Este documento proporciona información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Explica que el TEL afecta el desarrollo del lenguaje oral en niños sin otras causas de retraso. Describe los síntomas comunes, como empezar a hablar tarde y tener dificultad para aprender nuevas palabras. También cubre las dificultades que enfrentan los niños con TEL, como en el aprendizaje, las relaciones sociales y la autoestima. Además, ofrece pautas para profesores sobre cómo apoyar

1. REALIZADO POR:
Estefanía Ruiz

2. TEMARIO
TRANSTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE
Reflexión
Concepto de TEL
Evaluación del TEL
El niño que sufre
TEL y colegio
TEL y familia
Incluir una reflexión
Bibliografía

3. “LOS LÍMITES DE MI LENGUAJE,
REPRESENTAN LOS LÍMITES DE MI
MUNDO”
Ludwing Wittgenstein

5. CONCEPTO
AFECTACIÓN EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE ORAL
ES UN TRASTORNO QUE RETRASA LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS
QUE NO TIENEN PÉRDIDA DE AUDICIÓN NI
NINGUNA OTRA CAUSA DE RETRASO EN SU
DESARROLLO
ESTA ALTERACIÓN ES ESPECÍFICA,
DEBIDO A QUE AFECTA SÓLO AL
LENGUAJE, ES DECIR, NO SE PRESENTA
ACOMPAÑADO DE ALGÚN
TRASTORNO NEUROLÓGICO, DÉFICIT
INTELECTUAL Y/O DÉFICIT AUDITIVO

6. SÍNTOMAS
Los niños con el TEL a
menudo empiezan a
hablar tarde y quizás no
digan ninguna palabra
hasta que cumplan los 2
años de edad.
A los 3 años, es posible
que hablen pero sin que
se les entienda.
A medida que crecen, los
niños con el TEL tendrán
dificultad para aprender
nuevas palabras y
conversar.
Los errores más comunes
de un niño de 5 años de
edad con el TEL incluyen
omitir la “s” al final de los
verbos conjugados en
presente, no pronunciar
la terminación de los
verbos en pasado, y
hacer preguntas sin los
verbos auxiliares “ser” o
“hacer”.

7. CLASIFICACIÓN DE EL TRANSTORNO
ESPECÍFICO DE LENGUAJE
Trastorno del lenguaje.
Trastorno fonológico.
Trastorno de fluidez (tartamudeo) de inicio en la
infancia.
Trastorno de la comunicación social
Trastorno de la comunicación no especificado.

8. FONÉTICA Y
FONOLÓGICA
Evaluaremos la articulación
fonológica en lenguaje dirigido
y espontáneo
También tendremos en cuenta
los procesos de adaptación
fonológica.
MORFOSINTÁXIS
Evaluaremos tanto la
expresiva como la
comprensiva
Adecuación del mensaje al
receptos y al tema hablado
Anotaremos y evaluaremos los
errores funcionales, categoriales,
verbales y las alteraciones en el
orden de los elementos.
LEXICOSEMÁNTICA
Evaluaremos el vocabulario
básico comprensivo y
receptivo
Evaluaremos la coherencia
del discurso
También, tendremos que
analizar las dificultades léxicas
PRAGMÁTICA Y
DISCURSO
EVALUACIÓN DEL TEL

9. EL NIÑO QUE SUFRE
Los Niños con TEL presentan varias dificultades
 Los niños con TEL, especialmente aquellos que presentan mayor afectación fonológica,
tienen muchas dificultades para la adquisición de la lectura y la escritura
 Tienen también muchas dificultades atencionales, especialmente en actividades con gran
carga verbal.
 Suelen tener dificultades matemáticas, que se pueden deber a su incapacidad para
entender los enunciados de los problemas, que a veces convierten un simple problema
matemático en un ejercicio de comprensión lectora.
 Pueden aparecer comportamientos disruptivos. En edades tempranas son frecuentes las
rabietas, debidas normalmente a la frustración que les genera no poder comunicarse
eficazmente. Más adelante pueden aparecer comportamientos negativistas y
desobediencia.
 Los alumnos con TEL tienen graves problemas de relación social. Por sus limitaciones en el
lenguaje establecen menos contactos con sus compañeros, lo que entorpece su desarrollo
social, tanto en el aula como en las interacciones libres que se dan diferentes entornos.

10. DIFICULTADES DE LENGUAJE
A nivel fonológico
A nivel semántico
A nivel morfosintáctico
A nivel gragmático
DIFICULTADES
SOCIALES
BAJA AUTOESTIMA Y
FRUSTRACIÓN
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
INMADUREZ EN EL
DESARROLLO INTEGRAL
DEL NIÑO
DIFICILTADES DE
LOS ESTUDIANTES
CON TEL

11. PAUTAS DE ACTUACIÓ EN EL AULA PARA
ESTUDIANTES CON TEL
 Emplear apoyos visuales para compensar sus dificultades de
 Ubicar al alumno con TEL en un lugar donde mantenga contacto ocular continuo con el
profesor y le permita contemplar toda el aula.
 Reforzar las áreas en las cuales ellos se sientan cómodos y potenciarlas al máximo.
 Adaptar nuestro lenguaje: » Hablarle más despacio de lo habitual, sin romper la entonación
y prosodia natural.
 Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
 Evitar el uso de preguntas directas (¿Qué es esto?, ¿qué quieres?). Emplear preguntas de
alternativa forzada (¿Qué es un coche o avión?, ¿Qué quieres lápiz o rotulador?).
Apoyarnos con gestos para favorecer la comprensión
 No dar al niño más de una instrucción a la vez.
 No corregirle de forma directa (“así no se dice”)
 No exigirle respuestas ni el uso lenguaje, sino utilizar estrategias funcionales que nos
ayuden a que el niño desarrolle el lenguaje en las actividades escolares

12. TEL Y LA FAMILIA
 ¿Qué puedo hacer si mi hijo tiene TEL?
Es importante intervenir los TEL, ya que estas alteraciones en el
desarrollo normal del lenguaje pueden mantenerse en el tiempo y
repercutir en el desempeño escolar del niño, afectando en edades
posteriores, en lectoescritura, además de afectar a nivel emocional y
social en la vida de su hijo.
 ¿Cuáles son las opciones educativas para mi hijo?
Existen alternativas educativas para aquellos niños que pueden
presentar TEL como son las Escuelas de Lenguaje y los Colegios con
proyecto de Integración.

13. BIBLIOGRAFÍA
 https://www.sanidadnaval.cl/fonoaudiologia-trastorno-especifico-del-lenguaje-
tel/
 https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/el-trastorno-especifico-del-lenguaje
 https://autismodiario.org/2012/09/21/los-trastornos-especificos-del-lenguaje-tel-
y-los-tea-las-diferencias-implicitas/