Alejandro Sanchez Sanchez Maestría en educación UNID Comunicación Educativa

1. Maestría en
educación
Comunicación Educativa
Segundo cuatrimestre
Blog Educativo
Alejandro Sánchez Sánchez
Domingo 08 de diciembre del
2019

2. Índice
Objetivo……………………………………………………………………………………………………3
Introducción…………………………………………………………….……….………………………3
Desarrollo…………………………………………………………….……….………………….………5
Análisis de la actividad..…………………………………………………………………………..6
Conclusiones…………………………………………………………….……………………………..9
Bibliografía………………………………………………………………….…………………………10

3. Enlace del blog:
OBJETIVO
Crear un espacio para compartir distintas teorías sobre la comunicación
educativa, así como sus diferencias y similitudes para conocer los fundamentos que
rigen la comunicación en la actualidad.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad existen diversos medios de información que permiten a las
personas acceder a distintas fuentes, en algunas ocasiones son de carácter informativo
y en otras de entretenimiento. Es importante conocer las características de la
comunicación para utilizar apropiadamente un enfoque educativo tanto dentro como
fuera de las aulas de clase, de dicho modo se benefician los estudiantes con
conocimientos significativos que se construyen utilizando como fundamento las teorías
de la comunicación.
Este trabajo se ha realizado para poner en práctica los conocimientos
adquiridos en la asignatura de comunicación educativa de la maestría en educación
impartida por la Universidad Iberoamericana para el Desarrollo. Esto a través de un
blog educativo, para que puedan acceder distintas personas a revisar y utilizar aquellas
teorías que consideren más apropiada de acuerdo a sus intereses. Hernández y Olmos
(2011) consideran un blog educativo como una herramienta para el aprendizaje
colaborativo, por lo ello, se puede emplear en las instituciones como recurso de
aprendizaje.

4. De dicho modo, este trabajo es de carácter informativo con el fin de brindar al
público en general algunas teorías sobre la comunicación, las características de las
mismas así como el contraste entre las mismas y la utilidad de conocer los
fundamentos en los que se basa la comunicación educativa que se emplea
actualmente.
DESARROLLO
En cuanto a las teorías de la comunicación educativa, existen distintos
referentes que mencionan las características principales para mostrar las diferencias
entre ellas, sin embargo, de uno u otro modo se pueden relacionar entre ellas puesto
que su objetivo en general se comparte, el cual es lograr una comunicación entre dos o
más personas. De acuerdo con UNID (s/f) algunas de las teorías de comunicación
educativa son las siguientes:
La teoría de Lasswell fue uno de los pioneros en la teoría de la aguja
hipodérmica que estudia los efectos de la propagación por medio de responder
preguntas como quiénes son los afectados, a quién va dirigido, por qué medio y con
qué propósito. Esta teoría tiene cierta coincidencia con la de Schramm, quien habla
sobre la comunicación colectiva con su investigación de “La tuba de Schramm”
enfocada en el perceptor y distintas habilidades para procesar la información de forma
adecuada.
Por otra parte, Merton señala que la teoría estructuralista es a través de un
análisis empírico por la emisión masiva de información. En distintas ocasiones se
puede ver afectado los aspectos de comunicación asertiva cuando se realiza una
saturación de contenidos provocando un efecto negativo en cuanto al objetivo

5. deseado. Esta teoría se puede vincular con la teoría global de la sociedad de
Habermas, puesto que es a través de sistemas complejos, con la diferencia de que éste
último sigue una estructura que facilita emplear información apropiada.
Ahora bien, estas teorías se pueden ver ligadas a la comunicación interactiva de
Herreros (2009), quien menciona que la comunicación es a través de distintos
espacios, modelos y formas, por lo cual no existe un único modelo para lograr la
comunicación. De dicha manera el autor considera que el alumno desarrolla su propia
estrategia por medio de la asimilación, reflexión y el contraste de sus experiencias
positivas en el área de la comunicación.
En contra parte, Alcalá (2009) señala que una comunicación apropiada reduce
el espacio entre el profesor y el alumno, de tal forma que se vuelven personas
cercanas capaces de establecer vínculos por medio de su comunicación para
trascender a un intercambio de ideas con mayor profundidad de la esperada. Todo
esto se ve influenciado por la presencia social que rodea a los actores involucrados en
el proceso comunicativo, su motivación y actitud es la encargada de que la
comunicación se puede realizar con pertinencia o sea ineficaz e inadecuada.
Las anteriores teorías se pueden englobar en un todo mediante la pedagogía de
la comunicación, Huergo (s/f) menciona que se puede abordar desde distintos
enfoques como el funcional-culturista, el latinoamericano, el alternativo o en este caso
y más apropiado para éste trabajo, el enfoque de la educación para la comunicación.
Dicho enfoque hace referencias a desplazamientos en procesos educativos lo cual
permite a los estudiantes encontrar su propósito en la comunicación educativa.

6. ANALISIS DE LA ACTIVIDAD
La actividad de realizar un foro para compartir información entre docentes
sobre teorías de la comunicación educativa, sus diferencias y similitudes se realizó con
base en las necesidades educativas actuales que se rigen en el que hacer docente
cotidiano de las escuelas en México. Esto con el fin de responder distintas necesidades
educativas que se presentan en las aulas día a día, lo cual provoca dificultades y
compromete el aprendizaje de los alumnos.
En su mayoría, las dificultades que existen entre los estudiantes con el
aprendizaje y la manera en que los docentes imparten sus clases es por la falta de
comprensión entre los actores educativos, esto se ve reflejado directamente en el
aprendizaje de los educandos, puesto que si una indicación no es clara, o no tiene un
objetivo fundamentado de aprendizaje, estará destinada a fallar y provocar confusión
entre los mismos alumnos.
Es por ello que surge la necesidad de conocer las teorías de comunicación
educativa que permitan a los docentes y estudiantes acortar la brecha que existe entre
el lenguaje para permitir tener una comunicación asertiva y concreta con los
estudiantes. Del mismo modo beneficia a los docentes en cuanto a mejorar su
preparación como profesionales de la educación y como personas en lo particular,
puesto que la comunicación es el elemento principal que requiere un docente para
llevar a cabo su trabajo de la manera más eficiente.
Entre los factores que dificultan el logro de aprendizajes de los estudiantes se
ven comprometidos los distintos entornos que rodean a los mismos docentes y
estudiantes. Uno de ellos es su entorno social, cabe mencionar que éste es ignorado

7. en ocasiones por los mismos profesores al asumir que sus alumnos se desenvuelven
bajo las mismas condiciones de vida cotidiana que los docentes viven. Sin embargo, en
la mayoría de las ocasiones los estudiantes se encuentran en condiciones de
decadencia tanto económica como moralmente por su situación familiar, la mala
comunicación, violencia intrafamiliar y la falta de confianza para comunicarse con otra
persona mostrando sus necesidades y carencias como personas.
El factor social va de la mano con el factor económico y político que se
relaciona directamente con el tecnológico, esto se debe a que la falta de recursos
financieros impiden o restringen a los estudiantes para obtener instrumentos
tecnológicos para su aprendizaje como lo son los equipos de cómputo, de telefonía
celular y aún más esencial en esta época como lo es el internet. Estos factores
repercuten directamente en la comunicación de los alumnos puesto que desarrollan
un lenguaje coloquial, incompleto que les impide comprender conceptos académicos
necesarios para expandir sus conocimientos y lograr los aprendizajes.
Ahora bien, no solo afectan a los estudiantes los entornos donde se desarrollan
como personas, sino en varias ocasiones a los mismos docentes limitándolos de los
recursos que les permiten facilitar la comunicación educativa para que los estudiantes
logren los aprendizajes esperados. Aunque económicamente los docentes deben tener
ventaja ante los alumnos que dependen financieramente de otra persona, el entorno
natural también representa un limitante en distintas situaciones como los casos donde
el docente labora en comunidades alejadas a la ciudad donde la señal de
comunicaciones es escasa y la electricidad no está al alcance de todos.

8. Por los distintos entornos donde los docentes y estudiantes se ven restringidos
es una de las diversas razones que la comunicación educativa representa un papel tan
importante en la educación actual. Aunque los elementos tecnológicos son de apoyo
para captar la atención de los educandos como para facilitar el aprendizaje interactivo
entre los mismos, es aún más importante que exista el intercambio de ideas tanto
orales como escritas mediante el proceso de comunicación que se da cada día dentro y
fuera de las aulas.
Es por lo anterior que el blog educativo representa un apoyo para los docentes
que desconocen las teorías comunicativas, no obstante, existen algunos factores que
pueden afectar el desempeño o funcionamiento del mismo y entorpecer el objetivo
principal del mismo. Entre los factores más importantes se encuentra la necesidad de
tener un equipo de cómputo o inteligente con acceso a internet para acceder al blog,
esto es un factor esencial, de lo contrario no se logrará el objetivo del mismo.
Otro factor son las habilidades tecnológicas del docente para manejar los
equipos de cómputo para encontrar, acceder y retroalimentar el blog puesto que en
distintas ocasiones los docentes carecen de dichas habilidades y se desperdician los
recursos que están a su alcance por la falta de capacitación para su uso personal.
Por último se encuentra la resistencia a un cambio, aunque la mayoría de los
docentes tienen a su alcance la información, tienen los conocimientos para analizarlos
e implementarlos, prefieren continuar con la comunicación que han implementado
hasta el momento puesto que la consideran funcional aunque no sea la más adecuada
para cumplir con las necesidades de sus estudiantes.

9. CONCLUSIONES
A manera de conclusión, la intención de crear este blog educativo es con el fin
de que los docentes puedan compartir y apropiarse de algunas teorías de
comunicación educativa para que las apliquen en sus aulas con sus estudiantes y de
esta manera logre mejorar el aprendizaje de los mismos.
A manera de aportación la aplicación dichas teorías es complicada debido a los
distintos entornos que rodean a los estudiantes y a los factores que dificultan el éxito
del mismo, no obstante es una opción interesante y apropiada para compartir
información mediante blogs educativos y así mismo ampliar el panorama de los
docentes que laboran en educación, esto con el fin de beneficiar a los alumnos en sus
aprendizajes.
Elaborar el blog fue una experiencia distinta e interesante, desde los
conocimientos para editar a través de la página de internet, elegir un blog que sea
funcional de acuerdo a las necesidades y conocimientos como el contenido del mismo
ha sido sumamente enriquecedor como profesional de la educación. Es por lo anterior
que en el futuro para realizar clases semipresenciales, completamente en línea o como
apoyo para algunos estudiantes continuaré elaborando blogs educativos que
contengan contenido funcional para los estudiantes y permitan lograr los aprendizajes
en los educandos.

10. Bibliografía
CebrianHerreros,M.(2009). Nuevasformasde comunicación:cebermediosymediosmóviles
comunicar. Grupo comunicarHuelva,XVII(33),10-13.
Hernández,A.,&Olmos,S.(2011). Metodología deaprendizajecolaborativo a travésdelas
tecnologías. SalamancaEspaña:EdicionesUniversidadSalamanca.
Huergo,J. (2015). Comunicación/Educación:intinerariosTransversales. Obtenidode
https://www.caja-pdf.es/2015/08/10/comunicaci-n-huergo/comunicaci-n-huergo.pdf
PérezAlcalá,M.d. (2009). La comunicaciónyla interacciónencontextosvirtualesde
aprendizaje. Universidad deGuadalajara.
UNID. (s.f.). UNID.Recuperadoel 30de Septiembre de 2019, de
https://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ME/CE/S01/CE01_Lectura.pdf