Adolescentes construyendo su visión de futuro

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía
para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: NIÑOS, ADOLESCENTES CONSTRUYENDO SU VISIÒN DE FUTURO.
1. Nombre del Docente: Yarima Torres Granja.
Nombre de la institución: Colegio Simón Bolívar de Zarzal
Código DANE : 176895000265
Sede educativa: Simón Bolívar R a d icado Sede: 8728
Dirección principal: : Salida a Cali, parte sur
Teléfono: 2206585 Fax:
Correo Electrónico: simonzarzal@sedvalledelcauca.gov.co yatogra114@hotmail.com
Página Web: www.ie-simonbolivar.edu.co
Ciudad/Municipio: Zarzal (Valle) Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: María Lucelida Jiménez Restrepo.
Nombre de la institución: : Colegio Simón Bolívar de Zarzal
Código DANE: 176895000265
Sede educativa: Simón Bolívar Radicado Sede: 8728
Dirección principal: : Salida a Cali, parte sur
Correo Electrónico : simonzarzal@sedvalledelcauca.gov.co lujire@yahoo.es
Ciudad/Municipio: : Zarzal (Valle) Vereda/Corregimiento:
3. Nombre del Docente: Iveth del Socorro Zapata Alcalde
Código DANE : 176895000265
Sede educativa: : Simón Bolívar Radicado Sede: 8728
Dirección principal: Salida a Cali, parte sur
Correo Electrónico: simonzarzal@sedvalledelcauca.gov.co ibeth.zapata@gmail.com

4. Nombre del Docente: Marino Arana
Código DANE: 176895000265
Sede educativa: Simón Bolívar Radicado Sede: 8728
Dirección principal: Salida a Cali, parte sur
Correo Electrónico: simonzarzal@sedvalledelcauca.gov.co aranamarino@gmail.com
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Yarima Torres Granja
Cargo: Docente Teléfonos: 2206422
Correo Electrónico: yatogra114@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula ___40___
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 28 de agosto de 2014
Fecha de finalización: 17 de octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula:
Proyecto, meta, visión, misión, ser humano, dignidad, compromiso, talento, autoestima, adolescente,
autoconcepto, autoimagen, experiencia, decisión, confianza, futuro, objetivo .
Definición del problema (Problematización)
Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carácter igualitario de
todos los sujetos del género humano, independientemente de la época y el lugar. Esta
igualdad se basa en la dignidad propia de todos y cada uno (a) de los integrantes del género.
La dignidad es el fundamento para una concepción universal de los derechos humanos y
puede ser comprendida en tres aspectos globales interrelacionados. Primero, la dignidad
entendida como la autonomía o la posibilidad de diseñar un plan de vida propia. Segundo,
vivir bien, tener unas ciertas condiciones materiales y sociales de existencia; y tercero, vivir
sin humillaciones poder tener integridad física y moral.
Con esta actividad de desempeño pretendemos desarrollar las competencias en los niños,
niñas, los adolescentes y los jóvenes para que construyan su visión de futuro (proyecto vital) y
con ello nuevas condiciones que propendan por seres libres e iguales en dignidad y sujetos
activos sociales de derecho. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen
referencia al carácter igualitario de todos los sujetos del género humano, independientemente
de la época y el lugar. Esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos y cada uno (a) de
los integrantes del género.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL:
- Contribuir en la construcción de un proyecto de vida en los alumnos del grado seis, de la sede principal Simón
Bolívar, mediante la implementación de estrategias didácticas a través del uso de las TIC.
OBJETIVO ESPECIFICO:
- Reflexionar acerca de las potencialidades personales valoradas por sí mismo y por los demás.
-Identificar distintas fuentes de información, valorarlas y aplicarlas.
-Formular el proyecto de vida en el tiempo como la oportunidad para edificarlo.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Comparo e interpreto datos de diferentes
fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas y entrevistas).
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco y valoro la presencia de
diversos legados culturales-de diferentes
épocas y regiones- para el desarrollo de
la humanidad.
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
IINDAGACION
Se aplica una encuesta diagnóstica en el aula de clase, a los estudiantes, donde se evidencie
el nivel de conocimiento relacionado con su visión de futuro.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes:
Una vez terminada la encuesta se inicia el conversatorio donde se concluye que para alcanzar los sueños es
deber de todo hombre y mujer establecer un plan de acción y lograr el éxito.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
-Las niñas, los niños y los adolescentes observan y resuelven interrogantes teniendo como
base los videos.
-Lectura y reflexión de textos cuidadosamente seleccionados, relatos relacionados con
experiencias de vida
-Disco foro.
-Elaboración de un collage haciendo uso del computador.
-Solución de los interrogantes que se plantean en el árbol de proyecto de vida.
-Elaboración de su proyecto de vida presentándolo a través de un plegable.
-Elabora un presupuesto familiar teniendo como base el formato propuesto y resuelve
interrogantes.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula:
canciones, videos, página de internet para hacer collage, hot potatoes, power point, word
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
MARINO ARANA, MARIA
LUCELIDA JIMENEZ, IVETH
DEL SOCORRO ZAPATA,
YARIMAA TORRES
28-agosto-
2014
Aplicación de una
encuesta diagnostica a
los alumnos del grado
seis.
Los alumnos mostraron
interés en resolver los
interrogantes.
Se evidencio una
percepción clara y precisa
acerca del tema
propuesto.
2
MARINO ARANA, MARIA
DEL SOCORRO ZAPATA,
YARIMAA TORRES.
5,12,19-
septiembre-
2014
Los alumnos del grado
seis asisten a la sala
de sistema para
diligenciar
Los formatos de las
actividades:
Diligenciar: Observar
videos, escuchar y leer
textos de las
canciones, árbol
proyecto de vida,
collage, presupuesto
familiar y leer casos de
vida.
seis manifestaron su
satisfacción con el
ejercicio realizado, e
igualmente con los
resultados obtenidos

3
MARINO ARANA, MARIA
DEL SOCORRO ZAPATA,
YARIMAA TORRES
26-
septiembre-
2014
seis asisten a la sala
de sistema para
diligenciar
Los formatos de las
actividades: JCross
Jcrucigrama, JQuiz
csocialesmat.
seis manifestaron su
satisfacción con el
ejercicio realizado, e
igualmente con los
resultados obtenidos
4
MARINO ARANA, MARIA
DEL SOCORRO ZAPATA,
YARIMAA TORRES.
17-octubre-
2014
Los alumnos asisten a
la sala de sistemas
para iniciar la
construcción del
plegable siguiendo las
indicaciones dadas.
Los alumnos muestran
interés en el desarrollo de
la actividad se observa
por parte del docente el
trabajo colaborativo.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Los educandos al solucionar las actividades planteadas se muestran entusiasmados y
solicitan que continúe el trabajo con estas herramientas.
Se observa como los alumnos conocen del tema pues no presentan dificultades en el
desarrollo de las actividades.
En el dialogo durante la actividad los docentes evidenciamos que ellos tienen interés en ser
personas de éxito.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La inclusión de la ayuda hipermedial dinámica como instrumento para mejorar y reforzar el aprendizaje o
conocimiento, permite a los niños, las niñas y adolescentes su motivación para: Desarrollar e identificar las
actividades a realizar: JQUIZ CIENCIAS SOCIALESMAT, JCRUCIGRAMA Y ELABORACION DE UN
PLEGABLE. Y mostrar la capacidad para un buen desempeño.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación

educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1
a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) :
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://adolescentesconstruyendofuturo.blogspot.com/
Dirección web2: _ _____________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de
los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la
selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión
de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: NIÑOS, JOVENES CONSTRUYENDO SU PROYECTO DE VIDA GRADO: 6 AREAS QUE
INTEGRA: CIENCIAS SOCIALES – MATEMATICAS. FECHA: SEPT-OCT de 2014 TIEMPO PREVISTO:
2 meses
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
CIENCIAS
SOCIALES
- Relaciones con la
historia y la cultura
MATEMATICAS
-Pensamiento
numérico
-Que es
proyecto de
vida.
-Como
establecer un
proyecto de
vida.
-Para que
establecer un
proyecto de
vida.
-La libertad
como derecho.
-La autonomía
como valor.
-Las
operaciones
básicas de los
números.
-Comparación
de datos.
-La
perseverancia
como valor.
-Lee y comprende
textos.
-Escribe pequeños
relatos en relación con:
La vida como valor
supremo de todo ser
humano y el tiempo
como la oportunidad
para edificarla.
-Elabora un plegable
para presentar su
proyecto de vida.
-Formula y resuelve
problemas de la vida
cotidiana utilizando las
operaciones
matemáticas.
-Compara e interpreta
datos provenientes de
diferentes fuentes.
-Participa activamente en
al dialogo de la clase para
reafirmar lo aprendido.
-Demuestra compromiso
con sus actividades
escolares a través de la
puntualidad y el respeto
por los tiempos
acordados.
-Se muestra respetuoso
de sí mismo y de los otros.
-Usa sus respuestas como
base para elaborar textos
cortos.
CIENCIAS SOCIALES.
-Participa activamente en el dialogo
contextualizado en una mesa
redonda.
-Comprende y utiliza los términos
propios del tema en su ámbito
escolar.
-Elabora un plegable para presentar
su proyecto de vida.
-Socializa su proyecto de vida
haciendo uso de diferentes
programas del computador.
-Elabora un collage con la
herramienta del computador.
-Resuelve interrogantes de manera
coherente.
MATEMATICAS.
-Resuelve problemas cuya
estrategia de solución requiere de
las relaciones y propiedades de los
números.
METODOLOGIA.
Con este proyecto se pretende motivar y ayudar a las niñas, los niños y los adolescentes, para que ellos y ellas descubran su
sentido, encuentren para que sirve su vida, a fin de evitar que “muchos niñas, niños y adolescentes desgasten su vida
experimentando circunstancias y procesos que pudieran evitar, con una actitud positiva sobre sí mismo y hacia su futuro, logrando
una mayor productividad y competitividad consigo mismo.”
El proyecto se desarrolla a partir de 8 actividades:

1-La aplicación de una encuesta diagnóstica en el aula de clase.
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SE LLEVAN ACABO EN LA SALA DE INFORMATICA DE LA SEDE PRINCIPAL.
2-Las niñas, los niños y los adolescentes observan y resuelven interrogantes teniendo como base los videos. ¿Tienes proyecto de
vida? Mafalda de Álvaro Càceres. Proyecto de vida Jorge Duque Linares
3-La lectura y reflexión de textos cuidadosamente seleccionados, relatos relacionados con experiencias de vida. Cartilla DARE
POLICIA NACIONAL.
4-Disco foro direcciòn internet.
5-Elabora un collage haciendo uso del computador y tomando como base la página www.pizap.com.
6-Soluciòn de los interrogantes que se plantean en el árbol de proyecto de vida. Dirección.
7-Elabora su proyecto de vida presentándolo a través de un plegable.
8-socializaciòn de las experiencias adquiridas a través de la realización de las distintas actividades.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se aplica una encuesta diagnóstica en el aula de clase, a los estudiantes, donde se evidencie el nivel de conocimiento relacionado
con su visión de futuro.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR
ZARZAL VALLE DEL CAUCA.
ENCUESTA
Objetivo: Evidenciar el nivel de conocimiento de los niños, las niñas y los adolescentes relacionados con su visión de
futuro.
Lea cuidadosamente cada pregunta y conteste lo más sinceramente posible cada una de ellas.
MARQUE CON UNA X
Género o Sexo: F ___ M ___ Edad: __________
Ha repetido algún grado: SI___ NO___ CUAL: __________
-¿Qué hace en su tiempo libre? Seleccione una o varias de las siguientes opciones
Practica algún deporte

Interpreta algún instrumento
Pertenece algún grupo cultural del colegio u otro ¿Cuál?
-Para usted ¿Qué es un proyecto de vida?
Planear mi vida.
Saber para donde voy
Saber que quiero ser
Planear metas a corto, mediano y largo plazo para un futuro.
-Usted tiene proyecto de vida. SI___ NO___
- ¿En qué cree usted que le aportaría la construcción de un proyecto de vida?
- ¿Le interesa construir un proyecto de vida? SI___ NO___ ¿Por qué?
-La construcción de un proyecto de vida ayudaría a prevenir problemáticas que se viven en la actualidad. SI___ NO____
¿Cuáles?
Seguidamente se realiza un conversatorio para plantar la conveniencia de construir la visión de futuro.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa:
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SE LLEVAN ACABO EN LA SALA DE INFORMATICA DE LA SEDE PRINCIPAL.
-Las niñas, los niños y los adolescentes observan y resuelven interrogantes teniendo como base los videos.
.Para dar respuesta a interrogantes:
A-¿Cómo se visualiza usted en el año 2.025? Elabore un relato.

B-¿Qué espera ser? Elabore un relato.
3-La lectura y reflexión de textos cuidadosamente seleccionados, relatos relacionados con experiencias de vida.
A- ¿Cuál es su opinión al respecto de los anteriores relatos?
B- ¿Cómo puede una amistad influir en la visión de futuro de una persona?
C- ¿Conviene hacer cosas negativas e improductivas para hacer amigos? Justifique su respuesta.
D-¿Cómo afecta el uso de sustancias psicoactivas en la construcción de una visión de futuro?
4-Disco foro:

A-¿Cuál es el mensaje de cada uno de los textos de las canciones?
B-¿Es importante para la persona tener seguridad, confianza y positivismo en sí mismo? Justifique su respuesta.
C-¿Reconoce usted sus fortalezas y debilidades? Justifique su respuesta?
5-Elaboración de un collage haciendo uso del computador y tomando como base la página www.pizap.com.

6-Soluciòn de los interrogantes que se plantean en el árbol de proyecto de vida.
7-Elaboración de su proyecto de vida presentándolo a través de un plegable, teniendo como base lo siguiente:

8-Elabora un presupuesto familiar teniendo como base el formato propuesto.

Resuelva los siguientes interrogantes :
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica:
Los estudiantes realizan en la sala de informática las actividades propuestas a través de la estrategia pedagógica: Trabajo
colaborativo, agrupándolos en parejas para resolver la AYUDA HIPERMEDIAL DINAMICA.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Las niñas, niños y adolescentes solucionan las actividades propuestas por los docentes, estas son: Crucigrama de sociales con
definiciones de valores y conceptos matemáticos, un test integral de sociales y matemáticas y elaborar el plegable para presentar el
proyecto de vida y un presupuesto familiar.

Y.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Se diseñaron los siguientes instrumentos: Un test de conocimientos relacionados con el tema y un crucigrama
Con los significados de los conceptos fundamentales propios de la temática propuesta. A través de la construcción de un plegable
por parte de los estudiantes donde presentan su visión de futuro teniendo como base los elementos sugeridos para su elaboración.
La participación del estudiante en el diálogo de la clase para reafirmar lo aprendido.
REFERENTES CONCEPTUALES
La inclusión de la Ayuda Hipermedial Dinámica como instrumento para contribuir al mejoramiento del conocimiento, permite a los
niños, las niñas y adolescentes motivación para apropiarse de éste y lograr un aprendizaje significativo. De igual manera al

desarrollar las fases del Aprendizaje Basado en Problemas se identifica la apropiación de los estudiantes mostrado la capacidad
para un buen desempeño escolar.
RECURSOS:
Encuesta, lectura de diferentes
textos, videos, mesa redonda, video
beam, grabadora, sala informática,
Microsoft Word y power point.
BIBLIOGRAFIA:
-Proyecto de vida Jorge Duque Linares. -
Jóvenes construyendo su proyecto de vida,
Inés Pardo Barrios, aula abierta:
Cooperativa editorial magisterio. La
búsqueda, Alfonso Lara Castillo, editorial
Diana México. Juan Salvador Gaviota,
Richard Bach. –Cartilla DARE, Policía
Nacional.
WEBGRAFIA:
www.youtube.com,
www.pizap.com,
www.sdestudiodigital.com
CRONOGRAMA:
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
28-agosto-2014 Aplicación de una encuesta diagnostica a
los alumnos del grado seis.
Los alumnos mostraron interés en resolver los
interrogantes.
Se evidencio una percepción clara y precisa
acerca del tema propuesto.
2
5,12,19-septiembre-2014 Los alumnos del grado seis asisten a la sala
de sistema para diligenciar
Los formatos de las actividades: Diligenciar:
Observar videos, escuchar y leer textos de
las canciones, árbol proyecto de vida,
collage, presupuesto familiar y leer casos de
vida.
Los alumnos del grado seis manifestaron su
satisfacción con el ejercicio realizado, e
igualmente con los resultados obtenidos
3
26-septiembre-2014 Los alumnos del grado seis asisten a la sala
de sistema para diligenciar
Los formatos de las actividades:
Jcrucigrama, JQuiz csocialesmat.
Los alumnos del grado seis manifestaron su
satisfacción con el ejercicio realizado, e
igualmente con los resultados obtenidos
4
17-octubre-2014 Los alumnos asisten a la sala de sistemas
para iniciar la construcción del plegable
siguiendo las indicaciones dadas.
Los alumnos muestran interés en el desarrollo de
la actividad se observa por parte del docente el
trabajo colaborativo.

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