1. Posibilidades
Inmaterialidad: se trabaja con información carente de materia.
Penetración en todos los sectores: en poco tiempo las TIC han alcanzado a todos los sectores
de la sociedad.
Interconexión: unión entre las distintas TIC que nos sirve para ampliar las posibilidades de uso.
Interactividad: permite que el receptor de la información tome un papel activo.
Instantaneidad: nos permite transmitir información de forma inmediata.
Creación de nuevos lenguajes expresivos: aparecen nuevos códigos y lenguajes que amplían
nuestras posibilidades expresivas.
Ruptura de la linealidad expresiva: se introduce la hipertextualidad, desestructurando así el
discurso y permitiendo una mayor construcción el significado.
Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: debido a las mejoras tecnológicas
disfrutamos de resolución de imagen y calidad de audio mayores.
Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada: se crea una gran cantidad de contenidos
y medios para adaptarse a las distintas audiencias.
Digitalización: transformación de las señales analógicas en dígitos que supone una gran mejora
en las características de la información.
Más influencia sobre los procesos que sobre los productos: sirve para cambiar el proceso de
enseñanza más que la enseñanza en sí.
Tendencia hacia la automatización: todo se produce de manera coordinada e instantánea.
Diversidad: gran variedad de tecnologías que se complementan.
Innovación: introduce importantes y continuas novedades.
Ampliación de la oferta informativa: permite ofertar mayor cantidad de estudios.
Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje: nos muestra nuevas y distintas
formas de aprender.
Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes: se
puede aprender sin importar el lugar y el momento.
Incremento de las modalidades comunicativas: abre nuevos canales de comunicación.
Potenciación de los escenarios y entornos interactivos: supone una mejora cuantitativa y
cualitativa con respecto a la interacción con la información.
Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y
en grupo: facilita los distintos tipos de aprendizaje.

2. Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares: se
modifican las escuelas haciendo posible un nuevo modelo.
Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes:
posibilita nuevas formas de intervención por parte del profesor.
Facilitar una formación permanente: se eliminan las restricciones que sólo permitían la
enseñanza en un periodo limitado de tiempo.
Limitaciones
El profesorado debe enfrentarse a nuevos problemas: se pueden dar averías, problemas
eléctricos o de internet que impidan su uso.
A menudo las infraestructuras TIC de los centros están mal: si las infraestructuras TIC no
son adecuada (mala conexión, problemas eléctricos, etc.) será mejor prescindir de ellas.
Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas: falta de innovación
didáctica en el uso de las TIC que suele estar provocada por una falta de formación adecuada
por parte del profesor.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC: baja
predisposición al uso de TIC debido a la falta de formación en su uso didáctico.
Las mejoras constatables al usar TIC en las aulas sólo se dan cuando el profesor tiene un
buen nivel de formación en su uso: las TIC son una buena herramienta que debe ser utilizada
correctamente en cada contexto para poder disfrutar de sus ventajas.
En las aulas 2.0 no son imprescindibles los libros digitales: se puede trabajar también con
libro de texto en papel o no usar ningún tipo de libro.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos: esto puede ser un problema si no disponemos de un buen ancho de
banda, pero también podemos tomar medidas como hacer otro tipo de actividades mientras se
produce la descarga y así evitar la pérdida de tiempo.
Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que acaban pronto la tarea y se
dedican a jugar con los ordenadores: se puede evitar proponiendo actividades
complementarias atractivas para quien haya terminado los ejercicios.
Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del
alumno ni le ayudan a memorizar: una manera de reducir esto es que el programa le dé la
oportunidad de resolver varias veces más, sin embargo este problema también se da con el
trabajo en papel.
En clase y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales:
algunos alumnos lo hacen se lo permitimos, pero podemos evitarlo prohibiendo su uso en estos
períodos de tiempo o restringiendo contenido desde la red local.

3. Los alumnos se distraen en clase con internet: esto ocurre si no hacemos las cosas bien,
debemos motivar a los alumnos e indicar cuando pueden usar los portátiles, además se deben
poner unas reglas de acceso a páginas y observar a los alumnos caminando por la clase o
mediante la red local.
Los alumnos se distraen en casa con internet: distraerse un poco cuando se han hecho los
deberes está bien, pero hay que evitar abusar de estas distracciones.
Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez,
la afirmación y el no esfuerzo: las TIC nos siguen exigiendo esfuerzos para un aprendizaje
satisfactorio, los tiempos actuales nos exigen aunar tradición e innovación tecnológica.
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al
profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir: con el ordenador se pueden
hacer otras cosas muy importantes para su formación y se puede debatir mucho, escuchar y
debatir si el ordenador se usa menos del 50% del tiempo de clases.
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y ortografía, pues
escriben mucho con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS: Puede evitarse si a la
hora de corregir calificamos con muy mala nota a quien lo haga, además en primaria más del
50% del tiempo no se dispondrá de ordenador y se escribirá a mano.
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas: aunque los profesores afirman que en
general sus alumnos están más motivados y aprenden más, no se manifiesta en las notas. Esto se
debe a que los exámenes son puramente memorísticos, si fuesen competenciales se notaría una
gran mejoría y aún queda por comprobar la eficacia de los libros digitales en el aprendizaje
memorístico.
Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a internet: esto es
simplemente una excusa más para no hacer los deberes, un buen profesor debe saber gestionar
estas situaciones en tutoría con estos alumnos.
Las TIC tienes un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades: conviene
distinguir lo imprescindible de lo deseable, las pizarras digitales ya han mostrado ser
imprescindibles y económicas, sin embargo disponer de un ordenador por alumno es deseable
pero es algo de lo que podemos prescindir.