1. LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA
ASIGNATURAS
DESARROLLO INFANTIL
TEORÍA EDUCATIVA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PRINCIPIOS Y
FUNDAMENTOS
TEMA
TRASTORNO DE LENGUAJE ORAL
ALUMNA
AVILA RAMIEZ ALEJANDRA DE JESUS GRUPO 302
ASESORAS
CASTRO UREÑA CLAUDIA JANETH
XOCHITL GUADALUPE MONTIJO ESCALANTE
LEONOR CASTRO VEGA
LOS MOCHIS SIN, A 23 DE ENERO DE 2013

2. INTRODUCCION
Este trabajo está enfocado en las Necesidades Educativas Especificas que se
desarrollan en el preescolar María Elena Chanes, las cuales causan una gran
afectación en los niños. Principalmente se dará a conocer la descripción de una
necesidad educativa específica (NEE) y de las problemáticas que esta
ocasiona; en este caso el tema a tratar será EL TRASTORNO DEL LENGUAJE
ORAL. Además se hará una identificación de la etapa en la que suele
desarrollarse.
También encontraremos sustentos teóricos que se relacionen con dicho
problema, se hablara un poco de lo que opinaban acerca de este tema algunos
teóricos muy reconocidos.
Cabe mencionar que se presentaran posibles soluciones que maestros, padres
de familia o personas relacionadas con los niños que presentan esta
necesidad, pueden utilizar para mejorar la calidad educativa, social y familiar de
los pequeños.

3. DESCRIPCION DE ALGUNA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICA
En el preescolar antes mencionado se observan diversas necesidades
educativas especificas y una de ellas muy resaltable es el trastorno de lenguaje
oral, en el cual el niño no alcanza a comprender o utilizar el lenguaje como
otros niños de su edad. Esta necesidad afecta de un modo impactante, por que
causa en el niño una expresión escaza y un lento modo de habla; además
pronuncian mal las palabras u omiten letras. Ciertas ocasiones se observa el
aislamiento de los pequeños que padecen esta necesidad, ya que en ellos
invade el desespero y enojo cuando su maestra, compañeritos y personas con
las que socializan no logran entender lo que quieren y para ello tienen que
preguntarles una y otra vez que es lo que desean, es entonces cuando
comienza una actitud negativa hacia el trabajo en equipo o se les dificulta
relacionarse con los demás y prefieren realizar sus actividades solos.
El trastorno de lenguaje puede ser expresivo, el cual se desarrolla cuando
tienen problemas de comunicarse con otros o el receptivo, en el que resulta
difícil entender el mensaje de los demás.
Para que un niño desarrolle su lenguaje de manera natural y normal, debe
tener la capacidad de oír, ver, entender y recordar. Los trastornos del lenguaje
pueden ocurrir en niños con otros problemas del desarrollo como; trastornos
del espectro autista, hipoacusia y dificultades de aprendizaje. Un trastorno del
lenguaje también puede ser causado por daño al sistema nervioso central, el
cual se denomina afasia. En raras ocasiones estos problemas son causados
por falta de inteligencia.
Algunos síntomas que se pueden observar son:
Dificultad para entender lo que otras personas han dicho
Problemas para seguir instrucciones que se les dicen
Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar
Tener un vocabulario que está por debajo del nivel de otros niños de la
misma edad.

4. IDENTIFICACION DE LA ETAPA EN LA QUE SE ENCUENTRA LA NEE
Esta necesidad educativa específica normalmente se presenta en la etapa de
los 15 meses, que es cuando inicia y se comienzan a observar distintos
comportamientos que adquieren debido a esta dificultad, siguen con este
problema en la etapa de preescolar, incluso también tendrán algunos
problemas de lenguaje en el transcurso de su niñez. Esto puede afectar mucho
en los niños que la presenten porque tienen dificultad para entender y utilizar el
lenguaje, puede causar problemas con la interacción social y la capacidad de
funcionar de forma independiente.
La depresión, la ansiedad y otros problemas emocionales o conductuales
pueden complicar los trastornos del lenguaje.
Es recomendable asistir con una persona especializada en esta necesidad,
cuando los padres de familia observen ciertas características en sus hijos a
ciertas edades, como:
A los 15 meses, no mira ni señala hacia ningún objeto o persona.
A los 18 meses, no sigue instrucciones simples y tampoco pronuncia
palabras como mama etc.
A los 24 meses, no es capaz de apuntar hacia una imagen o hacia una
parte del cuerpo cuando se la nombran o tratan de preguntarle.
A los 30 meses, no responde fuerte o cabeceando o moviendo la cabeza
y haciendo preguntas.
A los 36 meses, no sigue instrucciones de dos pasos y no entiende
palabras de acción.

5. SUSTENTO TEORICO
TEORIA DE JEAN PIAGET: Que destaca la prominencia racional del lenguaje y
lo asume como un componente de la superestructura de la mente humana y se
basa en las funciones que tendría el lenguaje en el niño.
Piaget señala las siguientes etapas, de desarrollo de la inteligencia,
íntimamente ligadas a la adquisición y evolución del lenguaje: Etapa Sensorio-
Motora (0 a 24 meses), Etapa pre operativa (2 a 7 años), Etapa de
Operaciones Concretas (de 7 a 12 años), Etapa de Operaciones Formales (12
a 15 años).
TEORIA DE CHOMSKY O DEL DISPOSITIVO DE ADQUISICION DEL
LENGUAJE: Chomsky propone la existencia de una “caja negra” innata, un
dispositivo para la adquisición del lenguaje (LAD), capaz de recibir el input
lingüístico y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales. Este
input es muy imperfecto, sin embargo el niño es capaz de generar de él, una
gramática para construir oraciones bien estructuradas y que determina la forma
que deben usarse y comprenderse éstas.
TEORIA DE BRUNER O DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS: Bruner sugirió
que el niño usa el lenguaje para comunicarse en el contexto de la solución de
problemas. De acuerdo con Bruner, el niño necesita dos fuerzas para aprender
a usar el lenguaje; una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky, la otra
fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje
del lenguaje (LASS), dentro del cual el “habla infantil” le permite al niño extraer
la estructura del lenguaje y formular principios generales.
TEORIA DE SKINNER O DEL CONDICIONAMIENTO: Para Skinner, el
aprendizaje del lenguaje se produciría por simples mecanismos de
condicionamiento. Dice que al principio, los niños imitan pero después asocian
determinadas palabras a acciones, objetos o situaciones. El aprendizaje del
vocabulario y de la gramática se haría por condicionamiento operante. La gente
del entorno del niño recompensará un lenguaje correcto y castigará uno que no
lo es.

6. POSIBLES SOLUCIONES
1.- platicar con la maestra y padres del niño; pedirles que tengan la mayor
paciencia y dedicación, y que no faciliten el trabajo de ellos terminándoles la
frase o dándoles lo que piden sin dejar que se esfuercen por nombrarlo.
2.- buscar actividades, juegos y prácticas en las que se pueda integrar al niño y
así comience a interactuar mediante el habla con las personas de su alrededor;
algunos ejemplos son el poner videos o películas y hacerles preguntas con el
fin de que conteste y comprendan las palabras.
3.- sugerir a los padres que no contesten por el niño, que dejen que trate de
expresarse y dejar que el intervenga en actividades, no sobreprotegerlos
demasiado ya que es una primera causa del trastorno de lenguaje.

7. CONCLUSION
La realización de este trabajo me ayudo mucho personal y profesionalmente,
porque logre observar distintas situaciones o problemas que se viven día a día
en el ámbito no solo educativo; sino también social y familiar. También logre
entender la importancia tan grande que debe darse a dichas circunstancias,
que debemos darle el espacio y dedicación necesaria para que se logre una
solución satisfactoria.
También logre darme cuenta de la falta de apoyos y estrategias que se deben
utilizar. Los padres de familia en ocasiones son el principal obstáculo para darle
fin a estas necesidades, porque no colaboran, no se involucran en la
participación de actividades que son para mejorar la educación y la motivación
de sus hijos. La mayoría solo deja el trabajo a los maestros y tienen la idea
errónea de que para eso están, para solucionar todo y no es así, es importante
que también estén pendientes y formen ese lazo, de maestro, padre y alumno.
De esa forma poco a poco se lograra una mejor calidad de vida.