Posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación

1. LIMITACIONES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN
1. El profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas:
Debemos valorar si las ventajas que nos proporcionan estas máquinas superan con
creces estos inconvenientes. En caso contrario, lo sensato será prescindir de estas
máquinas. Las razones para el uso educativo de las TIC son: que los estudiantes
adquieran las competencias digitales, facilitan la realización de algunas tareas) y
facilitan la realización de muchas más actividades de aprendizaje.
2. A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal: Se
soluciona fácilmente: basta con poner las infraestructuras adecuadas y organizar un
sistema para su mantenimiento. Si no disponemos de las condiciones adecuadas para
trabajar bien con las TIC y estos problemas dan lugar a que los procesos de enseñanza
y aprendizaje sean menos productivos que antes, es mejor que trabajemos sin TIC.
3. Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas: Hay
muchos profesores que las utilizan solamente de apoyo a actividades y métodos de
trabajo tradicionales. Conviene que en cada centro haya un profesor que actúe como
“coordinador TIC” difundiendo ejemplos de buenas prácticas en el uso didáctico de las
TIC y dando apoyo a los profesores que lo soliciten.
4. A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC:
Pensamos que esta baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la
falta de formación en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre su
manejo. En cuanto a la falta de confianza y soltura en el manejo de las TIC en las aulas
que manifiestan muchos profesores, es consecuencia de la escasa utilización de las
mismas.
5. Algunas de las mejoras al utilizar TIC solamente se dan cuando el
profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC:
Las TIC son una nueva herramienta que, como todas las herramientas, debe saber
utilizarse adecuadamente en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
6. En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales: En estas aulas podemos considerar tres escenarios: usar libro de texto en
papel, usar libro de texto digital o no usar ningún tipo de libro de texto. Los
profesores que preferían no utilizar libro de texto, es lógico que ahora tampoco
quieran utilizar los libros de texto digitales.
7. Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase: Si
disponemos de un ancho de banda de acceso a Internet adecuado, esto no pasará.
Por supuesto hay muchas más técnicas que se pueden aplicar para evitar estos
problemas. Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas, nuevas metodologías.

2. 8. Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores: Los
alumnos tienen ganas de jugar, el ordenador es un gran juguete y si les dejamos
juegan con él… o lo utilizan para buscar información para un trabajo que tienen que
realizar. A los alumnos no les
gusta estar inactivos, y si no prevemos y orientamos sus actividades, serán ellos los
que decidan.
9. Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar: Los alumnos buscan muchas
veces el mínimo esfuerzo. Si contestan mal una pregunta cuando el programa les da la
respuesta correcta, puede ser que no le presten atención. Conviene que cuando se
equivocan el programa les dé más oportunidades, y si puede ser les proporcione
ayudas.
10. Usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales: Si los
profesores creen que no debe ser así, basta con que manden apagar los portátiles y
prohíban su uso entre clases o en los recreos. El centro también puede limitar y filtrar
los accesos a Internet desde su red local.
11. Los alumnos se distraen en clase con Internet: En clase habrá unas reglas, que
limitarán el uso de Internet a determinadas páginas y servicios. El profesor tendrá
autoridad y habilidad para hacer que se cumplan. Un docente que no controle su
clase, no puede ser profesor en ella.
12. Los alumnos se distraen en casa con Internet: Hay que evitar abusar de estas
distracciones o priorizarlas por delante de las obligaciones.
13. Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura del no esfuerzo:
Sigue siendo imprescindible que cada alumno tenga un buen vocabulario. Y lo
aprenderemos leyendo, estudiando (a veces con TIC) y memorizando... y también nos
exigirá esfuerzo. Los tiempos actuales exigen aunar tradición e innovación
tecnológica.
14. El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir:
Con el ordenador pueden hacer otras cosas también muy importantes para su
formación. Además, con el ordenador frecuentemente “leen” mucho.
15. Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía: Si los dejan de escribir a mano y los profesores les toleran que escriban
en formatos SMS, perderán su caligrafía y su ortografía. Además, muchas de las
actividades se seguirán realizando mediante escritura manual.
16. Trabajando con las TIC no mejoran sus notas: En general no mejoran de manera
significativa la memorización a largo plazo de los contenidos, a no ser que se elabore
un programa de tareas sistemático y personalizado.

3. Si las notas de los alumnos recogieran más los aprendizajes competenciales, entonces
sí que la realización de actividades con apoyos TIC facilitaría una mejora apreciable del
rendimiento académico.
17. Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar
a Internet: Ahora Internet puede ser simplemente una excusa más. Los buenos
profesores siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con estos
alumnos.
18. Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades: Para empezar, conviene distinguir entre lo imprescindible y lo
deseable, y se debe empezar atendiendo lo primero. Podemos considerar que hoy en
día las pizarras digitales resultan imprescindibles. Lo deseable será ir dotando a las
aulas de tableros interactivos para convertir estas pizarras digitales en pizarras
digitales interactivas.

4. POSIBILIDADES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN
1. Inmaterialidad: la materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad es la
información, e información en múltiples códigos y formas: visuales, auditivas,
audiovisuales, ya sean éstos estacionarios o en movimiento, ya individuales o en
combinación.
2. Interconexión: ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar de
esta forma sus posibilidades individuales, como ocurre cuando se unen la
televisión vía satélite y la de cable o cuando se incluye en un multimedia una
dirección web a la que el ordenador se desplazará, si está conectado a Internet.
Estas conexiones permiten llegar a la construcción de nuevas realidades expresivas
y comunicativas.
3. Interactividad: está permitiendo que el control de la comunicación, que en los
medios tradicionales está situando en el emisor, se esté desplazando hacia el
receptor, que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso. El receptor
desempeñará un papel importante en la construcción de su mensaje.
4. Instantaneidad: permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto
directo y de forma inmediata con las personas. Convierten el problema de la
transmisión o recepción de la información, al margen de los de acceso e ideológico
y social, en uno exclusivamente técnico.
5. Elevados parámetros de imagen y sonido: entendiéndolos desde la calidad de
información y fidelidad con que pueden transferirse de un punto a otro, además
de evitar los fallos de interrupciones en la transferencia de los mensajes y ruidos
comunicativos.
6. Digitalización: de las señales visuales, auditivas o de datos, y por otra a las mejoras
que se han realizado tanto en el hardware de transferencia.
7. Penetrando en todos los sectores de la sociedad: desde la enseñanza a la
medicina y desde el mundo del arte a la investigación.
8. Nuevos códigos y lenguajes: permiten nuevas realidades expresivas, como es el
caso de los multimedia e hipermedia.
9. Ruptura de la linealidad expresiva: los mensajes tienden a organizarse de manera
hipertextual, frente a los tradicionales modelos de comunicación lineal que hemos
venido utilizando hasta ahora.
10. Diferenciación y segmentación de las audiencias: se tiende a la especialización de
los programas y medios en función de las características y demandas de los
receptores.
11. Innovación: se refiere al contexto educativo, ofrece la ventaja de poder contar con
una tecnología razonable para la realización de diferentes actividades no
imaginables hace poco.
12. Diversidad: no existe una única tecnología disponible, sino que se tiene una
variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones que giran
alrededor de las características ya indicadas.