1. Universidad de la República
Facultad de Arquitectura – Escuela Universitaria Centro de Diseño
Laboratorio Final – Imagen Corporal y poblaciones en situación de vulnerabilidad
Aldana Acosta – Victoria Cuadrado – Victoria Schettini.
2° Textil e Indumentaria A y B.
Curso: Diseño para Todos
Equipo docente
Lic. Rita Soria
Diciembre 2013.

2. Aspecto afectivo:
Al referirnos al desarrollo afectivo y social de niños preescolares, podemos decir que la
existencia de un entorno familiar adecuado tendrá aciertos en el desarrollo del niño. Evitando
sobreprotecciones, ansiedades, rechazos; generando día a día una presencia sólida de sus
padres en la educación del niño, aportará positivamente a las condiciones en las que el niño se
encuentra.
En esta edad es fundamental que se creen bases y lazos fuertes, una buena relación entre el
niño y el entorno.
Dentro de estas interacciones, del niño con la sociedad, podemos destacar la relación del
mismo con sus pares, sus figuras de apego, hermanos, padres, etc; al hablar de esta relación
decimos que es de total importancia que exista una buena respuesta, imprescindible diríamos a
la hora de que la familia actúe, atendiendo también a cómo lo hace, ya que el niño a esta edad
se caracteriza por imitar conductas, y seguir las mismas ideas y posturas que poseen los
familiares y sujetos más apreciados por él.
La relación del infante con la sociedad en sí también es de suma importancia, ya que el
aspecto afectivo es amplio, va a influenciar a la hora de que el niño interactúe, se desenvuelva,
manifieste y exprese frente a un grupo social, o simplemente a la hora de poner en práctica el
lenguaje.
Al comenzar el jardín y salir un poco del vínculo familiar, él debe relacionarse con las personas
que tiene contacto en esta nueva etapa, y para esto es de suma importancia que éste niño
sepa presentarse frente a otra situación, otro entorno y grupo social.
Aspecto Perceptivo:
El ser humano posee dos tipos de percepción, la percepción sensorial, que refiere a las
capacidades de los cinco sentidos, que participan en la vida mental, relacional, afectiva, etc.
Esa experiencia perceptiva es, por naturaleza, animal. La percepción cognitiva remite a lo que
podríamos llamar la filosofía de la mente, es decir, la capacidad intelectual para establecer el
vínculo entre la percepción sensorial y nuestros conocimientos, para crear así representaciones
mentales.
En el niño la percepción cognitiva no tiene un papel más importante que la percepción
sensorial, ya que los niños no tienen tantos conocimientos como para asociarlos y crear
representaciones mentales, sino que es todo mucho más sensorial.

3. En cuanto a la percepción visual, los bebés, pueden diferenciar los estímulos visuales y ya
diferencian entre la luz y la oscuridad, perciben los colores y siguen con la mirada el
movimiento de los objetos.
A medida que van creciendo ya su percepción visual es cada vez mejor, hasta que son capaces
de percibir las cosas visualmente como lo hacemos todos. Solo que con los niños se da la
dificultad de que al percibir los datos obtenidos a partir de la visión, procese, organice,
comprenda o aprenda información visual en forma adecuada.
En cuanto al oído, el niño desde antes de su nacimiento tiene la capacidad de oir y percibir
sonidos. Luego de nacer, el umbral sensitivo es mas alto que el de los adultos por lo que el
bebé, o niño percibe la información transmitida por el odio mejor que una persona adulta. A
partir de las 20 semanas del niño este ya puede percibir la fuente de donde proviene el sonido,
y esto se va agudizando a medida que el niño va creciendo.
Desde que el niño nace, percepción y sensación táctil es experimentada constantemente, por
ejemplo el niño toca un objeto liso e inmediatamente percibe su textura, posiblemente si es muy
pequeño no lo asocie a un objeto, pero en niños de edad mas avanzada esto es posible, a
partir del año generalmente.
El dolor, también es algo que el niño percibe desde su nacimiento, no sabe que es dolor, pero
lo siente y a medida que crece asocia ese sentimiento a lo que es el dolor.
En cuanto al olfato y el gusto, desde los recién nacidos ambos están presentes, aunque no
muy desarrollados, por ejemplo frente a las soluciones dulces reaccionan con movimientos de
succión y frente a soluciones amargas hacen muecas de disgusto, pero a medida que van
creciendo, también comienzan a distringuir lo que es dulce y amargo.
Aspecto cognitivo:
Existe la teoría del desarrollo del niño de Piaget donde la primera etapa es el 1-“Estadio
Sensoriomotor” la cual dura desde el nacimiento hasta los dos años, es decir que abarca el
desarrollo desde un nivel inicial hasta una etapa de organización. Esta además tiene 6
subetapas: reflejos simples, primeros hábitos y reacciones circulares primarias, reacciones
circulares secundarias, coordinación de reacciones circulares secundarias, reacciones
circulares terciarias, novedad y curiosidad e internalización de planes. Aquí las habilidades
comienzan a progresar, desde los reflejos a la parte que implica organizar y coordinar
sensaciones con movimientos físicos. Al hablar de la “permanencia del objeto” nos referimos
de la capacidad para comprender los objetos y sus sucesos aunque el niño no esté en contacto
en ese momento con ellos, Piaget dice que esto se desarrolla en la sexta subetapa.
La etapa siguiente es el 2-“Estadio preoperacional” la cual abarca los siguientes años, es decir
que va desde los 2 hasta los 7; aquí se pasa al desarrollo del lenguaje, de los juegos
imaginativos, de la representación simbólica y también de habilidades perceptuales y motoras;

4. el pensamiento aquí es reducido al presente y a los sucesos concretos y también se destaca el
“pensamiento egocéntrico”.
Etapa 3- “Estadio de las operaciones concretas”, de los 7 a los 12 años, donde el niño realiza
tareas lógicas simples con conceptos temporales más realistas, pero su modo de pensar se
límita a problemas concretos.
4- “Estadio operaciones formales”, a partir de los 12 años, donde ahora es capaz de resolver
problemas lógicos abstractos, destacando aquí el pensamiento simbólico para el razonamiento.
Pasado el tiempo, la teoría de Piaget se atacó desde dos fuentes; una que la percepción se
debería sugerir desde antes y la otra que la memoria y la actividad simbólica también surgen
desde antes, desde la segundo mitad de su primer año.
Psicologos del procesamiento de información dicen que la infancia son procesos cognitivos,
referentes a la memoria, la atención y el pensamiento; creen que el niño es más competente y
que la atención, las capacidades conceptuales, imitativas y simbólicas también ocurren antes
de lo que Piaget indicó.
Si se presenta un estímulo diferente el niño, presta atención a lo nuevo. Un recién nacido
puede habituarse, pero esto llega a ser más agudo en lo primeros 3 meses de vida. La
memoria se desarrolla en la infancia mucho antes de lo que se creyó y sobre la imitación,
puede imitar caras de otros ya hasta en los primeros días de vida.

5. Link de nuestro video: http://www.youtube.com/watch?v=CF-gWLX_Jws&feature=youtu.be&a

7. Relación de aspecto con la actividad, el contexto y el objeto:
Comenzando por el aspecto cognitivo, vemos en nuestro video la “discriminación” que se crea
en esta niña de 3 años con respecto a sus juguetes, siendo estimulada por una clase, en este
caso claramente por sus “muñecas”, haciendo que se elimine el resto de ellos, ya sean
peluches, etc; con los elegidos vemos como representa o imita, llevando su juego imaginativo
a una “realidad”, la cual está aplicada a su contexto infantil y no como una realidad exacta, sino
que llevada a la vez por su mente.
Aunque es un proceso cognitivo, también es un proceso afectivo la atención que ella presenta
para con sus juguetes, ya que depende de la experiencia que ha ido creando para con lo
observado. Sumamos a esta actividad además la memoria, con la cual crea por ejemplo una
“conversación” entre 2 de sus elementos, información que fue evocada previamente, lo cual
llevó a que le fuera aprendido. Esto nos lleva directamente a la imitación, es capaz de aprender
y reproducir actividades de quienes la rodean y de todo lo que la rodea, si bien en este caso no
se ha desarrollado su habla, vemos como se evoca información ya adquirida.
A su vez esto lo podríamos relacionar con la capacidad de conceptualización, hace hablar a
dos muñecas, las cuales “pueden” hablar, es decir, como ejemplo no hace hablar a dos vasos,
sino que identifica rasgos claros y claves en este caso.
Siguiendo con el aspecto afectivo la niña logra expresarse, divertirse, utilizar su imaginación,
desenvolverse, y manifestarse, ya que previo a esto logro imaginar, fantasear, y lograr un
“mundo” paralelo con sus juguetes.

8. A la hora de trasladarse a otra etapa, ya sea el comienzo de concurrir a clases, o lo que fuera,
ella podrá sin ningún tipo de problema compartir con demás individuos, su forma de pensar,
actuar y relacionarse. Un niño capacitado previamente, va a poder relacionarse con sus pares y
entablar conversaciones sin complicación, porque además de haberlo aprendido, se siente
seguro, ya que eso fue establecido por alguien que respeta y aprecia.
A su vez otro de los temas claves que se demuestran en este video, es la forma en la cual ella
logra desenvolverse, no es de cualquier manera, al contrario, tiene un espacio amplio en el cual
puede realizar cualquier actividad. Logra ubicar y distribuir sus juguetes y objetos sin
preocupación, esto brinda un aspecto positivo a su proceso de aprendizaje y expresión. Ella
puede, el espacio mismo se lo da, liberar todo lo que siente, y piensa, sin ninguna limitación.
En cuanto a lo perceptivo, la niña utiliza sus datos sensoriales en el momento de jugar con las
muñecas y también imita el llanto de un bebe, el cual percibe por medio de sus sentidos y lo
interpreta como el llanto de un bebé.
Referencias bibliográficas:
Centro Londres 94. “Santa Fe” [en línea]. Disponible en internet:
http://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/content/download/149388/732095/file/Desarrollo
%20sensorial%20y%20perceptivo%20en%20la%20infancia.pdf [citado 02 nov. 2013]
Desarrollo afectivo y social en los niños del preescolar. [en línea] Disponible en internet:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Desarrollo-Afectivo-y-Social-En-Los/2708250.html [citado
septiembre, 2011]