ejemplo de planeacion de tercer grado primaria

1. Ámbito: Estudio.
Práctica social del lenguaje: Armar una revista de divulgación científica para niños.
Tipo de texto: Expositivo ASIGNATURA: ESPAÑOL.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situacionescomunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística ycultural de México
BLOQUE III SECUENCIA DIDÁCTICA PRODUCTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Y RECURSOS
Armar una
revista de
divulgación
científica para
niños.
JUEVES
 Dictado de palabras.
 Repaso de contenido del bloque II. Conjugación de verbosen pretérito, copretérito y presente.
VIERNES
 Lectura de comprensión.
 Relato sobre sus vacaciones.
LUNES
 Dictado de palabras con S, C, Z.
 Preguntar si conocen una revista científica, con base en las respuestasde los alumnos,explicar que
es y cuáles son suselementos.
TAREA: Solicitar que los alumnos lleve al salón de clasesuna revista científica.
MARTES
 Revisar lasrevistas que los alumnosllevaron al salón de clases, comprobando si contiene los
elementos vistosla clase anterior.
 Organizar a los alumnos en equipos, explicándolesque realizaran un artículo científico para asíen
forma grupal realizar una revista de divulgación científica.
 Contestar las preguntas de la página 79 de su libro de español, reescribiéndolas en el cuaderno
 Con las respuestas de los alumnos, escribir en un pliego de bond las conclusiones.
MIERCOLES
 Explicar que el contenido de los artículosde una revista de divulgación científica están escritosen
un lenguaje literal.
 Investigar y comentar a que se refiere un lenguaje literal.
 De forma individual,los alumnosdeberán elegir un artículo de su revista para identificar con qué tipo
de lenguaje está escrito.
JUEVES
 Identificar si el artículo que han elegido durante la semana contiene recursosgráficos
Con base en su artículo contestar las siguientespreguntas: ¿cómo contribuyen a que se comprenda
mejor la información?, ¿lasfotos, tablas o ilustracionestienen pie?, ¿cómo están escritaslas
frases?, ¿qué información proporcionan?
 Identificar: pie de fotografía o pie de ilustración en los artículos analizados.
VIERNES
 Explicar la función de los títulos y subtítulos
 Identificar que los títulos y subtítulos se escriben con letras más grandes que el texto en general, o
sea que sobresalen del resto.
 Identificar los títulos y subtítulos del artículo seleccionado en la revista.
 Realizar ejerciciosdonde losalumnosdeben identificar el título y los subtítulos de un texto.
* Apuntes en general
*Preguntas pág. 79
*Identificación del tipo de
lenguaje
*Preguntas acerca de los
recursos gráficos
*Identificación de títulos y
subtítulos
*Ejercicios fotocopiados
• Identifica características y
función de artículos de
divulgación científica.
• Identifica la utilidad de títulos,
subtítulos, índices,
ilustraciones y recuadros en un
texto.
• Emplea algunos recursos
para la edición de una revista
(portada, contraportada,
créditos, secciones, índices).
LIBRO DE TEXTO
Páginas 73 - 83
MATERIALES DEAPOYO
 Revistas
científicas
EVALUACION FORMATIVA
Cuadernosde los alumnos
Tareas
Material
Participación/Exposición
Trabajo en equipo
Rúbrica
Lista de cotejo
Exámen

2. DESAFIOS MATEMATICOS
BLOQUE III
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: ● Resolver problemas de manera autónoma. ● Comunicar información matemática.● Validar procedimientosy resultados.● Manejar técnicas eficientemente.
EJES CONTENIDOS SECUENCIA DIDÁCTICA PRODUCTOS
REFERENCIA Y
RECURSOS
 Sentido numérico
 Pensamiento
algebraico
Númerosy
sistemasde
numeración
Uso de fracciones
del tipo m/2n
(medios, cuartos,
octavos, etc.)para
expresar
oralmente y por
escrito medidas
diversas.
JUEVES
 Dictado de cantidades de cuatro cifras.
 Repaso de contenidos del bloque II. Graficas de barras.
VIERNES
 Ejercicios de multiplicaciones
 Cuadros mágicos
LUNES
 Preguntar a los alumnos si han escuchadoel termino fracción
 Explicar que las fraccionesconstan de dos números, al de arriba se le llama numerador y
corresponde a la parte que se toma y el de abajo denominador y esla parte en la que se divide un
total.
 Ejemplificar lo que se explicó anteriormente, preguntar si existen dudas y resolverlas.
 Realizar ejerciciosdonde losalumnosdeben de dibujar fracciones dentro de círculos.
MARTES
 Realizar ejercicios donde los alumnos identifiquen las fracciones para poder resolverlos.
 Conocer que ½ es un medio, ¼ es un cuarto, 1/6 es un sexto, etc.
TAREA: Solicitar que los alumnos lleven al salón de clases 3 hot cakes enteros.
MIERCOLES
 Solicitar que los alumnos dividanuno de los hotcakesen cuartos yse coman 2/4,posteriormente que
saquen otro para dividirlo en octavosy se coman 5/8, y el ultimo que lo dividan primero en medios,
después en cuartos, posteriormente en octavos y para finalizar que lo dividan en dieciseisavos.
 Resolver ejerciciosdonde deberán repartir en partes iguales emparedadosentre diversas cantidades
de niños.
JUEVES
 Explicar que las fracciones se pueden utilizar como sistemas de medición por ejemplo litros,
kilogramos o metros.
 Explicar que 1 litro,kilo o metro, es iguala 2 vasosde ½ litro o kilo y2 pedazos de½ metro; así mismo
es lo mismo que 4 vasosde ¼ de litro o kilo y 4 pedazos de ¼ de metro y por último es igual que 8
vasos de 1/8 de litro o kilo y 8 pedazos iguales de 1/8 de metro.
 Realizar en equipos el desafío 30. Medios, cuartos y octavos.
VIERNES
 Con los contenidos previos, realizar losdesafíos 32.¿Qué parte es?
*Dictado de cantidades
*Ejercicios de graficas
*Ejercicios de multiplicaciones
*Cuadros mágicos
*Ejercicios de fracciones
*Ejercicios de fracciones con
hot cakes
*Desafíos 30 y 32
LIBRO DE TEXTO
Páginas 07 - 74
MATERIALES DEAPOYO
 Hot cakes
 Fotocopias
INTENCIÓN DIDÁCTICA EVALUACION
Que los alumnos se familiaricen
con la escritura numérica de
fracciones, asícomo con
diferentes representaciones de
medios, cuartos y octavos.
Que los alumnos establezcan
relaciones entre el metro, 1/2
metro, 1/4 de metro y 1/8 de metro
al tener que construirlos y usarlos
para medir.
Que los alumnos reflexionen
acerca del significado de algunas
fracciones al tener que
representarlas gráficamente,o
bien para interpretarlas o
compararlas.
Registro de trabajos. Cuaderno/Libro
Rubricas
Lista de cotejo
Organizadores gráficos
Proyectos colectivos:
Búsqueda e identificación
de problemáticas
Material
Pruebas escritas u
orales

3. BLOQUE III ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. •Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. •Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Contenido ACTIVIDADES TEMA PRDUCTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS Y
RECURSOS
¿Cómosonlos materiales de mí
alrededor?
• Materiales: aire, agua, madera,
leche, gelatina, harina, azúcar,
aceite, entre otros.
• Comparación de estados físicos
de diferentes materiales.
• Experimentación con diferentes
materiales para clasificarlos en
solubles o insolubles en agua.
• Aprovechamiento dela solubilidad
en agua en actividades cotidianas:
bebidas y productos de limpieza.
JUEVES
 Repaso del contenidos del bloque II. Importancia de reciclar.
LUNES
 Preguntar a los alumnos si saben que es un material sólido,líquido y gaseoso.
 Explicar de forma detallada a que se refiere cada uno, haciendo énfasisen que estos tres
pertenecen a los estados físicos de la materia.
 Dar ejemplos de estos estadosfísicosde la materia mediante un esquema
MARTES
 Realizar ejerciciosdonde losalumnosdeberánubicar diversos materiales en la clasificación
correspondiente (sólido,líquido y gaseoso)
 Explicar que existe un cuarto estado de la materia llamado coloide que se refiere que el
material pasa por los tres estados físicos.
 Ejemplificar este cuarto estado.
JUEVES
 Realizar ejerciciosdonde losalumnosidentifiquen los cuatro estados de la materia ylogren
clasificarlos de forma correcta.
 Resolver dudas de los alumnos
Bloque 3.
* Apuntes generales
*Ejercicios de los
estados físicos de la
materia
• Identifica que los materiales
son todo lo que le rodea,
independientemente de su
estado físico.
• Identifica al agua como
disolvente de varios materiales
a partir de su aprovechamiento
en diversas situaciones
cotidianas.
MATERIALES DEAPOYO
 Fotocopias
E V A L U A C I O N
Cuadernosde los alumnos Rubrica
Tareas Experimentos
Lista de cotejo Examen
Participación Portafolio y carpetas de trabajo
Trabajo en equipo

4. Bloque III. La conquista, el virreinato y la independencia en mi entidad
ASIGNATURA: LAENTIDADDONDEVIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
CONTENIDO SECUENCIA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIAS Y
RECURSOS
La conquista, la
colonización y el
virreinato en mi entidad
JUEVES
 Repaso de contenidos del bloque II. La vida cotidiana de los primeros habitantes
 Planear una pequeña obra de teatro de este tema.
MARTES
 Los alumnos presentarán su obra de teatro.
 Preguntar que saben acerca de la conquista
 Con base en sus repuestas, explicar cómo fue que los españoles conquistaron nuestro territorio
JUEVES
 Leer de forma grupal las páginas 64-65 de su libro de texto para comprender mejor el tema.
TAREA: Investigar sobre la vida de Moctezuma y Hernán Cortes, así como el significado de colonización y
conquista.
VIERNES
 Preguntar a los alumnos que investigaron y realizar una lluvia de ideas.
 Realizar un ejercicio acerca de las casusas y las consecuencias de la conquista del territorio.
 Realizar la actividad planteada en su libro de texto Donde y cuando
• Identifica las principales características de la
conquista, la colonización y el virreinato de mi
entidad.
 Localiza los principales pueblos y ciudades
virreinales de la entidad, e identifica las
características.
LIBRO DE TEXTO
Páginas 64-65
MATERIALES DEAPOYO
 Hojas blancas
TEMA E V A L U A C I O N
 Principales
acontecimientos
Cuaderno de los alumnos
Portafolios y carpetas de trabajo
Lista de cotejo/Rúbricas
Mapas
Pruebas escritas u orales
Tareas/Investigaciones
Bloque III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICAY ETICA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
AMBITO Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Aula
Nuestra aportación a
la diversidad
 Qué costumbres y
tradiciones existen en el
lugar donde vivo y en otros
lugares de mi entidad.
Conozco a personas que
pertenecen a un grupo
étnico o que hayan nacido
en otro lugar de la entidad,
del país o del mundo. Por
qué es importante la
convivencia entre
personas y grupos
distintos.
MIERCOLES
 Comentar en grupo: ¿cuálessonlas principalescaracterísticasde mi entidad?,¿qué
comparte la gente de mi localidad con la de otras localidadesde la entidad?, ¿qué
tradiciones y costumbres existen en otras entidades?, ¿por qué es importante que en
México convivamospersonas y grupos que somosdiferentes entre sí?, etc.
 Leer las páginas 50 a la 53 del libro de texto con relación a la diversidad y el patrimonio
cultural.
TAREA: Entrevistar a familiaresy vecinospara indagar si son originariosde la entidad o
de otros lugares del país u otras partes del mundo.
VIERNES
 Analizar la información recabaday elaborar una monografía que exprese la diversidad
que existe en la entidad.
 Comentar la importancia de que en la entidad y en México vivan personasy comunidades
diversas.
 Exponer sus trabajos.
 Realizar el ejercicio de la página 64 "El patrimonio".
Valora sus costumbresy tradicionesque enriquecen
la diversidad cultural del país.
LIBRO DE TEXTO
Páginas 50-53 y 64
MATERIALES DEAPOYO
E V A L U A C I O N
Disposición hacia el trabajo colaborativo
Responsabilidad y compromiso
Participación y autonomía en las actividades
realizadas
Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Pruebas escritas u orales

5. Bloque III. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo
ASIGNATURA: EDUCACIONFISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestación global de la corporeidad
Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS
Reconocimiento del ritmo interno y registro de las
sensaciones al efectuar los mismos movimientos a
diferentes velocidades, en actividadesde expresión
corporal.
Conozco mi ritmo: el latido de mi corazón y mi
respiración. ¿Tenemos un ritmo interno? ¿Para qué
sirve en la vida diaria tener un ritmo?
Realización de actividadessiguiendo las consignas
propias y las sugeridas por el docente: ritmo
constante, variado, lento, con pausa, con algunos
acentos corporales, de corta y larga duración.
¿Cómo me muevo a diferentes ritmos? ¿El ritmo
musical sólo sirvepara bailar?¿Qué esel acento en
el baile?
Valoración delas posibilidades rítmicas propias y
adaptación de sus movimientos al ritmo de otros,
favoreciendo la interacción personal. Dime cuál es
tu ritmo… ¿cómo puedo aprender observando a mis
compañeros? ¿Compartimos un mismo ritmo?
 Formar dos filas, el Profesor se colocará al frente de estas y caminará por diferentes direcciones,
formando líneas rectas y curvas,también lo realizará a diferentes velocidades, rápido lento, etc.
Variantes: al ritmo de las palmadas o silbatazosdel Profesor,elevar lateralmente pierna derecha y
alternar con la izquierda.
 Caminar por el área de trabajo a diferentes velocidades:lento, rápido yla que el alumno proponga. Lo
realizan primero de manera individual,posteriormente por parejas, por cuartetas y al final en equipos de
ocho. (Con esto podrá observar qué alumnos controlan las diferentes velocidades).
 Realizar diferentes formas de trasladarse como sonlas siguientes:pasoslaterales a la derecha
posteriormente a la izquierda, caminar al frente elevando lasrodillas a la altura de la cintura. Estos
movimientos los realizan a diferentes ritmosrápido lento y el que el alumno proponga.
 Caminar por el área de trabajo lanzando una pelota y atrapándola, posteriormente se anexarán
aplausos siguiendo la siguiente secuencia: lanzar-aplaudir-atrapar,el número de aplausosdeberá ir
aumentando, según las habilidades de cada grupo. Variantes:realizarla misma acción pero ahoracon
la secuencia: bote-aplauso-atrapar,realizar las diferentes secuenciaspor parejas, invitar a los alumnos
a que propongan una secuencia (esta se deberá registrar en el plan por que la secuenciapropuesta por
los alumnos se aplicaránuevamente en la evaluación final).
 El alumno botará la pelota de manera libre por el patio, lo pueden hacer caminando o en su lugar,la
intención es que controlen el bote de la pelota. Posteriormente se realizarauna clasificación de la
velocidad a la que se realizan los botes,es decir, sele dará el número uno a los botes que serealizan
de manera lenta y tres a los de manera rápida,el dos a un nivel intermedio. El profesor mencionara los
diferentes números y losalumnos realizaran losbotes a la velocidad indicada. (Observar el indicador de
evaluación).
 Variantes: aumentar más números, aumentar másvelocidades,designar un númeropara detener o
dejar de botar la pelota.
 Jugar a la “catapulta”
 Los alumnos se colocarán de cubito dorsal (acostadosboca arriba) sostendrán la pelota con ambos
pies y posteriormente intentarán lanzar la pelota hacia arriba lo másalto posible,realizando las
mayores repeticioneshasta lograrlo.
 Formar dos equipos del mismo número de integrantes, cada uno de los equiposse colocará en un
extremo del patio, a la indicaciónavanzarán al otro lado del patio botando la pelota a la velocidad que
ellos consideren, ganará el equipo que logre llegar primero al otro extremo del patio. El alumno que
pierda el control de la pelota, regresará a la línea de inicio.
 Variantes: botar la pelota solo con la mano izquierda o la mano derecha;al silbatazotodos los alumnos
se detendrán, nuevamente al silbatazo continuaran con el recorrido; llevar la pelota rodando con las
manos, conducir la pelota con los pies, etc.
 Identifica el incremento de su repertorio expresivo
para combinar movimientos de diferente tipo,
según su intensidad, dirección y velocidad.
 Propone movimientos para la producción de
diversos ritmos,de manera individualy colectiva.
 Establece juicios argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de laspropuestas propias
y de sus compañeros.
MATERIALES DEAPOYO
 1 pelota por
alumno
 Silbato para el
docente
E V A L U A C I O N
 Escala de actitudes
 Guía de observación
 Disposición hacia el trabajo colaborativo
 Participación y autonomía en las
actividades realizadas
 Responsabilidad y compromiso

6. Adecuaciones: Con Berenice y Diana se trabajará con base en carretillas. En matemáticas se trabajará con base en ejercicios de sumas y restas de 3 cifras o más. Para
Nalleli, y Paola se estará trabajando con las letras ch, b y v realizando dictados y relación de imagen-palabra. Se les tomará lectura 2 veces por semana para incrementar su
fluidez. En matemáticas se trabajará con el conocimiento y dictado de números hasta el 1000. De forma grupal se realizaran ejercicios diarios para iniciar bien el día como
ejercicios de pensamiento lógico-matemático, gimnasia cerebral, etc. Así mismo se realizara 2 veces por semana una actividad de comprensión lectora.
Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Elaborado por: Vo. Bo. de la dirección
Bloque III.
. Lenguaje Artístico: Artes Visuales ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
Competencia que se favorece: Artística y cultural
EJE DE
ENSEÑANZA
LECCIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Apreciación
Expresión
Conceptualización
¿Con qué
pinto lo que
pinto?
 Preguntar a los alumnos ¿con qué materiales han dibujado o pintado?, ¿qué otro material conoce?,¿cómo
creen que pintaban los antiguos pintores?
 Platicar acerca de los pigmentosy cosas que sirvenpara pintar.
 Observar el retrato de da Vinci que se muestra en el libro de texto página 40 y comentar ¿cómo es que harían
un autorretrato?
 Previamente solicitar que lleven al salón acuarelas,pinceles,crayones,lápices,gises, trozo de carbón,
esmalte de uñas, café soluble,jugo de betabel o Jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el
bloque anterior.
 Platicar acerca de los materialesque trajeron y cómo los pueden combinar conclara de huevo, aceite, agua o
cera para tener una mejor consistencia.
 Definir el uso de la palabra "técnica".
 Observar las imágenespáginas40, 41 y 42 e identificar con qué materialeshabrán sido pintadas.
 Identificar además el volumen que los artistas intentaron darle a susobras,si esbidimensional o
tridimensional.
 Definir lo que llaman los pintores "técnica mixta".
 Usar su material y pintar sobre los soportes que tienen los alumnosen susmuestrarios.
 Tomar como modelo un objeto con volumen y usar varias técnicasal pintarlo.
 Mostrar los avancesque cada alumno lleva, en caso de no terminar,se puede dejarde tarea y traer
terminado la siguiente clase para exponerlos.Reflexionar acerca de los trabajosque hicierony ver en cuál
fue más sencillo pintar.
Reconoce el impacto visual que produce el
contraste de los colores complementarios en las
imágenes
LIBRO DE TEXTO
Páginas 51-53
 Distintos
materiales
para pintar
E V A L U A C I O N
Observación y análisis de las
participaciones, produccionesy desarrollo
de las actividades.
Presentación de la actividad.
Portafolios y carpetas de trabajo.
Escala de actitudes

7. Profra: AlejandraParedesGarcía Profra. NormaAlma MachucaEscudero