la forma en la que se enseña, por ello damos
importancia al método, al contrario que Neill.
La libertad es una gran responsabilidad:
desarrolla su personalidad.
Proporciona demasiada libertad a los alumnos. Es cierto que
Neill pretende una educación en libertad y no en libertinaje,
pero se aproxima demasiado al libertinaje. En nuestra
opinión, los niños a esas edades no deberían tener tanta
libertad como la que ofrece Summerhill y, deberían tener
algún límite, norma o regla.
Enriquecer la singularidad y la creatividad, al
contrario que la educación tradicional.
La finalidad de la escuela Summerhill, es crear
personas felices y satisfechas, trabajando con
alegría y llegando así a la felicidad. No
pretenden crear personas inadaptadas
culturales, dedicados a la guerra, la locura y el
conocimiento enlatado.

10. • NO HAY EXÁMENES
• PROFESORES Y ALUMNOS COMEN LO MISMO
• PRINCIPAL NORMA: NO MOLESTAR A LOS DEMÁS
• COEDUCACIÓN: EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD
• NOS PARECE PRIMORDIAL NUESTRA EDUCACIÓN SEXUAL

11. Aspectos a Evaluar
A través del amor, se puede
realizar la organización, el
crecimiento y despliegue de
oportunidades para volverse
humano.
La libertad desarrolla su
personalidad.
Enriquecer la singularidad y la
creatividad.
Crear personas felices y
satisfechas, trabajando con alegría
y llegando así a la felicidad.
La familia participa activamente en
la formación de sus hijos.
Si No
EVALUACIONDELA
ESCUELASUMMERHILL