Este documento discute las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner y cómo se relacionan con los perfiles de estudiantes del siglo XXI. Explica las ocho inteligencias principales y propone que las prácticas educativas deben apoyar el desarrollo de múltiples inteligencias mediante actividades como podcasts, videos, ensayos y trabajos en grupo.

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Asesor: Rosalba García Carrillo
Docente: Raúl Alberto Martell de Silva
Octubre 25 de 2014.
Nodo 2. Actividad de aprendizaje 1. Características del estudiante e inteligencias múltiples
Diplomado Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada. Segunda edición.
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Nodo 2. Actividad de aprendizaje 1. Características del estudiante e inteligencias múltiples
Propósito: Relacionar las características de los estudiantes y las inteligencias múltiples en la práctica educativa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Explique que se entiende por inteligencias múltiples.
“La teoría de las inteligencias múltiples puede describirse de la manera más exacta como una filosofía de la educación, un actitud hacia el aprendizaje, o aún como un meta-modelo educacional en el espíritu de las ideas de John Dewey sobre la educación progresiva. No es un programa de técnicas y estrategias fijas. De este modo, ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales”. (Armstrong, Las inteligencias múltiples en el aula -12).
Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples. Se trata de un planteamiento sugerente, y acaso también provocativo, que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo, para este autor una inteligencia es la "capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales", Gardner(1994; 10).
Lo sustantivo de su teoría consiste en reconocer la existencia de ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. La existencia de una de ellas, sin embargo, no es predictiva de la existencia de alguna de las otras.
2. Características de las inteligencias múltiples.
 Inteligencia lógico-matemática, que se ejecuta para resolver problemas mediante procesos inductivos y deductivos, aplicando el razonamiento, los números y patrones abstractos. Es la inteligencia predominante de los científicos. Tiene correspondencia con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado tradicionalmente la inteligencia.
 Inteligencia lingüística, referida a la capacidad de usar las palabras y al aprendizaje de los idiomas. Se manifiesta particularmente en los escritores, en los poetas y en los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
 Inteligencia espacial, para la capacidad de visualizar y crear objetos, con clara discriminación de dimensiones, formas, direcciones. Facilita la visión tridimensional. Inteligencia usual en los ingenieros, arquitectos, marinos, escultores, decoradores.
 Inteligencia musical, que facilita la capacidad de reconocer patrones tonales, con alta sensibilidad para los ritmos y los sonidos. Propia de los cantantes, compositores y músicos.

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 Inteligencia cinestésico-corporal, que consiste en el dominio y control del movimiento de nuestro cuerpo. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos, los bailarines.
 Inteligencia intrapersonal, que nos apoya en entender nuestros estados de ser, en la autorreflexión y el conocimiento espiritual. Es importante para entendernos a nosotros mismos, sin necesidad de que nuestro autoexamen esté asociado a las actividades concretas.
 Inteligencia interpersonal, como el conjunto de nuestras habilidades para las comunicaciones y las relaciones con los demás. Facilita entendernos con distintas personas. Es preponderante en los relacionistas públicos, buenos vendedores, políticos, profesores, terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal constituyen la inteligencia emocional, ya que ambas hace que orientemos de modo satisfactorio nuestra vida diaria.
En La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI, Gardner indica "la posible existencia de tres ‘nuevas’ inteligencias: una inteligencia naturalista, una inteligencia espiritual y una inteligencia existencial" Esta apertura ha dado origen a un trabajo intensivo de otros investigadores.
3. Comente la relación entre los perfiles de los estudiantes del siglo XXI y las inteligencias múltiples.
Evidentemente, debe existir una relación estrecha de los perfiles, digamos que las inteligencias son parte inherente de los perfiles y esta relación debe trabajarse desde el principio y no solo en el contexto de la Unadm, sino en todo el sistema y todos los niveles educativos del país, en el sentido de ir preparando de ir sembrando en las que serán las generaciones venideras, y mediante procesos educativos basados en la detección y desarrollo de las inteligencias múltiples, la adquisición idónea y natural de conocimientos, que permitan y faciliten la incorporación de profesionales en los diversos contextos socioeconómicos donde estos tengan un futuro. Con esto, en consecuencia, se tendrán que reorientar constante y paulatinamente los modelos curriculares de las escuelas y la innovación en el contexto educativo implicará, pues, para la Unadm, el que realmente se involucren todos los actores, incluyendo los sociales y políticos, promoviendo la participación y colaboración de todos para que de acuerdo con los perfiles de docentes y alumnos se formen grupos específicos en disciplinas especificas. Definitivamente demandará la creación de planes, programas, y estrategias que faciliten, el desarrollo de las inteligencias que han sido detectadas en los alumnos desde su ingreso a la Universidad, por lo que, para estructurar un proyecto educativo que desarrolle el perfil intelectual de los estudiantes, solo quedarían como limitantes la imaginación del docente y la infraestructura escolar.

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Respecto de la infraestructura escolar considero que la Universidad cuenta con la suficiente infraestructura escolar, esta, al margen de las correspondientes a las partes administrativa y tecnológica, le permitirá implementar, desarrollar, aplicar y compartir los nuevos modelos educativos.
4. Proponga tres posibles acciones dentro de la práctica educativa que usted realiza que puedan favorecer y/o apoyar el uso de las inteligencias múltiples y argumente las razones.
Suponiendo sin conceder, que ya tuviéramos la infraestructura suficiente para establecer el perfil en primer término de los docentes y el de los estudiantes, sería más fácil implantar procesos encaminados a la aplicación de técnicas y recursos tendientes tanto a la detección como al desarrollo de las inteligencias.
Los recursos que normalmente se proponen a los alumnos y que como acciones llevamos a cabo, casi en automático, en lo cotidiano y por el hecho de que así lo plantea el diseño de los contenidos y actividades en la asignatura, apoyan de por si, el desarrollo de las inteligencias múltiples. Así por ejemplo, en la práctica educativa se orienta al alumno a que se apoye y adquiera conocimientos a través de herramientas tales como: podscast, videos, búsquedas en internet etc., y también se les solicita la elaboración ensayos, resúmenes, informes, y generalmente de alguna manera en los foros se les están aplicando cuestionarios, encontrando que todo esto, esta enfocado al desarrollo de su inteligencia lingüística. Respecto de la lógica matemática, se solicita a los alumnos la elaboración de gráficos, diagramas, mapas conceptuales y mentales, y al menos en Fundamentos de Investigación, se ha solicitado el estudio y análisis del pensamiento crítico y en algún momento la solución de problemas. Con estas actividades de hecho, abarcamos las áreas de interés en la formación académica tradicional. Las otras actividades que manejamos en el desarrollo de la inteligencia interpersonal, son básicamente los foros, el blog y el trabajo en equipos. El problema es que de todo esto que hemos hablado al solicitarlo a los alumnos no lo hacen o lo hacen mal o simplemente no responden y supongo que no lo hacen porque no solo pocos saben hacerlo.
Referencias:
http://www.rieoei.org/deloslectores/616Luca.PDF
http://www.escuela20.com/inteligencias-inteligencias-multiples-heterogeneidad/articulos-y- actualidad/inteligencias-multiples