Roles del proceso formativo a traves de plataformas virtuales de aprendizaje Instructor - Aprendiz

1. ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS
EN LA METODOLOGÍA A DISTANCIA
UNIDAD I
Roles principales del proceso formativo
virtual

2.  Competencia:
240201045 Orientar procesos formativos en la
metodología a distancia con base en los planes de
estudio.
 Resultado de aprendizaje:
24020104501-2 Analizar la naturaleza y el rol que
cumplen maestro- estudiante como actores
principales de un proceso formativo mediado por las
tecnologías.

3. Contenidos
 Introducción.
 El rol del profesor en la educación a distancia.
 Los docentes y la tecnología.
 El estilo docente y el perfil del alumno en la modalidad
tutorial a distancia.
 Características del estudiante virtual.
 Conclusiones.

4. Introducción
En esta comunicación se establecen las nuevas características
del rol docente, pues como dice Bianco et al. (2002) “Por el lado
de la demanda, se destaca que ya ha comenzado un importante
cambio en los patrones de consumo y en el empleo del tiempo
tanto laboral como de ocio. También se registran nuevas formas
de interacción. Las TIC´s1 permiten comunicaciones masivas y al
mismo tiempo interactivas.”
El docente, actor primordial en una organización educativa, se
transforma en uno de los factores clave ya sea para el cambio
organizacional hacia modelos pedagógicos sostenidos por Tics, o
bien para sostener con éxito estos modelos.
https://www.youtube.com/watch?v=X3A66AyrGn8

5. El rol del profesor en
la educación a distancia
En general, la función básica del
profesor tutor en la modalidad
virtual en los centros de estudio
consiste en servir de ayuda a los
alumnos para que asimilen los
conocimientos, que dominen
los objetivos de aprendizaje
programados en los materiales y
para que, con base en las
orientaciones procedentes
lleguen a obtener la formación
académica deseada.
El ejercicio del rol del tutor y su
reflexión sobre la enseñanza se
centran en el aprendizaje, por
esto su figura a diferencia de las
propuestas presenciales, ya no
es la del experto transmisor de
contenidos, sino la de animador
y canalizador del aprendizaje
autónomo que realizan los
alumnos.

6. El rol del profesor en la educación a distancia
Como animador y facilitador de los aprendizajes es importante que el
tutor conozca y detecte las fuentes de obstáculos en el aprendizaje,
de manera que pueda generar las estrategias pertinentes para
superarlos. También, debe poder guiar adecuadamente las instancias
de tutoría grupal promoviendo el trabajo cooperativo y la actitud
solidaria, como las de carácter individual favoreciendo la autonomía.
Es necesario resaltar la importancia de la capacitación del docente
para encarar las nuevas formas de relación con los alumnos. Nunca
como ahora, se ha visto con claridad el significado de su rol de tutor,
guía y orientador; porque ya no es más el transmisor único y
privilegiado del saber. Cada tecnología propone una modalidad de
saber que proviene de su propia estructura y construye
interlocutores con competencias específicas tales como: saber ver,
escuchar, leer, vincular. A partir de la combinación de medios
tecnológicos, surge también un nuevo tipo de competencias cuyo
alcance no está todavía suficientemente explorado.

7. El rol del profesor en la educación a distancia
La labor del pedagogo es la de abrirse a las tecnologías
incorporando al diseño didáctico las nuevas
competencias que éstas generan.
También, en su que hacer debe tener presente la
importancia de su rol y el de la escuela como agentes de
socialización. Esto es especialmente importante en este
momento en que se observa un fenómeno muy
significativo: el hogar vuelve a ser el núcleo de la
educación formal partir de la introducción de las redes
virtuales (Bontá, 1998).

8. Los docentes y la tecnología
La actuación del docente se ha transformado a lo largo del tiempo.
Ha pasado de ser depositario único y transmisor de los saberes a
un “gerenciador de información”. Estos cambios en sus funciones
se reflejaron también, en el cambio de metodologías de
enseñanza. Hoy no resulta suficiente que el profesor únicamente
esté informado, ésta no puede ser la única procedencia del
contenido, pues la cantidad de información a manejar es mucho
mayor.
Por otra parte, en estos tiempos, el docente tiene otras tareas,
tales como fomentar la convivencia, la participación, la
cooperación, la autonomía del alumno, la autocrítica, la ética y la
reflexión (de Pablo Pons, 2001).

9. Los docentes y la tecnología
Sumado a esto, el docente esta condicionado
por las nuevas características organizacionales y
pedagógicas surgidas de la implementación de
tecnologías que modifican las modalidades de
la comunicación. Por ello, el estilo docente debe
producir un giro que, como establece Casas
Armengol (1998), tenga:
a) Un conocimiento profundo, actualizado y
teórico-práctico de su disciplina.
b) Dominio de las teorías y las metodologías de
la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en
educación no presencial.
c) Manejo de las nuevas tecnologías
informáticas y de comunicación y de su
utilización en el proceso de aprendizaje y por
último capacidad para formular estrategias de
capacitación originales y pertinentes.

10. Los docentes y la tecnología
El perfil docente que se describió es el que están
requiriendo las nuevas modalidades de enseñanza y de
aprendizaje basadas en tecnologías capaces de generar
nuevos estilos de comunicación.

11. El estilo docente y el perfil del alumno en la
modalidad a distancia
Dentro de esta modalidad existen dos roles diferentes, que implican
funciones distintas y por ende plantean características o estilos disímiles.
Uno de ellos es el contenidista, o experto en el área que escribe y
dispone los módulos sobre los que el alumno trabajará.
La característica de este docente será tal que le permita trasladar y
adecuar el conocimiento disciplinar de manera que sea asequible por el
alumno, pensando que éste deberá trabajar solo. Por esta misma
razón, el docente debe ser capaz de anticiparse a las preguntas e
inquietudes del lector proveyendo suficiente material aclaratorio.
El otro rol docente es el de tutor; y su función es la de acompañar al
alumno en su aprendizaje. En este caso, la característica primordial que
se pone en juego es la capacidad de establecer vínculos empáticos con
otros.

12. El estilo docente y el perfil del alumno en
la modalidad a distancia
Por otra parte, el tutor debe poder
aceptar que la relación con el
alumno muchas veces se vaya
transformando desde lo formal
hacia lo paternalista, lo cual puede
redundar en un beneficio para el
aprendizaje y por otra parte esa
afectividad es la que se traslada a la
institución produciendo un sentido
de pertenencia, tal como si su
aprendizaje fuera presencial.
DE CLIC SOBRE LA IMAGEN o copie el siguiente
enlace a video
https://www.youtube.com/watch?v=NXc883u0ypM

13. Características del estudiante virtual
Aquel que estudie bajo este sistema deberá contar con una serie
de requisitos y habilidades para saber si su perfil es el apto en
este modelo educativo. Como características podemos
mencionar:
 Es una persona automotivada
 Posee un espíritu independiente
 Adopta rápidamente las herramientas tecnológicas necesarias
para su desarrollo educativo
 Sabe comunicarse mediante la escritura, que es el principal medio
de comunicación interactiva.
 Se compromete a empeñar tiempo, ya que el trabajo puede ser
igual de pesado que asistir a la escuela presencial.
 El éxito depende de su propio esfuerzo y dedicación, ya que el
proceso de aprendizaje se da fuera del aula.
DE CLIC SOBRE LA IMAGEN PARA VER EL VIDEO

14. Características del estudiante virtual
 Esta dispuesto a crear grupos de trabajo.
 Asumen seriedad en los foros y realizan tareas.
 Comunica necesidades y preocupaciones.
 No debe ser egoísta, ya que tiene que compartir y
aportar.
 Interactúa no sólo con el tutor, incluso lo hace con
los compañeros.
 Se adapta a nuevos estilos de aprendizaje.
Estas características marcan un enfoque del
desarrollo de las competencias del individuo, Por lo
tanto, estas ayudan al individuo a formarse como una
persona libre y autónoma y un actor ético y
constructivo en la sociedad del conocimiento,
consciente de sus derechos y obligaciones y capaz
de asumir las consecuencias de sus decisiones.

15. Conclusión
Nos encontramos, por tanto ante un cambio en los procesos de
aprendizaje que los más jóvenes viven como parte de su formación
inicial básica y los más adultos viven, a menudo, como un problema
personal de adaptación a un mundo cambiante.
Para poder llevar a cabo este proyecto se necesita de una tecnología lo
suficientemente avanzada, es el recurso capaz de cumplir con el
manejo de este tipo de información a altas velocidades. Las
tecnologías de la información y la comunicación, en general, son
necesarias porque son las herramientas de trabajo.
Nos queda por apuntar una última cuestión sobre la enseñanza a distancia,
las sociedades son cada vez menos homogéneas. El multiculturalismo es un
enfoque central en la educación.

16. Conclusión
De la misma manera que saber es poder, también la conciencia y la
comprensión de lo diferente conduce a aceptarlo y a que la sociedad
sea cada vez más igualitaria, donde los derechos de todos los
ciudadanos, al margen de su pertenencia racial o de género, son
igualmente aceptados.
La educación a distancia permite que estudiantes que viven en un
medio rural tengan el mismo nivel que los que viven en zonas
urbanas; permite que estudiantes que viven en zonas prósperas de
una ciudad se relacionen con otros que tienen menos; permite que
alumnos racialmente diferentes participen juntos en proyectos
multiculturales, por consiguiente la educación a distancia sí está
cambiando las cosas.
En la medida en que la tecnología por redes se está consolidando,
este tipo de interacciones se convertirán en algo normal, en la
regla y no la excepción.

17. Referencias
 Wikipedia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual
 Google:
http://www.iidia.com.ar/rgm/comunicaciones/CIESyNT
-2005-T192.pdf
 Youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=UG17XQ6_wck
https://www.youtube.com/watch?v=NXc883u0ypM

18. Créditos
Expertos temáticos:
Camila Andrea López Orozco.
Luisa Fernanda Morales Herrera.
Asesor pedagógico:
Amanda Helena Peña Osorio.
Guionista:
Carlos Gabriel Gutiérrez Padilla.
Equipo de diseño:
Luis José Flórez Altamar.
Carolina María Márquez Rodríguez.
Programador:
Manuel Enrique Pérez Castro.
Líder del proyecto:
Carmen Patricia Mejía Sajona.
Documento re- editado por Luis Ferney Conde Osorio.
Respetando los derechos de autor D.R.A.