silabo

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“Marcos Duran Martel”
Huánuco
SYLLABUS
1. Área : Didáctica AplicadaMatemática II
2. Semestre Académico : VII
3. Horas Semanales : 04
4. Créditos : 03
5. Nombre del Profesor : LuisJ. ChamorroHuete.
6. Fecha de Inicio : Lunes31 de Agosto2014
7. Fecha de término : Viernes1de Agosto2014
8. Especialidad : EducaciónInicial
La razónde serde laLa Asignaturade DidácticaAplicadamatemáticaIIesdotar a las alumnasde
los conocimientos y fundamentos teórico metodológico relacionado con la construcción de la
nociónnuméricaysus relaciones,en niñosyniñasmenoresde seisaños.
La Naturaleza,propósitoySíntesis de laAsignatura;esDesarrollarenlasalumnas el pensamiento
crítico y reflexivoapartir del análisisde losfundamentosteóricosque sustentanel desarrollode
las nociones de orden lógico, en los niños y niñas menores de 6 años y su relación con las
capacidadesplanteadas,enel componente númeroyrelaciones,enel áreamatemáticapara el I
ciclodel nivel de educacióninicial.
Orienta la selección, diseño y aplicación de estrategias, recursos y materiales orientados a
favorecer el pensamiento lógico matemático del infante y contribuir de esta manera a su
desarrollointegral
VISION MISION
“Ser una Institución acreditada, Líder en la
formación de docentes con excelencia
académica y comprometida con la cultura
regional.”
“Institución formadora de docentes competitivos e
innovadores con responsabilidad social, cultural,
ecológicapracticade valoresyrespetoaladiversidad.”
TEMAS TRANSVERSALES
 Desarrollandolashabilidadescomunicativas
 Conservandodel medioambiente
 Identidadcultural yconvivenciaarmoniosa.
 Fomentandoel razonamientológicomatemático.
VALORES
 Honestidad,Responsabilidad, Respeto,solidaridad
PROYECTO INSTITUCIONAL
Valorando nuestro entorno ecológico y cultural
I. DATOS GENERALES
II. FUNDAMENTACIÓN
III. IDENTIDAD

2. CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
TEMPORALIZACIÓN ACTORES PRODUCTOS
1.- DimensiónPersonal.
 Demuestra conducta ética con
responsabilidadycompromiso.
 Reflexiona sobre su desarrollo
personal.
 Busca tener calidad de vida de
maneraintegral.
 Demuestra capacidad de
escucha, tolerancia y
respeto en diversos
contextoscomunicativos.
 Demuestra proactividad
ética, compromiso y
autodisciplina.
 Preserva y enriquece su
saludfísica,mental ysocial.
 Observación:Guía
de Observación
 Observación:Ficha
de Verificación.
 Observación:Guía
de observación.
 Permanente.
 Permanente
 Permanente
 Permanente
 Alumnos,
Docentes
 Alumnos
 Alumnos
 Alumnos
 Relaciones
interpersonales
armoniosas.
 Elaboraun Plan
de Vida.
 Plande Vida
2.- DimensiónProfesional Pedagógica.
 Dominayaplica teoríasycontenidos
técnicopedagógicos básicos.
 Contextualiza el currículo para dar
respuestas innovadoras a las
necesidadessocioeducativas
 Desarrolla procesos pedagógicos de
interdisciplinariedad e
interculturalidad.
 Realiza procesos evaluativos , toma
decisiones ymejoracontinua
 Maneja teorías y enfoques
pedagógicosmodernos.
 Domina los contenidos de
la carrera.
 Planifica, de manera
interdisciplinaria, procesos
de enseñanza y
aprendizaje.
 Maneja sistemas de
evaluación.
 Investigación
Bibliográfica.
 Coloquios
pedagógicos
 Diseñosde Clase
 Meta evaluación
 Marzo-Agosto
 Marzo-Agosto
 Marzo-Agosto
 Marzo-Agosto
Alumnosy
Docentes
Alumnosy
práctica.
Alumnos
Alumnos
 Fichaje Virtual
 Informesde
Investigación
Bibliográfica.
 Portafolio.
 Diseñosde
Clase
3.- Dimensión Socio Comunitaria.
 Interactúa con otros actores
educativos.
 Comprende y actúa en favor de la
diversidadlingüísticaycultural.
 Reconoce yvalora la
diversidad lingüísticay
cultural del país.
 Valora,respetay
promueve diversas
manifestacionesculturales.
 Observación:Ficha
de Verificación
 Observación:Guía
de Observación
 Permanente
 Permanente
Alumnos
Alumnos
 Programasde
participación.
 Programa de
Involucramiento
IV. MATRIZ ORGANIZATIVA

3. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN.
(POR SEMANAS)
PRIMERA UNIDAD: Análisisdel área matemática en E.I.
 Diseño,elaboraciónyvalidaciónde materialdidáctico.
 Programación y ejecución de sesiones para el desarrollo de
capacidades correspondientes al componente número y
relaciones del área de matemática para el II ciclo del nivel
inicial.
 EjerciciostiposyCasuística
 Interactivayparticipativa.
 Socializaciónde experiencias
y conocimientosadquiridos.
 Sociodramas y producción
de Textos
 TextosMINEDU Inicial
 FascículoMatemática E.I.
 Material escritoy
bibliográfico
 1da. SemanaAbril
 2da. 3ra. Sem.Abril
 4ra. Sem.Abril
SEGUNDA UNIDAD: Estrategias didácticas, desarrollo de
nocionesde orden lógicoen niñosde 3 a 5 años.
 Técnicasde Resoluciónde problemasmatemáticos.
 Empleode material concretoenlaformaciónmatemática.
 La LudomatematicaysusaplicacionesenEduc.Inicial
 IniciaciónenlaNumeración Ordinal hasta10.
 Interactivayparticipativa.
 Socialización experiencias.
 Sociodramas y elaboración
de material educativo.
 Producción de Textos.
 Textosdel Nivel.
 Material audiovisual.
 FascículosMatemática.
 Material audiovisual
 1to.2da. Sem. Mayo
 3ra. 4ta Sem.Mayo
 1da. Sem.Junio
 2da. Sem.Junio
TERCERA UNIDAD : Nocionesde ordenlógico:
Operacionesde transitividadyreversibilidad
• Operacioneslógicas.
• Clasificación,Correspondencia;Seriación.Conservaciónde
cantidad.Tiposy niveles.
• Juegosmatemáticos
 Interactivayparticipativas
 Socializaciónde
experiencias.
 Juegode Roles.
 Teatralizacióny
Demostración.
 Mediosmultimediales
 Material audiovisual.
 Material concreto
 Materialesconretos.
 1ra, 2da. Sem.Julio
 3ra. Sem.Julio
 4ta.SemJulio
 1ra. Semde Agosto

4. - Para aprobar el curso el alumnodebe tenerel 80% de asistencialassesionesde clase
- La calificación será sobre la base vigesimal, requiriéndose una nota aprobatoria mínima
de once(11)
 De Sánchez, Margarita A. (1994). Desarrollo de habilidades del pensamiento: Procesos básicos
delpensamiento. México:Ed.Trillas.
 Lévy-Leboyer, Claude (2003). Gestión de las competencias: Cómo analizarlas, cómo
evaluarlas,cómodesarrollarlas.Barcelona:EdicionesGestión2000.
 OCDE (2006). La definiciónyselecciónde competenciasclave.Proyectode DefiniciónySelección
de Competencias (DeSeCo) de OECD.Recuperado el 07 de diciembre del
2012www.OECD.org/edu/statistics/deseco
 Pimm, D.(1990): El lenguaje matemáticoenel aula.Madrid.Morata.
 Schleicher, Andreas (2009). Lo que el Perú puede aprender de los resultados comparados de
laspruebasPisa.En:BoletínCNEN° 21, junio2009.
 Tobón, Sergio (2007). El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por
ciclospropedéuticos.En:AcciónPedagógica,Nº16 / Enero-diciembre,2007, pp.14-28.
 Villavicencio Ubillús, Martha. Et. Al. (1995). Guía Didáctica: Resolución de problemas
matemáticos. LaPaz: Ministeriode DesarrolloHumano
 Coll Cesar(1996): Vías de accesoen laconcreciónde lasintencioneseducativas.En:Didácticade
la EducaciónSuperior.Anexos.
 Educación inicial. La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires.
 Ministerio de Educación. (2006). Guía de evaluación de educación inicial para docentes de
institucionesy programas.IIciclo- EBR.
Área de Formación Inicial Docente
Huánuco, mayode 2014
………………………………………………………………
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFIA

5. Luis Joel Chamorro Huete
DDocente
Docente

6. 20ormaciónEducación SuperiorPedagógica