Plan de estudio preescolar

PÚBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENOC MENDOZA RIASCO
APROBADO POR LA SECREATARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
DCRETO Nº 225 DEL 9 DE DICIEMBRE 2008
CÓDIGO DANE 147189004576 – NIT 900205654-2
“Edificando un mejor futuro desde la educación”
DISEÑO MESOCURRICULAR
ESTRUCTURA PLAN DE ÁREA :
PREESCOLAR

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GRADOS: TRANSICIÓN TOTAL HORAS: 20 semanales
DOCENTES: YANETH CARO
ALEXANDRA CABANA
FELICIA CHARRIS
VILMA FERNANDEZ
YENIS RIVAS
MARGARITA LOPEZ
YADIRA VILLARREAL
INTRODUCCIÓN
La educación preescolar es la clave para un buen funcionamiento escolar posterior; es
una etapa fundamental por que ayuda a adquirir las bases pedagógicas orientadas
hacia la creación de ambientes de socialización y aprendizaje que favorezcan el
desarrollo de la capacidad intelectiva de la personalidad, de la comunicación, de la
autoestima; buscando una buena formación integral humana.
En el plan de área de preescolar se presenta un material rico en actividades y variado
en contenidos con los cuales se puede llevar a cabo de una manera placentera la
educación preescolar. Las metas propuestas en el plan de áreas cubren las
dimensiones principales del desarrollo y aprendizaje, fundamentada en la formación de
los sentidos, la imaginación, creatividad, la sicomotricidad, la educación de la
personalidad y la espiritualidad entre otros; todo esto con el fin de ayudar a potenciar el
control y la coordinación necesaria para que sean capaces de concentrarse en el
espacio y en el tiempo usando los medios necesarios que le permitan expresar
sentimientos, emociones, ideas , a través de los colores, los sentidos, las texturas y
movimientos; construir los cimientos para la comunicación efectiva potenciando el
lenguaje oral, escrito y corporal y desarrollando la confianza en si mismo,

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independencia y concentración, a la vez que disfruta y comparte como miembro de un
grupo.
La metodología para la enseñanza y el aprendizaje se basa en la teoría de Giovanni
Lafrancesco y Ovide Decroly; los criterios de evaluación están construidos sobre la
base de los procesos de competencias también de aportar a solucionar los problemas y
necesidades estéticas para formar un ciudadano competente, constructivista y
transformador de las condiciones sociales en las que le toca desempeñarse
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL NIVEL DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES:
Poseer información sobre los conocimientos, habilidades, fortalezas y debilidades de los niños y las niñas
posibilita tanto a los educadores como a los padres contar con una referencia que facilite el proceso
educativo, por tanto las docentes de la Institución Educativa Enoc Mendoza Riascos realizaron una
evaluación diagnostica para así conocer el punto de partida de cada uno de los niños y dar las pautas
para profundizar el aprendizaje en las debilidades encontradas de igual manera podremos apreciar los
conocimientos previos de estos con relación al tema y retomar otros contenidos.
El diagnostico realizado arrojo los siguientes datos:
- EN LA DIMENSIÓN COGNITIVA EL 80% DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
• Juegan a imitar animales
• Se interesan por el origen de las cosas
• Conoce el significado de mañana, tarde y noche
• Explica a otro las reglas de su juego o actividad
• Arma rompecabezas sencillos
• Da explicación cuando se le pregunta
- EN LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA EL 89% DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
• Cuenta un hecho de la escuela
• Construye oración
• Cuenta un juego a su manera
• Sabe su edad
• Narra un cuento
• expresa las ideas con naturalidad
- EN LA DIMENSIÓN ETICA EL 92% DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
• Tiene en cuenta la opinión del otro
• Asume responsabilidades propias de su edad

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• Respeta el turno del otro
• Practica normas de cortesía y comportamiento social
JUSTIFICACIÓN:
En vista de los continuos cambios que vive la educación se hace necesario una
renovación como estrategia para el mejoramiento del servicio educativo a través de la
construcción de un plan de área del preescolar, donde se abran las posibilidades
criticas, innovadoras, constructivistas y transformadora, donde los niños y niñas
desarrollen sus dimensiones desde el grado preescolar acordes al logro de los fines de
la educación desde los ejes temáticos, dimensiones cognitiva, comunicativa, ética,
estética, corporal, sociafectiva y espiritual para que de manera coherente los
estudiantes desarrollen las competencias y adquieran unas bases para una educación
posterior
METAS DE CALIDAD:
Practicar normas de convivencia con los demás.
Demostrar sentido de pertenencia con la institución educativa.
Ser seguros e independientes en la realización de las diferentes actividades.
Expresar sus ideas con mayor fluidez, seguridad y espontaneidad.
Realizar los trabajos con gusto y creatividad.
Apropiarse del material que lo rodea para realizar sus trabajos.
Preguntar sobre lo que es desconocido, indagaran, cuestionaran, exploraran y opinaran
con libertad.
Interpretar y hacer sencillos análisis de poemas, cuentos, teatro infantil y teatro de
títeres
Escuchar comprensivamente todos los mensajes de la vida cotidiana dirigidos a el.
Disfrutar de la literatura infantil.
Sentir gusto e interés por el conocimiento, por continuar en la escuela y aprender.
Iniciar al niño en el campo de la tecnología a través del conocimiento del computador y
programas como paint y Word.

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DIMENSIONES PRINCIPIOS Y VALORES
COGNOSCITIVA
Hace referencia a la construcción de esquemas
mentales teniendo en cuenta las diferencias y las
características de cada uno de los niños (a) En esta
dimensión se abren espacios a estos, para indagar,
cuestionar, estimular y promover la investigación y la
creatividad a través de la observación y la
manipulación de objetos
SOLIDARIDAD
TOLERANCIA
HONESTIDAD
CORPORAL
Posibilita al estudiante el desarrollo de las
capacidades, habilidades y destrezas en el manejo
de su cuerpo, a través del conocimiento de este y la
identificación de las partes en él y en los demás.
Desarrollar una imagen positiva de sí mismo y una
adecuada relación con sus iguales mediante
ejercicios de ubicación espacial, lateralidad,
direccionalidad, rotaciones, desplazamientos,
equilibrio y coordinación; juegos, rondas, canciones
RESPETO
RESPONSABILIAD
COMUNICATIVA
Estructurar las formas básicas de expresión del niño:
gestual, corporal, escrita y verbal a través de
dramatizaciones, lectura de cuentos, rondas,
retahílas, trabalenguas y coplas
COMPRENSIÓN

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ARTISTICA
Brindar la posibilidad de construir la capacidad de
sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar
las percepciones con respecto así mismo y a su
entorno. Es hacer caso a la expresión espontánea
que hace el niño de sus emociones y sentimientos
brindándole un clima de seguridad y confianza.
PROTEGER
SOCIOAFECTIVA
Afianzar el desarrollo de su personalidad, auto
imagen, autoconcepto y autonomía;
Favoreciendo las relaciones de reciprocidad,
participación y conciencia grupal
AMISTAD
TOLERANCIA
RESPETO
ETICA Y VALORES
busca fomentar y afianzar valores básicos
para lograr una mejor convivencia en
comunidad
RESPETO
TOLERANCIA

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HABILIDADES ACTITUDES
 CREATIVO
 IN VESTIGADOR
 DINAMICO
 PARTICIPATIVO
 COMUNICATIVO
 ESPONTÀNEO
 IMAGINATIVO
 RESPETO
 ORDEN
 AMOR
 RESPONSABILIDAD
 HUMILDAD
 LEALTAD
 COMPROMISO
 AUTONOMO
 INNOVADOR

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ESTANDARES Y COMPETENCIAS
EN PREESCOLAR
ESTÁNDARES PERIODOS COMPETENCIAS
DIMENSIONES
COGNOSCITIVA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TIEMPO
a) Concepto de sí
mismo positivo:
EL NIÑO PUEDE
aceptar crítica
defenderse
realizar tarea
valorarse a sí mismo
quedarse al margen y mantener
límites
reconocer sentimientos y
expresarse
EL NIÑO
no abandona enseguida
muestra curiosidad, es abierto
b) Postura ante el trabajo:
EL NIÑO
concluye los trabajos que ha
comenzado
trabaja cuidadosamente
trabaja en un tiempo adecuado
se muestra participativo en el
grupo
c) Capacidad comprensiva del
PRIMERO
 señalar
 Seguir instrucciones.
 Reconocer
 Identifica el: circulo, cuadrado,
triangulo.
 Diferencia los colores primarios.
 Maneja los conceptos de: arriba
de, abajo de, adentro, afuera,
mucho rato, poco rato, rápido,
lento, día, semana, antes de,
después de, ayer, hoy y mañana
 Reconozco mi cuerpo y las
funciones de cada una de las
partes.
 Sigo instrucciones con facilidad.
 Comprendo la duración en el
tiempo
SEGUNDO
 Identificar
 Reconocer
 clasificar
 Identifica los diferentes miembros
de la familia y los roles que
desempeñan.
 Clasifica objetos de acuerdo a
forma, color y tamaño.
 Identifica en un grupo de objetos
donde hay más, donde hay menos,
donde hay igual.
 Identifica los números de 1 a 5.
 Identifica algunas partes del
computador.
 Identifica las figuras geométricas:
Circulo, cuadrado, triangulo y
rectángulo.
 Utiliza las regletas y las ordeno.
TERCERO
 Reconocer
 Conceptualizar y aplicar
 Identifica números en el círculo de
1 a 10 realizando sus grafías.
 Hace agrupaciones de acuerdo a

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niño:
EL NIÑO
comprende el encargo de un
trabajo
aporta al grupo ideas propias
Percepción visual:
EL NIÑO
diferencia colores y formas
coordina el ojo con la mano
percepción auditiva;
EL NIÑO
realiza lo que se le indica
diferencia fonemas
reconoce sonidos
coordina ritmo y movimiento
percepción táctil
EL NIÑO
reconoce el tacto formas,
materiales, etc
Orientación en el espacio
EL NIÑO
encuentra espacios en el entorno
con el que esta familiarizado
un número dado
 Clasifica animales de acuerdo a
diferentes características (plumas,
patas) y utilidad.
 Describe el proceso de crecimiento
y las partes de una planta.
 Comprende que las partes forman
un todo.
 Hace dibujos con el programa
Paint.
CUARTO

Identificar
 hacer.
 Reconocer
 Identifica los sólidos
geométricos.
 Identifica medios de
transporte.
 Identifica el semáforo y
algunas normas del peatón.
 Identifica medios de
comunicación.
 Utiliza el ábaco como
herramienta de conteo.
 Compara magnitudes
utilizando regletas.
 Hace mediciones utilizando un
patrón de referencia.
 Recoge datos y
representarlos mediante
objetos concretos, dibujos o
gráficas.
 Reconoce la decena como un
grupo de 10 objetos.
 Realiza restas y sumas
sencillas en el círculo del 1al
10 con material concreto.
 Escribe vocales, nombre y
algunos números en Word.

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DIMENSIONES
CORPORAL
TIEMPO
a) Concepto de sí
mismo positivo:
EL NIÑO PUEDE
aceptar crítica
defenderse
realizar tarea
quedarse al margen y
mantener límites
expresarse
EL NIÑO
muestra curiosidad, es
abierto
EL NIÑO
comenzado
trabaja en un tiempo
adecuado
grupo
c) Capacidad comprensiva
del niño:
EL NIÑO
PRIMERO
Coordinar
Desplazar
 Demuestro coordinación
visomotora.
 Ir en diferentes direcciones
aplicando el freno inhibitorio.
 Practica hábitos de aseo e
higiene.
 Participa en los diferentes
juegos
SEGUNDO
Realizar.
Dibujar y moldear
 Dibuja y moldear la figura
humana agregando diferentes
detalles.
 Los movimientos son seguros
y firmes al caminar, correr,
saltar y brincar.
 Diferenciar el lado derecho e
izquierdo.
 Realiza pequeños trazos
utilizando
 el renglón.
 Desplazarse en diferentes
direcciones siguiendo
instrucciones.
 Participa en los diferentes
juegos con creatividad y
entusiasmo
TERCERO
Realizar.
Es hábil en sus movimientos
 Los movimientos al saltar,
correr, caminar, son
coordinados y seguros.
 Colorear, recortar y punzar.
 Arma rompecabezas.
 Lanza el balón con precisión.
 Maneja el renglón y la
direccionalidad de la escritura

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trabajo
Percepción visual:
EL NIÑO
EL NIÑO
diferencia fonemas
reconoce sonidos
percepción táctil
EL NIÑO
materiales, etc
EL NIÑO
encuentra espacios en el
entorno con el que esta
familiarizado
al trabajar en el cuaderno.
 Desplazarse en diferentes
direcciones (derecha,
izquierda, adelante, atrás).
 Participa con entusiasmo en
los diferentes juegos.
CUARTO
Utilizar
.Realizar
 Utiliza: Colores, tijeras, lápiz,
punzón, pinceles, colores.
 Hacer rebotes con el balón.
 Maneja el espacio en el
cuaderno.
 Demuestra seguridad
realizando diferentes
desplazamientos en un
espacio dado.
 Realiza giros a la derecha y a
la izquierda.
 Demuestra equilibrio,
seguridad y armonía en los
movimientos.
 Participa en las diferentes
actividades recreativas.

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DIMENSIONES
COMUNICATIVA
TIEMPO
a) Concepto de sí
mismo positivo:
EL NIÑO PUEDE
aceptar crítica
defenderse
realizar tarea
mantener límites
expresarse
EL NIÑO
abierto
EL NIÑO
comenzado
adecuado
grupo
del niño:
EL NIÑO
trabajo
Percepción visual:
PRIMERO
Expresar
Llamar a sus compañeros y
profesoras por el nombre
 Identifica el nombre de la
profesora y algunos
compañeros.
 Recordar detalles al observar
una lámina.
 Pronuncia algunas
expresiones simples en inglés.
 Escucha con atención cuando
alguien habla.
 Disfruta de la lectura de
cuentos, poesías e historias.
 Expresa ideas y sentimientos
SEGUNDO Identificar
Interpretar
 Identifica el sonido y la grafía
de algunas vocales.
 Comprende textos sencillos.
 Expresa ideas y sentimientos
con espontaneidad.
 Formula y responder
preguntas.
 Escuchar con atención.
 Nombra en inglés partes del
cuerpo y algunos miembros de
la familia
TERCERO
Crear
Leer
 Expresa en forma escrita:
(gráficos, seudoletras y letras)
 Escribe palabras de acuerdo al
sonido de las vocales.
 Inventa pequeñas historias y
las relatarlas con seguridad y
orden lógico.
 Incorpora nuevas palabras a
mi vocabulario.
 Utiliza expresiones sencillas
en inglés.
 Escucha con atención.
 Disfruta de actividades como:
cuentos, videos, canciones,
poemas
CUARTO  Aprende e inventa poesías,
retahílas, adivinanzas,

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EL NIÑO
EL NIÑO
diferencia fonemas
reconoce sonidos
percepción táctil
EL NIÑO
materiales, etc
EL NIÑO
familiarizado
Leer y escribir.
Utilizar.
trabalenguas, canciones y
cuentos.
 Describe láminas y
situaciones.
 Narra sucesos y situaciones
con coherencia relacionando
imagen texto.
 Identifica y escribir el nombre.
 Escribir de acuerdo al sonido.
 Representa gráficamente lo
que escucha y observa.
 Pronuncia algunas
expresiones en inglés.
 Expresa ideas con
espontaneidad y seguridad.
 Formula y responder
preguntas

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DIMENSIONES
ARTISTICA
TIEMPO
a) Concepto de sí
mismo positivo:
EL NIÑO PUEDE
aceptar crítica
defenderse
realizar tarea
mantener límites
expresarse
EL NIÑO
abierto
EL NIÑO
comenzado
adecuado
grupo
del niño:
EL NIÑO
trabajo
Percepción visual:
PRIMERO
Utilizar
Expresar
 Utiliza diferentes materiales en
la realización de dibujos libres.
 Identifica diferentes sonidos
moviéndose de acuerdo a
estímulos sonoros
 Aprende y entonar canciones.
 Participa en actividades como:
disfraces y dramatizaciones
SEGUNDO
crear
 Realizo los trabajos con
creatividad e imaginación.
 Utiliza diferentes técnicas en la
elaboración de los trabajos
manuales.
 Realizo plegados sencillos.
 Sigue el ritmo al escuchar
estímulos sonoros.
 Disfruta con: canciones,
poesías, baile.
 Participa en actividades
como: disfraz y
dramatizaciones.
 Dramatiza experiencias reales
y fantásticas haciendo
representaciones con títeres.
TERCERO
Participar
Manipular
 Presenta los trabajos con
orden y aseo
 Usa diferentes técnicas en la
manuales y en la presentación
de expresiones artísticas
hacerlas con creatividad e
imaginación
estímulos sonoros con
espontaneidad y creatividad.

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EL NIÑO
EL NIÑO
diferencia fonemas
reconoce sonidos
percepción táctil
EL NIÑO
materiales, etc
EL NIÑO
familiarizado
 Diferencia algunos ritmos
folklóricos
 Aprende y entonar canciones
 Utilizo disfraces para realizar
dramatizaciones.
 Ser creativo en la realización
de dramatizaciones, en la
representación con títeres y de
situaciones cotidianas
CUARTO
Valorar.
Expresar
Diferenciar
 Presenta los trabajos con
orden y aseo
 Usa diferentes técnicas en la
manuales y en la realización
de plegados hacerlos con
creatividad e imaginación
 Diferencia timbres: alto, medio
y bajo.
estímulos sonoros con
espontaneidad y creatividad.
 Aprende pasos de algún ritmo
folklórico y canciones.
 Ser creativo y expresivo en la
realización de
dramatizaciones, en la
representación con títeres y de
situaciones cotidianas.

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DIMENSIONES
SOCIOAFECTIVA
TIEMPO
a) Concepto de sí
mismo positivo:
EL NIÑO PUEDE
aceptar crítica
defenderse
realizar tarea
mantener límites
expresarse
EL NIÑO
abierto
EL NIÑO
comenzado
adecuado
grupo
del niño:
EL NIÑO
trabajo
Percepción visual:
PRIMERO
Se integra.
Respetar
 Participa, se integra y coopera
en juegos y actividades
grupales que permiten
reafirmar su yo.
 Manifiesta en su actividad
cotidiana el reconocimiento y
la aceptación de diferencias
entre personas.
 Disfruta de pertenecer a un
grupo, manifiesta respeto por
sus integrantes y goza de
aceptación.
 Colabora con los otros en la
solución de un conflicto que
presente en situaciones de
juego y valora la colaboración
como posibilidad para que
todas las partes ganen.
SEGUNDO Aceptar
Controlar
Cuidar
 Muestra a través de sus
acciones y decisiones un
proceso de construcción de
una imagen de sí mismo y
disfruta el hecho de ser tenido
en cuenta como sujeto, en
ambientes de afecto y
comprensión.
 Cuido mis materiales y los de
los demás.
 Respeto el turno e n una
actividad o en un juego.
 Participación
 Utilizo algunas normas de
cortesía.
 Disfruta de pertenecer a un
grupo, manifiesta respeto por
sus integrantes y goza de
aceptación.
 Toma decisiones a su alcance
por iniciativa propia y asume

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EL NIÑO
EL NIÑO
diferencia fonemas
reconoce sonidos
percepción táctil
EL NIÑO
materiales, etc
EL NIÑO
familiarizado
responsabilidades que llevan
al bienestar en el aula.
TERCERO
Practicar
entre personas.
 Cumple con sus tareas
 Acepta y acata normas
establecidas en grupo.
 Asiste puntualmente a todas
las actividades.
 Expresa y vive sus
sentimientos y conflictos de
manera libre y espontánea,
exteriorizándolos a través de
narraciones de historietas
personales
 proyectándolos en personajes
reales e imaginarios,
dramatizaciones, pinturas o
similares.

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CUARTO
Establecer
Respetar
Valorar
Toma iniciativa
entre personas.
 Controla impulsos y
emociones.
 Muestra respeto y cordialidad
hacia los demás.
 Expresa y vive sus
sentimientos y conflictos de
manera libre y espontánea,
exteriorizándolos a través de
narraciones de historietas
personales, proyectándolos en
personajes reales e
imaginarios, dramatizaciones,
pinturas o similares.
 Asume con responsabilidad
mis actuaciones.

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CONTENIDO PROGRAMATICO
DIMENSIÓN UNIDADES
UN MUNDO
MARAVILLOSO
CADA QUIEN EN SU
CASA
GENTE TRABAJANDO UN MUNDO NATURAL
COGNOSCITIVA
 El colegio y sus
dependencias
 Figuras planas
 Colores primarios
 Ubicación
espacial
 (arriba de, debajo
de, adentro,
afuera)
 El cuerpo y sus
funciones.
 Los sentidos
 Seguimiento de
instrucciones.
 Introducción a la
estimación y
medida del
tiempo. (Mucho
rato, poco rato,
rápido, lento, día,
semana, antes
de, después de,
ayer, hoy,
mañana.)
 Miembros de la
familia.
 Clasificación.
 Cuantificadores
básicos.
 Concepto de
número.
 Iniciación al
computador.
 Figuras
geométricas
planas.
 Comparación de
magnitudes
 Mi barrio
 Consonante M y P
 Concepto de
número
 .Las profesiones
 El todo y las
partes
 (el tangram)
 Manejo del Mouse
 Consonantes S; N
y L
 Los animales.
 Las plantas
 Sólidos
geométricos:
esfera, cubo,
pirámide, cilindro.
 Medios de
transporte
 Medios de
comunicación
 Conteo
 Magnitudes
 Sistema métrico.
 Sistema de datos.
 La decena
 Adición y
sustracción
 Introducción a
Word
 Consonante D y T
CORPORAL
 Coordinación ojo-
mano
 Desplazamientos
 Hábitos de aseo,
orden e higiene.
 Juegos
 Esquema corporal
 Lateralidad.
 Direccionalidad
 Juegos.
 Coordinación
 Precisión en los
movimientos.
mano.
 Direccionalidad
mano.
 Direccionalidad
 Lateralidad
 Esquema corporal
 Juegos y rondas

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 Lateralidad.  Juegos y rondas
COMUNICATIVA
 Memoria visual-
auditiva
 Expresiones en
Inglés.
 La escucha.
 El habla.
 Las vocales
 Discriminación
visual.
 Comprensión.
 Expresión.
 Escucha
 Expresiones en
inglés
 lectoescritura.
 Expresión oral.
 Escucha.
 Expresión oral
 Lectoescritura
 Escucha
 Habla
ARTISTICA
 Artes plásticas y
dibujo
 Expresión Lúdica
y musical.
 Arte dramático
 Los colores
dibujo
 Expresión Lúdica y
musical.
 Arte dramático
 Los colores
dibujo
y musical.
 Arte dramático
 Los colores
dibujo
y musical.
 Arte dramático
 Los colores
SOCIOAFECTIVA
 Adaptación
 Autonomía
 Relaciones
interpersonales
 Participación
 Autonomía
 Relaciones
interpersonales
 Participación
 Autonomía
 Relaciones
interpersonales
 Participación
 Autonomía
 Relaciones
interpersonales
 Participación
 Así eres tú así
soy yo
 Valores (respeto)
 Cuido mi cuerpo
 Valor de tolerancia
 Digo no a los
extraños
 Camino al
trabajo0
 Vamos a limpiar
 Valor de amistad
 valor de
responsabilidad
 quiero a mi
mascota


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METODOLOGÍA
Para la ejecución y desarrollo de cada uno de los contenidos se tendrá en cuenta las
vivencias y experiencias de los niños y niñas sus necesidades e intereses, se trabajará
en forma grupal e individual, observando cada niño, se dará al niño la oportunidad de
Manipular cada uno de los materiales, se realizarán salidas, presentación y descripción
de láminas, elaboración de material didáctico, elaboración de fichas de acuerdo al tema
que se esté desarrollando, memorización y dramatización de: rondas, juegos,
canciones, poesías, trabalenguas, retahílas: sugeridas por los niños y/ o por la
profesora.
1. PROCESOS DE ENSEÑANZA
El proceso de enseñanza se realiza teniendo en cuenta las necesidades de cada niño y
niña; se brinda una enseñanza participativa, propicio para la aceptación de si mismo y
del otro, en el intercambio de experiencias, aportes y conocimientos; lúdica donde se
reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando; e integral inspirada en
los derechos del niño y en los valores del evangelio que los ayude a darle sentido a su
vida lo estimule a vivir plenamente como ser humano.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
El aprendizaje en niños y niñas en edad de preescolar se realiza teniendo en cuenta las
dimensiones cognitiva, comunicativa, socioafectiva, corporal, ética, estética y espiritual
por medio de las cuales construirá y desarrollara sus habilidades y destrezas que le
permitirán lograr su desenvolvimiento en la sociedad como un ser humano integro,
digno, autónomo y libre capaz de construir su proyecto de vida y logar una formación
armónica para así mejorar su calidad de vida

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2. ACTIVIDADES ESCOLARES
a. PRESENCIALES
Actividades básicas
Desarrollo de la unidad o proyecto (áreas integradas)
Lonchera, normas de higiene y cuidado, recreo
Actividad grupal
Juego libre
Organización y despedida
INDEPENDIENTES
Se dejan actividades de reforzamiento de lo visto en clase, Ejemplo recorta y pega, colorea,
señala, retiñe y rellena
RECURSOS DIDÁCTICOS
.
Humanos: comunidad educativa.
Físicos: toda la infraestructura de institución, con su tecnología, biblioteca, laboratorios.
La ciudad con sus partes más significativas.
Financieros: Cooperación por parte de los padres de familia y aportes económicos por
parte de la institución y docentes

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PROCESO DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser.
• Integral.
• Continua.
• Sistemática.
• Participativa.
• Flexible.
Se considera un proceso formativo porque de la evaluación surgen acciones
autorregulativas (el estudiante reconoce sus falencias y fortalezas, actuando en
consecuencia). Se realiza de manera sistemática porque va coherente al horizonte
institucional y estructura curricular. Flexible porque atiende a las particularidades que
hacen único e irrepetible a cada estudiante; continua, puesto que se lleva acabo de
manera secuencial y congruente a los seguimientos que se le adelantan a cada
estudiante en términos de fortalezas, dificultades y oportunidades de transformación.
Integral debido a que se realiza teniendo en cuenta las dimensiones humanas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Atendiendo lo establecido en el artículo 10 del Decreto 2247/1997 se afirma que en el
nivel preescolar los niños y las niñas no reprueba grados ni actividades, sin embargo,
las Instituciones que oferten este nivel pueden diseñar sus mecanismos de evaluación y
la manera descriptiva en que se le presenten los informes al padre de familia; visto de
esta forma cada institución se convierte en estratega para garantizar su desarrollo
armónico y por ende su continuidad en los siguientes niveles formativos que ofrece el
sistema educativo colombiano, sin que sean muy notorias las diferencias establecidas
en el sistema de evaluación.

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En consecuencia, la Institución Educativa Enoc Mendoza Riascos considera como
potencialidades en el niño y en la niña de preescolar las siguientes en términos de
criterio generales que han de tenerse en cuenta durante la evaluación:
a. Relaciones sociales.
b. Identificar las características personales
c. Ritmos y estilos de aprendizajes
d. Adaptación de su espacio
e. Reconocimiento de emociones
f. Afianzamiento de su personalidad: autoimagen, auto concepto y autonomía.
g. Su entorno social, familiar y escolar
h. Potencialidades, habilidades y destrezas.
i. Conocimiento e idea de las cosas
j. Conceptos básicos del nivel de preescolar: espacio temporal, lateralidad y motricidad
fina y gruesa.
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA
ESCALA NACIONAL:
En el nivel preescolar la evaluación es un proceso de formación permanente con
estrategias de refuerzos y retroalimentación constante, para garantizar un desempeño
eficiente de los estudiantes; teniendo en cuenta cada una de las dimensiones:
cognoscitiva, socio afectiva, comunicativa, de percepción y motricidad, estética,
espiritual y ética (Decreto 2247/1997); así mismo, que en este nivel no se reprueba el
año escolar, la Institución “Enoc Mendoza Riascos” para alcanzar la unificación
valorativa con los otros niveles que ofrece, establece su propia escala como se
expresa a continuación:

CÓDIGO DANE 147189004576 – NIT 900205654-2
ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
BIBLIOGRAFÍA O WEBGRAFÍA
JIMENEZ B. Carlos Ariel. Creativos en Acción. Ediciones Magister Ltda. Bogotá. 2.007
RAMIREZ SEPULVEDA, Cesar Camilo. Libro Integrado preescolar C. Ediciones SM
Bogotá. 2.008
JIMENEZ CARDONA, Martha Liliana. Caracolí D. Editorial Santillana. Bogotá. 2.009
CARDENAS JAIMES, Shirley. Sorpresa C. Educar Editores. Bogotá. 2.010

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