1) Jean Piaget nació en Suiza y desarrolló un interés temprano por la biología y el mundo natural. Obtuvo su doctorado en ciencias naturales y trabajó en varias universidades e instituciones educativas. 2) Piaget explica que el desarrollo mental, al igual que el biológico, evoluciona hacia el equilibrio a través de etapas sucesivas que construyen estructuras mentales más complejas. 3) Piaget identificó 4 etapas clave del desarrollo cognitivo: la

1. Universidad de Sonsonate, Instrumento de evaluación segundo parcial
Sábado 30 de abril de 2022
Psicología Educativa
Datos personales: Ariel Alejandro Tazin Cruz_
Especialidad: Ciencias Naturales
Pequeña biografía de Jean Piaget
Jean Piaget nació en Neuchâtel, ciudad de Suiza francófona, hijo mayor del suizo
Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson, desde niño desarrollo un interés
temprano por la biología y el mundo natural, a los 11 años, mientras cursaba sus
estudios en el Instituto Latino Neuchâtel, redactó un estudio sobre cierta especie de
gorrión albino, obtuvo su licenciatura y doctorado en ciencias naturales en la
universidad de Neuchâtel en 1918, hasta 1919 se desempeñó en la Universidad de
Zúrich donde publicaría 2 trabajos de psicología. Trabajó con Hans Lipps y Eugen
Bleuler. Enseñó en una escuela para niños en la calle Grange-aux-Belles dirigida
por Alfred Binet, En 1920 participó también en el perfeccionamiento de la Prueba de
inteligencia de C.I. desarrollador por Stern. Retornó a Suiza en 1921 y se incorporó
al Instituto Rousseau de Ginebra, institución en la que fue director de
investigaciones. En 1923, contrajo matrimonio con Valentine Châtenay, con quien
tuvo tres hijos
A partir de 1936, mientras ejercía la docencia en la Universidad de Lausana, fue
nombrado director de la Oficina Internacional de Educación y durante los años 1951
a 1954 fue Secretario General de la Unión Internacional de Ciencia Psicológica.
En 1955, Piaget creó el Centro Internacional para la Epistemología Genética de
Ginebra, el cual dirigió hasta su muerte en 1980.
¿Qué se entiende por desarrollo mental según Jean Piaget?
Según lo que yo comprendí sobre el tema Jean Piaget habla del desarrollo mental
y lo compara con el biológico, haciendo alusión a que ambos tienen una evolución
hacia el equilibrio, nos dice que no debemos de tratar a los niños como pequeños
adultos, puesto que no tienen la misma percepción del mundo que un adulto, y por

2. lo tanto la forma de interactuar y adaptarse a él es muy diferente a un ser humano
completamente desarrollado, además comenta que a diferencia del desarrollo físico
que tiende a deteriorarse, el espiritual luego de llegar al equilibrio optimo tiende a
ser dinámica pero no decrece, Jean hace mucho enfoque en la palabra equilibrio
debido a que compara el tema con un edificio o un mecanismo que se va
construyendo poco a poco y que cada nivel se caracteriza por la aparición de
estructuras emocionales originales y ello conlleva a distinguirse de los niveles
anteriores, para pasar a la siguiente etapa el nivel sobre el cual se construirá debe
poseer cierto nivel de desarrollo para que sea modificada por el siguiente nivel y
tienda a un mejor equilibrio, a como yo lo entiendo sería como una torre de Jenga
que poco a poco va cambiando su forma conforme el juego va avanzando, el
objetivo del juego es hacer que la torre siempre este en perfecto equilibrio e ir
construyendo nuevos niveles con bases sólidas para soportarlos, aunque señala
que la aparición de nuevos niveles puede ser invariante, ya que las personas
avanzan a un ritmo distinto, se producen variaciones en cuanto a la edad de
aparición y no todas los individuos llegan a las etapas finales, también habla sobre
que el desequilibrio lo desencadena las necesidades, así como el cuerpo orgánico
al sentir hambre su reacción primera es conseguir comida, pero el modo de
equilibrar estas necesidades es diferente para cada nivel, un niño por ejemplo que
este en sus primeras etapas de desarrollo no será capaz de comer por si mismo por
lo tanto debe adaptarse a sus limitaciones físicas y mentales, su respuesta será
llorar para pedir comida y una vez su necesidad sea satisfecha el cuerpo tendera a
un equilibrio mayor al que había antes, lo mismo aplicaría para las necesidades
emocionales y sociales, ese equilibramiento y reajuste a los estímulos del entorno
es la dinámica que los seres humanos experimentamos constantemente en nuestra
vida diaria y nuestra respuesta al entorno depende de nuestro nivel de desarrollo
mental y físico.
¿Cuáles son las etapas o periodos de desarrollo que señalan la aparición de
las estructuras construidas sucesivamente en relación con la organización
mental?

3. (Periodo lactante de cero a dos años)
1. La etapa de los reflejos o ajustes hereditarios, así como las primeras
tendencias instintivas (nutriciones) y las primeras emociones.
2. La etapa de las primeras costumbres motrices y de las primeras
percepciones organizadas, así como los primeros sentimientos
diferenciados.
3. La etapa de la inteligencia sensorio motriz o práctica (anterior al lenguaje),
de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones
exteriores de la afectividad.
(Primera infancia de los dos a siente años)
4. La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales
espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.
(De los siente a los doce años)
5. La etapa de las operaciones intelectuales concretas (inicio de la lógica), y de
los sentimientos morales y sociales de cooperación.
(Adolescencia)
6. La etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la
personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los
adultos.
¿Como explica Piaget el desarrollo mental en el periodo que se extiende desde
el nacimiento y la adquisición del lenguaje?
En primer lugar Jean Piaget explica como este periodo es fundamental para
entender el desarrollo de los infantes a pesar de que no hay manera de poder
comunicarse con los niños la manera de estudio en la que se basó Jean fue la de la
mera observación, el comparaba esta etapa como una verdadera revolución
copernicana en donde el niño es como un pequeño científico que trata de interactuar
y descifrar el mundo que lo rodea a base de la experiencias de ensayo e error, o al
menos una versión infantil de esos procesos, el lo llama asimilación sensorio-motriz,

4. este periodo lo divide en 3 etapas: la de los reflejos, la de los hábitos, y la de la
inteligencia.
La primera está conformada por los reflejos y comportamientos hereditarios del ser
humano, ligados a la supervivencia y a la nutrición, como por ejemplo el de la
succión, estos reflejos se ven desencadenas por la estimulación, pero sin embargo
luego de un tiempo estos reflejos llegan a ser actividades que el niño hace por si
mismo sin necesidad de que sea desencadenado por algún estimulo, como por
ejemplo cuando están succionando el vacío y no tienen nada en la boca, pareciera
que lo hacen por simple placer, según Piaget cuando se forma un esquema de
acción sentimos la necesidad de ponerlo en uso y adaptarlo a nuestro universo,
para un niño recién nacido experimenta su entorno a través de este esquema, todo
lo que le rodea tratara de succionarlo y será una forma en que el niño se incorpora
a su realidad poco a poco. La segunda fase la explica como la sucesiva aparición
de más esquemas de acción que son realizados por iniciativa del niño, o por la
reacción del entorno a través de todos los sentidos, comienza a reaccionar a ciertas
figuras y objetos y usara su propio cuerpo como una herramienta para
complementar los reflejos del anterior nivel, como por ejemplo ahora tratara de
succionar sus propios pulgares o sus pies, poco a poco comienza a ubicar su cuerpo
en el espacio, adquiere también la capacidad de manipulación de objetos y por lo
tanto esto desemboca en nuevos hábitos a los cuales agregar a su esquema de
acción. Y la tercera que es la inteligencia que se presenta incluso antes que el
lenguaje, el cual esta basado el utilizo del entorno y conocer conceptos básicos
sobre como funciona el espacio, ya no solo jugara con los objetos si no que los
someterá a experimentación y tratara de asociarlos a un propósito, Piaget también
explica que la afectividad e inteligencia van de la mano durante este proceso, debido
a que las acciones y ciertas experiencias están ligadas al sentimiento que
desembocaron en el individuo.

5. ¿Cómo es el pensamiento del niño pequeño y las características de este?
Según Jean Piaget el pensamiento del niño pequeño es egocéntrico esto quiere
decir, que el niño piensa de acuerdo con sus experiencias individuales, lo que hace
que su pensamiento aún sea estático, intuitivo y carente de lógica además de
despreciar las transformaciones al solo razonar sobre los estados y configuraciones
estáticas.
¿Qué diferencias posee el niño con respecto al adulto?
Diferencias del pensamiento del niño y del adulto
Pensamiento del niño Pensamiento del Adulto
El pensamiento del niño es
caracterizado por la centralización,
esto implica que los individuos solo
puedan concentrarse en un objeto
específico, o en una situación
concreta, en un determinado
momento, además, la centralización
también implica mostrar dificultades
para pensar en problemas de
carácter social, y no tanto individual.
A diferencia de los adultos que son
capaces de tener en cuenta más
de una característica del objeto a
la vez, en contraposición al niño
pequeño el adulto es capaz de
situarse en un entorno social
tomando en cuenta lo que sienten
las demás personas.
Como bien decía Jean Piaget
el pensamiento del niño es
egocentrista, esto implica que los
niños sean incapaces de ver las
situaciones desde el punto de vista
de otras personas.
A diferencia de los adultos que son
capaces de entender que las
demás personas pueden poseer
opiniones diferentes a la suya, ya
que la forma en que se percibe el
mundo es subjetiva.
Otra forma del pensamiento del niño
es la irreversibilidad el cual consiste
en el hecho de que el niño sea
Los adultos pueden identificar que
una operación inversa, devolvería
la materia a su estadio original, y

6. incapaz de invertir la direccionalidad
de una secuencia de eventos,
también puede estar asociado al
principio de no conservación.
también es capaz de identificar la
conservación de la materia aun
cuando esta cambia de forma.
¿Cómo explica Piaget que el desarrollo del lenguaje en el niño interviene en
el desarrollo del pensamiento lógico?
Piaget explica que hay diferencias entre un niño en su etapa sensorio-motriz a un
niño que ya comprende el lenguaje, su forma de entender el mundo cambia
completamente, debido a que ahora sus pensamientos ya no están confinados al
espacio confinado que solo puede percibir con sus sentidos, si no que ahora posee
conceptos abstractos que le permiten así liberarse de esas ataduras del espacio y
el tiempo, con la aparición del lenguaje comienza la lógica de las proposiciones, no
describen los objetos que lo rodean solo nombrando características visuales o
perceptibles, si no que también les agrega funcionalidades y conceptos ayudando
así a organizarlos en grupos y clases, por lo tanto, la aparición del lenguaje los
vuelve más racionales y enriquece su conocimiento del mundo.
Pero Piaget también advierte que estos tipos de cambio en la inteligencia no son
dados únicamente por la aparición del lenguaje, ya que hay otros tipos de
representaciones que no son exclusivas del lenguaje, por ejemplo la imitación, o el
juego simbólico, donde el niño relaciona ciertos conceptos a determinadas acciones
a través de la observación e imitación corporal, así como lo menciona en el ejemplo
Piaget, el niño es capaz de entender que para simbolizar la acción de “dormir” puede
simplemente fingir que lo hace, mediante la teatralización (usando sus manos como
almohadas, cerrando los ojos o llevarse un pulgar a la boca), esto solamente
recordando experiencias pasadas o imitando a otros individuos. Por lo tanto, no todo
el pensamiento lógico está ligado estrictamente al lenguaje, y el reto que presenta
en su estudio es diferenciar cuales pensamientos si están ligados a la aparición de
este, por lo tanto, podríamos entender del texto que el lenguaje mucho más allá de

7. ser un detonando podríamos decir que es un modificador de las estructuras
anteriores, el lenguaje extiende su poder
hacia las operaciones lógicas del pensamiento otorgándoles mas flexibilidad y
generalidad que no tendrían si él, Tal y como menciona Piaget: “El lenguaje es, por
tanto, una condición necesaria pero no suficiente de la construcción de las
operaciones lógicas” (Jean Piaget, Seis estudios de psicología, Primera edición en
Colección Labor: 1991, p. 124)
¿Cómo explica Piaget la Noción de equilibrio y su importancia para el ser
humano?
Jean Piaget explica que el equilibrio en psicología no debe explicarse como un
estado de reposo si no mas bien el equilibrio se explicaría como el mismo proceso
de equilibración, se refiere entonces a que el equilibrio actúa como un agente
coordinador que permite estar en constante reajuste con los factores externos y el
medio ambiente, debido a que estos son dinámico y cambian dependiendo de las
acciones del individuo, por lo tanto no existe un momento en donde nuestro
equilibrio este totalmente en balance, si no más bien trata de prever los futuros
errores que se pueden presentar y adelantarse a estos, “definiremos el equilibrio
muy ampliamente como la compensación debido a las actividades del sujeto como
respuesta a las perturbaciones externas.” (Jean Piaget, Seis estudios de psicología,
Primera edición en Colección Labor: 1991, p. 126)
El autor señala que el equilibrio es un factor interno, pero que no está
necesariamente programado genéticamente, pero que, si se presenta como un
mecanismo de supervivencia que se encuentra en toda forma de vida orgánica ya
que debido al constante equilibrio el desarrollo de la vida es posible, “Un organismo,
en relación con su medio presenta, al contrario, múltiples formas de equilibrio, desde
el de las posturas hasta la homeostasis, y estas formas son esenciales para su vida”
(Jean Piaget, Seis estudios de psicología, Primera edición en Colección Labor:
1991, p. 127) tal y como conocemos el concepto de Homeostasis que aplica para la
biología también puede extrapolarse a los estados mentales de los organismos
vivos, desde el mecanismo de la motivación que esta ligada a las necesidades e

8. intereses de los individuos hasta la voluntad que se presenta en la vida afectiva y
social, y también tomando él cuenta las regulaciones que se dan durante la etapa
sensorio-motriz y las diferentes formas de equilibrio cognoscitivo a través de la
comprensión del espacio y materia. Para Piaget en la teoría del desarrollo para
mantener el equilibrio, o mejor dicho, para compensar las perturbaciones exteriores
que rompen momentáneamente el equilibrio, el organismo posee un mecanismo
regulador. Por eso, la equilibración no es simplemente un factor más del desarrollo,
sino el factor que coordina y hace posible la influencia de los otros tres: la
maduración, la experiencia con los objetos y la experiencia con las personas, en
esta teoría toma en cuenta que toda conducta es una asimilación de lo que se ha
desarrollado en esquemas anteriores y toda conducta a su vez es una acomodación
de estos esquemas al entorno y situaciones actuales. De ello parte su afirmación
sobre que la teoría del desarrollo podría aplicarse como una noción de equilibrio,
debido a que todo esquema asegura el equilibrio de los factores externos a través
del mecanismo de la acomodación y asimilación del cuerpo al entorno. La
equilibración actúa pues, según Piaget, como un verdadero motor del desarrollo, el
sistema cognitivo de los seres humanos participa de la tendencia de todos los
organismos vivos a restablecer el equilibrio perdido, esta equilibración explica la
construcción de las estructuras cognitivas que caracterizan los sucesivos estadios
del desarrollo intelectual, ya que la equilibración, tarde o temprano, es
necesariamente y constituye un proceso de superación tanto como de
estabilización. De igual manera que hay equilibrio en los factores externos también
se toma en cuenta los factores internos abstractos, o los desequilibrios lógicos-
matemáticos, ya que estos son necesarios para comprender el mundo que nos
rodea, al presentarse un problema de ilusión óptica o de conservación de materia,
donde se presenta un pedazo de plastilina en forma de bola, esta es aplastada, para
que parezca mucho mas grande y en forma de platillo, el niño no entenderá que la
materia se ha conservado y entonces decidirá que la plastilina es mas grande y por
lo tanto posee mas cantidad de materia, por lo tanto el desarrollo del equilibrio
cognoscitivo y lógico matemático es de suma importancia en el desarrollo del ser
humano, debido a que un individuo completo podrá determinar que el aplastamiento

9. de la plastilina conllevo a un adelgazamiento, sí bien la materia posee mas longitud
también es mas delgada, por lo tanto inconscientemente comprende un equilibrio e
identifica que la cantidad de materia de ha mantenido, tal y como concluye Piaget:
“En este caso las actividades compensadoras consistirán igualmente en imaginar y
anticipar transformaciones, pero en el sentido inverso” (Jean Piaget, Seis estudios
de psicología, Primera edición en Colección Labor: 1991, p. 141) por ultimo el autor
se plantea que por ende la reversibilidad se podría determinar como una forma de
equilibrio para con el mundo que se percibe.
Conclusiones
Sobre el desarrollo mental del niño: Aquí Piaget comprende que el conocimiento
evoluciona a lo largo de una serie de etapas, el pensamiento de los niños en
cualquier etapa concreta es completamente diferente tanto cualitativamente como
cuantitativamente a los pensamientos precedentes en la etapa siguiente, considera
también que el ritmo de aparición de nuevos niveles en esta estructura difiere entre
individuos, ya que no todas las personas se desarrollan de la misma manera,
concluyo que debido a esto el paso entre estadios o etapas es gradual y no es
abrupto ya que cada nivel se encuentra en una epata de preparación para la
siguiente aparición se de sobre las bases y logros de la anterior.
Sobre el pensamiento del niño pequeño: Aquí se explica que la razón y la lógica
de un niño no esta desarrollada y por lo tanto no pueden pensar como un adulto,
son niños pequeños aun no han desarrollado su inteligencia, por lo tanto, no se le
puede exigir ciertas competencias debido a que no comprende el mundo que lo
rodea de la misma manera que lo hace un individuo adulto, pero también considero
que es s una etapa muy importante, ideal para que padres, madres y profesionales
acompañen a los niños y estimulen su desarrollo cognitivo, además debemos de
pensar que en esta etapa se sientan las bases de cómo el niño ira poco a poco
adquiriendo y consolidando conceptos y conocimiento.
Sobre el lenguaje y el pensamiento desde el punto de vista genético: La
inteligencia aunada a las operaciones lógicas van de la mano en el desarrollo del
lenguaje y el pensamiento, y lo explica en 3 grandes apartados referente a la

10. relación entre el lenguaje y el pensamiento, durante las diversas etapas que inicia
desde la adquisición del lenguaje, pasando por el entendimiento de las operaciones
lógicas hasta la capacidad de relacionar y operaciones formales, otorgándole así el
lenguaje, la capacidadde generalizar y extender mucho mas su conocimiento sobre
el mundo.
Sobre el papel de la noción de equilibrio en la explicación psicológica: en este
apartado podemos concluir que debemos entender el equilibrio no como un estado
si no como un proceso y a su vez como un resultado, siendo el proceso el que
aumenta un mayor poder explicativo para las diferentes formas de equilibramiento
que se presentan a lo largo de las etapas del desarrollo del niño y que al igual que
todo organismo vivo se está buscando la corrección de posibles errores futuros,
ayudando así a una mejor comprensión del mundo.
Sobre problemas de psicología genética: Se nos habla que algunos resultados
de investigaciones y modelos ejecutados por Piaget dan como consecuencia un
claro estudio de la inteligencia del niño, y podemos llegar a la conclusión del
equilibrio y la progresividad de la intelectualidad, también al inicio como explicar
como desarrollar de forma correcta estos estudios.
Sobre Genesis y estructura en psicología de la inteligencia: en este apartado
se inicia definiendo los términos de estructura y las variaciones en cuanto al sistema,
llamado génesis por partir de una estructura y desembocar en una semejante pero
evolucionada, es decir, parte de una y se desarrolla y busca el dichoso equilibrio
gracias a la maduración, a los lazos afectivos que va creando a lo largo de su vida,
traducidos en experiencia para desembocar y llegar a otro tipo de estructura similar
pero mejorada o razonada.