Cultura del emprendimiento y habilidades laborales

ÁREA: EMPRENDIMIENTO GRADO: 4°A-4°B-4°C PERIODO: 1º AÑO: 2015
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO
LIC.MONICA MELENDEZ
OBJETIVO GENERAL: Saber Cooperar y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras; trabaja constructivamente en equipo.
COMPETENCIA DEL ÁREA: Dar un trato adecuado a todos los miembros de la comunidad educativa.
Resolución de conflictos, prácticas solidaridad
SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Despertar el interés de Escuchar la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación desarrollando tareas y acciones en
conjunto y habilidades laborales.
SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA
DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE MALLA CURRRICULAR
CODIGO
48
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: 15 de
abril de 2013.

UNIDAD: CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO.
ESTANDARES LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOS
Reconozco la importancia del emprendimiento
en la sociedad actual.
-Forma conciencia para el esfuerzo y
el trabajo.
-Transmite las ideas de forma clara,
precisa y coherente
-Coordina acciones con otros de
manera acertada y respetuosa.
-TRANSVERSALIDAD
-SEXUALIDAD:
Identifica mis emociones y las de los
demás y las expreso de forma
asertiva.
-CIUDADANAS:
-Coopera y muestra solidaridad con
mis compañeros compañeras:
trabajo- -constructivamente en
equipo.
-Promueve la disposición hacia el
aprendizaje que permita comprender
los retos de la sociedad actual.
-Identifica los elementos de una
cadena de valor
-Reconozco el
emprendimiento como
una cultura que me
permite investigar,
crear e innovar.
-Analizo situaciones
problemáticas de la
vida cotidiana.
-Planeo alternativas de
solución para
problemas de mi
entorno, cuantificando
los recursos
necesarios para actuar
en determinada
situación.
Definición de conceptos:
-Emprendimiento
-Innovar
-Empresa
-creatividad
Características de un emprendedor:
-Creativo
-Líder.
-Respetuoso
-Honesto
-persuasivo
-Solidario.
Redes de valor y calidad: Definición
-Clases.
Cómo se segmenta el mercado:
-Variables demográficas
-Variables geográficas
-Variables socioeconómicas
-Variable comportamental

-Aplica los parámetros para
establecer la calidad de los productos
y la satisfacción del cliente.
_______________________________
Firma del Docente.
DISTRITAL
CODIGO
48
VERSIÓN
01
abril de 2013.

LIC.MONICA MELENDEZ
OBJETIVO GENERAL: Solucionar conflictos y practicar la solidaridad en situaciones; desarrollando tareas y acciones en conjunto y habilidades laborales.
COMPETENCIA DEL ÁREA: Escucha la información, opinión y argumenta situaciones; desarrollando tareas y acciones en conjuntas.
-Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras: trabajo constructivamente en equipo.
SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Dar un trato adecuado a todos los miembros de la comunidad educativa.
UNIDAD: EL MERCADO Y SUS BENEFICIOS.
Promuevo las acciones para entender las
necesidades e intereses que requieren los
diferentes clientes.
- Identifica los elementos de una
cadena de valor
-Valora la importancia de elaborar
productos o servicios con los
parámetros de satisfacción para la
comunidad
-Identifica los elementos de una
cadena de valor
-Oriento las acciones
para satisfacer los
requerimientos y
necesidades de los
otros.
-Selecciono las
estrategias para lograr
objetivos propuestos
en un plan de
negocios.
Beneficios de la segmentación de mercados.
-Proceso de segmentación de mercados: estudio,
análisis y preparación de perfiles.
-Plan de calidad: planear, hacer, verificar y actuar.
-Indicadores: Procesos, productos y servicios.
-indicadores de calidad.
El liderazgo:
Líder
Definición
Clasificación

-Valora la importancia de elaborar
productos o servicios con los
parámetros de satisfacción para la
comunidad.
-Identifico claramente el papel que
desempeña cada miembro en una
empresa.
-Valora la importancia de todos los
productos presentados en el
mercado.
-TRANSVERSALIDAD
-SEXUALIDAD: -Comparte en forma
respetuosa con mis compañeros en
trabajo en equipo.
-TECNOLOGÍA: Planea, organizo y
llevo a cabo en forma oportuna las
actividades que me corresponden.
Importancia
tendencias
_______________________________
Firma del Docente.

LIC.MONICA MELENDEZ
OBJETIVO GENERAL: Sabe Cooperar y muestra solidaridad por sus compañeros y compañeras de trabajo en equipo.
COMPETENCIA DEL ÁREA: -Comparto la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación desarrollando tareas y acciones en conjunto
SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Despertar el interés de solidaridad y el buen trato con sus compañeros y compañeras.
SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).
UNIDAD: EL EMPRENDEDODOR Y EL PROYECTO.
DISTRITAL
CODIGO
48
VERSIÓN
01
abril de 2013.

Ofrezco elementos para fortalecer la
autoimagen, la autoestima y la capacidad de
fijarse metas retadoras, con principios de
- identificar los elementos que debe
contener la planeación de un
proyecto.
-proponer proyectos que cumplan
con criterios de convivencia.
-Valorar la importancia de la
organización en el desarrollo de
proyectos.
-Detecto las fallas y aciertos en el
cumplimiento de los objetivos
planteados.
-Ordena la planeación y el
cumplimiento de las actividades
propuestas en forma correcta.
-Diferencia los pasos para llevar a
cabo un proyecto.
TRANSVERSALIDAD
-TECNOLOGÍA: Utiliza
adecuadamente los recursos del
medio.
-CIUDADANÍA: Respeta las
opiniones de los demás.
-Establezco los pasos
organizados de un
proyecto.
-Detecto las fallas y los
desvíos, en el
cumplimento de los
objetivos propuestos
en el proyecto.
-¿Qué es un proyecto?
-Clases de proyecto: Inversión privada y pública;
investigación; tecnología.
-Evaluación del espíritu emprendedor.
-Proceso administrativo: planear, coordinar, dirigir,
organizar y controlar.
_______________________________
Firma del Docente.

LIC.MONICA MELENDEZ
DISTRITAL
CODIGO
48
VERSIÓN
01
abril de 2013.

Brindo herramientas que promuevan la
interacción, la toma de decisiones, la solución
de problemas, el manejo de los libros y saberes
contables.
-Identificar que son libros contables.
-Evaluar la importancia del manejo
financiero organizado de una
empresa o negocio.
-Identifico adecuadamente los libros
contables que se llevan en una
empresa.
-Enumero y clasifico los libros
contables de la empresa.
-Registro organizadamente en forma
de inventario los elementos del salón
de clase.
TRANSVERSALIDAD
SEXUALIDAD:
Analiza críticamente los roles
establecidos para cada género, en mi
cultura y en culturas diferentes y
emprendo acciones para superar
estereotipos y prejuicios sociales y de
género.
CIUDADANIA:
Reconoce el valor de las normas y
los acuerdos para la convivencia en
la familia, el medio escolar y en otras
situaciones.
-Desarrollo las
competencias
empresariales al
elaborar los libros de
contabilidad.
-Registro en forma de
inventario los
elementos que veo en
el salón de clase.
Manejo contable: libros de contabilidad, libro diario,
libro mayor, libro de inventario, libros auxiliares.
-Estados financieros
-Balance general.
-Estado de ganancias y pérdidas

_______________________________
Firma del Docente.
ANEXO ACTOS PEDAGOGICOS, (ANTERIORMENTE PLANES DE CLASE); POR PERIODOS
TODABIA: FALTA EL NUEVO FORMATO.

DISTRITAL
FORMATO DE ACTO PEDAGOGICO
(Anteriormente plan de clase)
CODIGO
49
VERSIÓN
01
abril de 2013.

LIC.MONICA MELENDEZ
TIE
MP
O
ESTANDARES TEMAS DESEMPEÑO DIDACTICA RECURSOS EVALUACION OBSERVACI
ONES
4se
man
as
Reconozco la
importancia
del
emprendimient
o en la
sociedad
actual.
COMPETENCI
A
-Reconozco el
emprendimient
o como una
cultura que me
Definición de
conceptos:
-Emprendimiento
-Innovar
-Empresa
-creatividad
Características
de un
emprendedor:
-Creativo
-Líder.
-Respetuoso
-Honesto
-Forma conciencia
para el esfuerzo y
el trabajo.
-Transmite las
ideas de forma
clara, precisa y
coherente
-Coordina
acciones con otros
de manera
acertada y
respetuosa.
El modelo pedagógico
Socio- Crítico como guía
de los procesos de
formación en la
INSTITUCION DISTRITAL
MANUEL ELKIN
PATARRYO, acentúa el
carácter histórico de la
educación y la formación
desde una teoría crítica de
Fotocopias,
textos
Guías de
trabajo.
Cuaderno de la
asignatura.
Carpeta
Diccionario
Herramientas
tecnológicas:
(computador,
cámara
fotográficas,
celulares,
Con la reforma
educativa, el área de
Humanidades de la
INSTITUCION
EDUCATIVA
DISTRITAL MANUEL
ELKIN PATARROYO
asumen la
evaluación desde un
enfoque cualitativo,
valorando los
proceso educativos
de los estudiantes,
así mismo

permite
investigar,
crear e
innovar.
-Analizo
situaciones
problemáticas
de la vida
cotidiana.
-Planeo
alternativas de
solución para
problemas de
mi entorno,
cuantificando
los recursos
necesarios
para actuar en
determinada
situación.
-persuasivo
-Solidario.
Redes de valor y
calidad:
Definición
-Clases.
Cómo se
segmenta el
mercado:
-Variables
demográficas
-Variables
geográficas
-Variables
socioeconómicas
-Variable
comportamental
-
TRANSVERSALID
AD
-SEXUALIDAD:
Identifica mis
emociones y las
de los demás y las
expreso de forma
asertiva.
-CIUDADANAS:
-Coopera y
muestra
solidaridad con
mis compañeros
compañeras:
trabajo-
-constructivamente
en equipo.
-Promueve la
disposición hacia
el aprendizaje que
permita
comprender los
retos de la
sociedad actual.
-Identifica los
elementos de una
cadena de valor
-Aplica los
parámetros para
establecer la
calidad de los
productos y la
la sociedad, del sujeto y
de la ciencia. En tal
sentido, los esfuerzos por
su desarrollo se centran
en la ciencia de la
educación crítica, que a su
vez se remite a la teoría
crítica.
El punto de partida del
modelo pedagógico socio-
crítico, se hace a partir de
los insumos teóricos de La
ciencia de La educación
crítica y de la teoría crítica,
a fin de lograr una
delimitación frente a los
problemas de enseñar y el
aprender. Por esta razón
se pueden establecer
modelos o diseños para
fundamentar su validez al
interior de los diferentes
programas académicos de
la institución.
memorias,
internet, video
vean)
http://www.rinco
nmaestro.es/len
gua/actividades.
html
http://losprofesti
cs.blogspot.com
/
http://juegortogr
afico.wikispaces
.com/
http://redes.colo
mbiaaprende.ed
u.co/redes/mod/
resource/view.p
hp?id=15029
orientándolos hacia
la búsqueda de la
excelencia en un
desempeño
estudiantil, a través
del estímulo y la
motivación constante
para auto generar
procesos que
conduzcan a
consolidar y lograr la
dimensión del joven.
Por lo tanto la
evaluación que
nosotros aplicamos
ya no es una simple
medida o prueba sino
que es todo un
proceso formativo
que es clave en la
toma de decisiones.
En síntesis
planteamos la
evaluación cualitativa
como:
FORMATIVA: Es la
que perfecciona y
enriquece las
potencialidades y
dimensiones
humanas del
estudiantes
Patarroyista y
demás agentes
educativos
SUMATIVA: Porque

satisfacción del
cliente.
socio-crítico parte del
carácter de la praxis
educativa y de la ciencia
educativa, es decir, se
concibe a sí misma y a su
campo de trabajo como
determinado por las
respectivas condiciones
político-sociales, frente a
las cuales tiene que
mantener una posición
crítica. Mientras pueda
mantener lo crítico en su
horizonte como autocrítica
a sí misma. El horizonte
debe preguntarse por las
condiciones sociales de
origen e implementación
del educar, el aprender, el
enseñar y el investigar, a
los que él y su campo
práctico están sometidos.
Para el modelo
Pedagógico Socio- crítico
su aplicación y efecto
no sólo serán
conocidas al final, al
contrastar los
resultados obtenidos,
sino durante todo el
proceso educativo.
DIAGNOSTICO:
Porque los datos de
la información que se
obtienen durante el
desarrollo, y al final
del proceso
educativo, facilitan y
fundamentan la toma
de decisiones.
De esta manera la
que estamos
aplicando presenta
un carácter educativo
y orientador que se
refiere a todo el
proceso del alumno
como persona y
considero a éste en
todas sus
dimensiones;
corporal, intelectual,
afectiva, social,
cultural y expresiva,
la cual utiliza como
estrategia la auto
evaluación, la
cooevaluación y la
hetero-evaluación.

la praxis tiene prioridad
frente a la teoría. Sin
embargo la teoría crítica
de La Educación presente
en él tiene en cuenta las
condiciones sociales
dadas en la praxis
educativa- pedagógica, en
donde se originan
desarrollos errados, que
tienen que ser
descubiertos y
modificados según las
normas del pensamiento
crítico.
La enseñanza polémica es
una de las vías más
utilizadas en función de
lograr la asimilación
productiva y creadora de
los conocimientos por
parte de los estudiantes.
Esta comprende un
conjunto de métodos de
enseñanza, donde el
La autoevaluación
permite que el
estudiante se valore
así mismo, que
valore a su propio
trabajo, que valore su
rendimiento, que
valore su desarrollo y
formación como
persona.
La cooevaluaciòn se
presenta con la
participación de otras
personas
directamente
implicada en el
proceso educativo,
docentes, directivos,
docente, padres de
familia, egresados,
etc.
La hetero-evaluación
es la triangulación
entre las diferentes
áreas alrededor de
una misma
problemática, que
implica el análisis y
solución de ésta,
bajo distintos
enfoques o
esquemas de
compresión.
Concretamente se

docente no comunica los
conocimientos de forma
acabada, sino que en su
propia dinámica y
desarrollo, plantea a sus
estudiantes, situaciones
problemáticas de
aprendizaje que le
interesen y que los lleve a
buscar vías para la
solución de proyectos
pedagógicos y tareas, ya
sea en la escuela o en la
propia sociedad.
Se implementara el uso de
módulos, talleres, guías,
actividades de trabajo,
que se convierten en una
oportunidad importante de
promover el trabajo
autónomo de los
estudiantes ya que se
logra brindar espacios de
trabajo y socialización del
mismo, se promueve de
tendrá en cuenta a la
hora de evaluar los
siguientes aspectos:
-En relación con los
conceptos:
-Comprender,
reconocer y utilizar el
lenguaje técnico
científico propio del
área de
Humanidades.
-Asimilación y
aplicación a la
práctica de los
conceptos
trabajados.
-Conocimiento y
utilización de las
técnicas de trabajo y
argumentativa,
propositiva e
interpretativa propias
del área.
-Comprensión y
explicación de los
problemas
planteados, como
paso para interpretar
la realidad de
humanas que nos
rodea.
-Aportes e iniciativas
en el trabajo tanto de
aula como de grupo.

igual manera el trabajo
cooperativo entre los
integrantes de cada curso,
así como también se logra
hacer una evaluación más
eficaz de los procesos que
se llevan a cabo.
Competencias para
interpretar situaciones:
hace alusión a
comprender la información
en textos, cuadros, tablas,
imágenes, símbolos y
gráficas en relación con el
estado y las interacciones
de un evento o situación.
Competencias para
establecer condiciones: se
refiere a describir el
estado y dinámica de un
evento o situación.
Implica de manera
especial la competencia
argumentativa y está
relacionada con el
condicionamiento
cualitativo y cuantitativo de
las variables que
intervienen en una
situación problema.
Competencias para
plantear, argumentar y
contrastar hipótesis y
procedimientos:
-Expresión oral
correcta y adecuada.
Uso correcto de la
simbología, el
lenguaje y
conocimiento de los
estándares y las
competencias a la
hora de
contextualizar y
argumentar
expresiones
significativas.
-Organización y uso
de los materiales
adecuados al trabajo
que se realice.
-Presentación de
trabajos y cuadernos.
-Técnicas de trabajo
intelectual:
esquemas, mapas
conceptuales, etc.
-Síntesis y análisis
de resultados.
-Búsqueda y uso de
fuentes de
información.
-Planteamiento y
resolución de
problemas.
-Resolución y
contraste de
hipótesis.
-Autonomía en el
aprendizaje.

regularidades: hace
alusión a plantear y
argumentar relaciones en
la ocurrencia de un
evento y regularidades
válidas para un conjunto
de ellos. Implica de
manera preferencial
competencia propositiva.
Competencia para valorar
el trabajo en
humanidades: indica
tomar posición respecto a
las actividades propias del
trabajo científico, implica
competencias
interpretativas,
argumentativa y
propositiva.
En este caso se utiliza
una didáctica
proporcional de tipo socio
crítico y el trabajo en
equipo ,usando métodos
dinámico expositivo,
demostrativo, interrogativo,
cooperativo ,autónomo,
investigativo,
constructivista y otros),
-Sera de tipo socio crítico,
y con el fin de lograr que
los estudiantes
argumenten, propongan,
interpreten situaciones,
cada interrogante y a si le
den solución a los
problemas que se les
plantea durante el trabajo
-En relación con las
actitudes:
-Atención y
participación en
clases.
Orden y limpieza en
los trabajos.
-Cuidado de los
materiales.
Interés y curiosidad
por el lenguaje.
-Respeto y tolerancia
hacia los demás.
- Los criterios que se
tendrán en cuenta a
la hora de evaluar el
aprendizaje de los
estudiantes serán los
siguientes:
-La evaluación será
educativa, entendida
como evaluación de
programas y
actividades y estará
integrada en la
docencia
-Servirá para
identificar el nivel de
conocimiento del
estudiante y tomar
medidas en
consecuencia
-Se llevará a cabo

en clase.
ACTIVIDADES.
Trabajos pedagógicos:
Tareas y actividades
consignadas en los
indicadores de gestión
- Observación:
Comportamiento dentro y
fuera del aula basado en el
indicador afectivo,
Participación en clase,
actividad en grupo e
individual
- Quiz (Selección múltiple
con única respuesta
- Evaluación final (tipo
Icfes y saber)
evaluación continua
-Se realizará un
mínimo de dos
pruebas escritas, un
trabajo en grupo y
varias actividades
individuales, además
de las observaciones
directas en clase.
Los instrumentos
utilizados para
evaluar serían:
-Observación en el
aula:
-Trabajo en el aula-
Debates
Preguntas y
ejercicios en el
tablero
-Planteamiento y
análisis de
problemas
--Cuaderno del
estudiante:
--Pruebas objetivas y
trabajos individuales
o en grupo
- Escala de
valoración
Para efectos de la
valoración de los
estudiantes en cada
área del plan de
estudios, se acuerda
una escala numérica,

con su
correspondiente
equivalencia en la
escala nacional:
Equivalencia
Descripción
Desempeño
Corresponde al estudiante que no supera
desempeños básicos previstos en las áreas, ten
un ejercicio muy limitado en todos los proces
desarrollo por lo que no alcanza los desempe
las metas de aprendizaje previstas en el PEI.
Desempeño
Básico
Corresponde al estudiante que logra lo mínimo e
procesos de formación y aunque puede
promovido en su proceso académico, debe m
su desempeño para alcanzar mejores nivele
aprendizaje.
Desempeño Alto
Corresponde al estudiante que alcanza la totalid
los desempeños previstos en cada una de las
de formación, demostrando un buen nive
desarrollo.
Desempeño
Superior
Se le asigna al estudiante cuando alcanza en
excepcional todos los desempeños esperad
incluso desempeños no previstos en los están
curriculares y en el Proyecto Educativo Instituc
Adicionalmente cumple de manera cab
integralmente con todos los procesos de desa
integral superando los objetivos y las meta
calidad previstos en el PEI.

Firma del Docente.
DISTRITAL
CODIGO
49
VERSIÓN
01
abril de 2013.

LIC.MONICA MELENDEZ
OBJETIVO GENERAL: Solucionar conflictos y practicar la solidaridad en situaciones; desarrollando tareas y acciones en conjunto y habilidades laborales.
COMPETENCIA DEL ÁREA: Escucha la información, opinión y argumenta situaciones; desarrollando tareas y acciones en conjuntas.
-Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros y compañeras: trabajo constructivamente en equipo.
SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Dar un trato adecuado a todos los miembros de la comunidad educativa.
SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).
UNIDAD: EL MERCADO Y SUS PROCESOS.
TIEMPO ESTANDARES TEMAS DESEMPEÑO DIDACTICA RECURSOS EVALUACION OBSERVACIONE
S
4semanas
Promuevo las
acciones para
entender las
necesidades e
intereses que
requieren los
diferentes
clientes.
COMPETENCIA
-Beneficios de la
segmentación de
mercados.
-Proceso de
segmentación de
mercados:
estudio, análisis y
preparación de
perfiles.
- Identifica los
elementos de una
cadena de valor
-Aplica los
parámetros para
establecer la
calidad de los
productos y la
satisfacción del
cliente.
de los procesos de
formación en la
MANUEL ELKIN
Fotocopias,
textos
Guías de
trabajo.
Cuaderno de la
asignatura.
Carpeta
Diccionario
Herramientas
tecnológicas:
(computador,
Con la reforma
Humanidades de la
INSTITUCION
EDUCATIVA
DISTRITAL MANUEL
ELKIN PATARROYO
asumen la
valorando los

S
-Oriento las
acciones para
satisfacer los
requerimientos y
necesidades de
los otros.
-Selecciono las
estrategias para
lograr objetivos
propuestos en un
plan de negocios.
-Plan de calidad:
planear, hacer,
verificar y actuar.
-Indicadores:
Procesos,
productos y
servicios.
-indicadores de
calidad.
El liderazgo:
Líder
Definición
Clasificación
Importancia
Tendencias
-Beneficios de la
segmentación de
mercados.
-Proceso de
segmentación de
mercados:
estudio, análisis y
preparación de
perfiles.
-Plan de calidad:
planear, hacer,
verificar y actuar.
-Indicadores:
-Valora la
importancia de
elaborar productos
o servicios con los
parámetros de
satisfacción para
la comunidad
-Identifica los
elementos de una
cadena de valor
-Aplica los
parámetros para
establecer la
calidad de los
productos y la
satisfacción del
cliente.
-Valora la
importancia de
elaborar productos
o servicios con los
parámetros de
satisfacción para
la comunidad.
-Identifico
claramente el
papel que
desempeña cada
miembro en una
empresa.
-Valora la
importancia de
en la ciencia de la
crítica.
a fin de lograr una
cámara
fotográficas,
celulares,
memorias,
internet, video
vean)
http://www.rinco
nmaestro.es/len
gua/actividades.
html
http://losprofesti
cs.blogspot.com
/
http://juegortogr
afico.wikispaces
.com/
http://redes.colo
mbiaaprende.ed
u.co/redes/mod/
resource/view.p
hp?id=15029
proceso educativos
de los estudiantes,
así mismo
la búsqueda de la
excelencia en un
desempeño
del estímulo y la
para auto generar
procesos que
conduzcan a
Por lo tanto la
evaluación que
nosotros aplicamos
ya no es una simple
que es todo un
proceso formativo
que es clave en la
toma de decisiones.
En síntesis
planteamos la
como:
FORMATIVA: Es la
que perfecciona y
enriquece las
potencialidades y
dimensiones
humanas del
estudiantes
Patarroyista y
demás agentes

Procesos,
productos y
servicios.
-indicadores de
calidad
todos los
productos
presentados en el
mercado.
la institución.
determinado por las
educativos
SUMATIVA: Porque
no sólo serán
contrastar los
proceso educativo.
DIAGNOSTICO:
Porque los datos de
obtienen durante el
del proceso
fundamentan la toma
de decisiones.
De esta manera la
que estamos
aplicando presenta
y orientador que se
refiere a todo el
proceso del alumno
como persona y
todas sus
dimensiones;
afectiva, social,
estrategia la auto

Para el modelo
dadas en la praxis
donde se originan
tienen que ser
descubiertos y
crítico.
evaluación, la
cooevaluación y la
hetero-evaluación.
La autoevaluación
permite que el
así mismo, que
valore a su propio
rendimiento, que
formación como
persona.
presenta con la
personas
directamente
implicada en el
proceso educativo,
docente, padres de
familia, egresados,
etc.
áreas alrededor de
una misma
problemática, que
solución de ésta,
bajo distintos
enfoques o
esquemas de

-
TRANSVERSALID
AD
-SEXUALIDAD:
-Comparte en
forma respetuosa
con mis
compañeros en
trabajo en equipo.
-TECNOLOGÍA:
Planea, organizo y
llevo a cabo en
forma oportuna las
actividades que
me corresponden.
Esta comprende un
propia dinámica y
problemáticas de
aprendizaje que le
propia sociedad.
promover el trabajo
autónomo de los
compresión.
Concretamente se
hora de evaluar los
conceptos:
-Comprender,
lenguaje técnico
área de
Humanidades.
-Asimilación y
aplicación a la
práctica de los
conceptos
trabajados.
-Conocimiento y
utilización de las
argumentativa,
propositiva e
del área.
-Comprensión y
explicación de los
problemas
planteados, como
la realidad de
humanas que nos
rodea.

se llevan a cabo.
Competencias para
hace alusión a
Competencias para
Implica de manera
relacionada con el
condicionamiento
las variables que
intervienen en una
aula como de grupo.
procedimientos:
-Expresión oral
Uso correcto de la
simbología, el
lenguaje y
conocimiento de los
estándares y las
competencias a la
hora de
contextualizar y
argumentar
expresiones
significativas.
de los materiales
que se realice.
-Presentación de
intelectual:
esquemas, mapas
conceptuales, etc.
de resultados.
-Búsqueda y uso de
fuentes de
información.
-Planteamiento y
resolución de
problemas.
-Resolución y
contraste de

Competencias para
regularidades: hace
la ocurrencia de un
manera preferencial
el trabajo en
humanidades: indica
competencias
interpretativas,
argumentativa y
propositiva.
una didáctica
investigativo,
los estudiantes
hipótesis.
-Autonomía en el
aprendizaje.
actitudes:
-Atención y
participación en
clases.
Orden y limpieza en
los trabajos.
-Cuidado de los
materiales.
por el lenguaje.
hacia los demás.
aprendizaje de los
siguientes:
como evaluación de
programas y
integrada en la
docencia
-Servirá para
conocimiento del
estudiante y tomar

den solución a los
en clase.
ACTIVIDADES.
consignadas en los
- Observación:
indicador afectivo,
individual
Icfes y saber)
medidas en
consecuencia
-Se llevará a cabo
-Se realizará un
mínimo de dos
trabajo en grupo y
varias actividades
directas en clase.
Los instrumentos
utilizados para
evaluar serían:
-Observación en el
aula:
Debates
Preguntas y
ejercicios en el
tablero
-Planteamiento y
análisis de
problemas
--Cuaderno del
estudiante:
o en grupo
- Escala de
valoración
Para efectos de la
valoración de los
estudiantes en cada

área del plan de
con su
correspondiente
equivalencia en la
escala nacional:
Equivalencia
Descripción
Desempeño
Desempeño
Básico
aprendizaje.
Desempeño Alto
desarrollo.
Desempeño
Superior

LIC.MONICA MELENDEZ
OBJETIVO GENERAL: -Escucha la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación desarrollando tareas y acciones en conjunto y Coopero y muestro
solidaridad con mis compañeros compañeras de trabajo constructivamente en equipo.
COMPETENCIA DEL ÁREA: Sabe Cooperar y muestra solidaridad por sus compañeros y compañeras del trabajo en equipo.
SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Despertar el interés de solidaridad y el buen trato con sus compañeros y compañeras.
UNIDAD:EL EMPRENDEDODOR Y EL PROYECTO.
S
4semanas
Ofrezco
elementos para
-¿Qué es un
proyecto?
- identifica los
elementos que
debe contener la
Fotocopias,
textos
Guías de
Con la reforma
Humanidades de la
DISTRITAL
CODIGO
49
VERSIÓN
01
abril de 2013.

fortalecer la
autoimagen, la
autoestima y la
capacidad de
fijarse metas
retadoras, con
principios de
COMPETENCIA
S
-Establezco los
pasos
organizados de
un proyecto.
-Detecto las fallas
y los desvíos, en
el cumplimento
de los objetivos
propuestos en el
proyecto.
-Clases de
proyecto:
Inversión privada
y pública;
investigación;
tecnología.
-Evaluación del
espíritu
emprendedor.
-Proceso
administrativo:
planear,
coordinar, dirigir,
organizar y
controlar.
planeación de un
proyecto.
-proponer
proyectos que
cumplan con
criterios de
convivencia.
-Valorar la
importancia de la
organización en el
desarrollo de
proyectos.
-Detecto las fallas
y aciertos en el
cumplimiento de
los objetivos
planteados.
-Ordena la
planeación y el
cumplimiento de
las actividades
propuestas en
forma correcta.
-Diferencia los
pasos para llevar
a cabo un
proyecto.
TRANSVERSALID
AD
-TECNOLOGÍA:
Utiliza
de los procesos de
formación en la
MANUEL ELKIN
en la ciencia de la
crítica.
a fin de lograr una
trabajo.
Cuaderno de la
asignatura.
Carpeta
Diccionario
Herramientas
tecnológicas:
(computador,
cámara
fotográficas,
celulares,
memorias,
internet, video
vean)
http://www.rinco
nmaestro.es/len
gua/actividades.
html
http://losprofesti
cs.blogspot.com
/
http://juegortogr
afico.wikispaces
.com/
http://redes.colo
mbiaaprende.ed
u.co/redes/mod/
resource/view.p
hp?id=15029
INSTITUCION
EDUCATIVA
DISTRITAL MANUEL
ELKIN PATARROYO
asumen la
valorando los
proceso educativos
de los estudiantes,
así mismo
la búsqueda de la
excelencia en un
desempeño
del estímulo y la
para auto generar
procesos que
conduzcan a
Por lo tanto la
evaluación que
nosotros aplicamos
ya no es una simple
que es todo un
proceso formativo
que es clave en la
toma de decisiones.
En síntesis
planteamos la
como:
FORMATIVA: Es la

adecuadamente
los recursos del
medio.
la institución.
determinado por las
que perfecciona y
enriquece las
potencialidades y
dimensiones
humanas del
estudiantes
Patarroyista y
demás agentes
educativos
SUMATIVA: Porque
no sólo serán
contrastar los
proceso educativo.
DIAGNOSTICO:
Porque los datos de
obtienen durante el
del proceso
fundamentan la toma
de decisiones.
De esta manera la
que estamos
aplicando presenta
y orientador que se
refiere a todo el
proceso del alumno
como persona y

-CIUDADANÍA:
Respeta las
opiniones de los
demás.
Para el modelo
dadas en la praxis
donde se originan
tienen que ser
descubiertos y
crítico.
todas sus
dimensiones;
afectiva, social,
estrategia la auto
evaluación, la
cooevaluación y la
hetero-evaluación.
La autoevaluación
permite que el
así mismo, que
valore a su propio
rendimiento, que
formación como
persona.
presenta con la
personas
directamente
implicada en el
proceso educativo,
docente, padres de
familia, egresados,
etc.

Esta comprende un
propia dinámica y
problemáticas de
aprendizaje que le
propia sociedad.
áreas alrededor de
una misma
problemática, que
solución de ésta,
bajo distintos
enfoques o
esquemas de
compresión.
Concretamente se
hora de evaluar los
conceptos:
-Comprender,
lenguaje técnico
área de
Humanidades.
-Asimilación y
aplicación a la
práctica de los
conceptos
trabajados.
-Conocimiento y
utilización de las
argumentativa,
propositiva e
del área.
-Comprensión y
explicación de los

promover el trabajo
autónomo de los
se llevan a cabo.
Competencias para
hace alusión a
Competencias para
problemas
planteados, como
la realidad de
humanas que nos
rodea.
aula como de grupo.
procedimientos:
-Expresión oral
Uso correcto de la
simbología, el
lenguaje y
conocimiento de los
estándares y las
competencias a la
hora de
contextualizar y
argumentar
expresiones
significativas.
de los materiales
que se realice.
-Presentación de
intelectual:
esquemas, mapas
conceptuales, etc.
de resultados.

Implica de manera
relacionada con el
condicionamiento
las variables que
intervienen en una
Competencias para
regularidades: hace
la ocurrencia de un
manera preferencial
el trabajo en
humanidades: indica
competencias
interpretativas,
argumentativa y
propositiva.
una didáctica
-Búsqueda y uso de
fuentes de
información.
-Planteamiento y
resolución de
problemas.
-Resolución y
contraste de
hipótesis.
-Autonomía en el
aprendizaje.
actitudes:
-Atención y
participación en
clases.
Orden y limpieza en
los trabajos.
-Cuidado de los
materiales.
por el lenguaje.
hacia los demás.
aprendizaje de los
siguientes:
como evaluación de

investigativo,
los estudiantes
den solución a los
en clase.
ACTIVIDADES.
consignadas en los
- Observación:
indicador afectivo,
individual
Icfes y saber)
programas y
integrada en la
docencia
-Servirá para
conocimiento del
estudiante y tomar
medidas en
consecuencia
-Se llevará a cabo
-Se realizará un
mínimo de dos
trabajo en grupo y
varias actividades
directas en clase.
Los instrumentos
utilizados para
evaluar serían:
-Observación en el
aula:
Debates
Preguntas y
ejercicios en el
tablero
-Planteamiento y
análisis de
problemas
--Cuaderno del
estudiante:

o en grupo
- Escala de
valoración
Para efectos de la
valoración de los
estudiantes en cada
área del plan de
con su
correspondiente
equivalencia en la
escala nacional:
Equivalencia
Descripción
Desempeño
Desempeño
Básico
aprendizaje.
Desempeño Alto
desarrollo.

Desempeño
Superior
Firma del Docente.

LIC.MONICA MELENDEZ
DISTRITAL
CODIGO
49
VERSIÓN
01
abril de 2013.

SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).
S
4semanas Brindo
herramientas que
promuevan la
interacción, la
toma de
decisiones, la
solución de
problemas, el
manejo de los
libros y saberes
contables.
COMPETENCIA
S
. -Desarrollo las
competencias
empresariales al
elaborar los libros
de contabilidad.
-Registro en
forma de
Manejo contable:
libros de
contabilidad, libro
diario, libro
mayor, libro de
inventario, libros
auxiliares.
-Estados
financieros
-Balance general.
-Estado de
ganancias y
pérdidas
-Identificar que
son libros
contables.
-Evaluar la
importancia del
manejo financiero
organizado de una
empresa o
negocio.
-Identifico
adecuadamente
los libros contables
que se llevan en
una empresa.
-Enumero y
clasifico los libros
contables de la
empresa.
-Registro
organizadamente
en forma de
inventario los
de los procesos de
formación en la
MANUEL ELKIN
en la ciencia de la
Fotocopias,
textos
Guías de
trabajo.
Cuaderno de la
asignatura.
Carpeta
Diccionario
Herramientas
tecnológicas:
(computador,
cámara
fotográficas,
celulares,
memorias,
internet, video
vean)
http://www.rinco
nmaestro.es/len
gua/actividades.
html
http://losprofesti
cs.blogspot.com
/
http://juegortogr
afico.wikispaces
Con la reforma
Humanidades de la
INSTITUCION
EDUCATIVA
DISTRITAL MANUEL
ELKIN PATARROYO
asumen la
valorando los
proceso educativos
de los estudiantes,
así mismo
la búsqueda de la
excelencia en un
desempeño
del estímulo y la
para auto generar
procesos que
conduzcan a

inventario los
elementos que
veo en el salón
de clase.
elementos del
salón de clase.
TRANSVERSALID
AD
SEXUALIDAD:
Analiza
críticamente los
roles establecidos
para cada género,
en mi cultura y en
culturas diferentes
y emprendo
acciones para
superar
estereotipos y
prejuicios sociales
y de género.
CIUDADANIA:
Reconoce el valor
de las normas y
los acuerdos para
la convivencia en
la familia, el
medio escolar y en
otras situaciones.
crítica.
a fin de lograr una
la institución.
.com/
http://redes.colo
mbiaaprende.ed
u.co/redes/mod/
resource/view.p
hp?id=15029
Por lo tanto la
evaluación que
nosotros aplicamos
ya no es una simple
que es todo un
proceso formativo
que es clave en la
toma de decisiones.
En síntesis
planteamos la
como:
FORMATIVA: Es la
que perfecciona y
enriquece las
potencialidades y
dimensiones
humanas del
estudiantes
Patarroyista y
demás agentes
educativos
SUMATIVA: Porque
no sólo serán
contrastar los
proceso educativo.
DIAGNOSTICO:
Porque los datos de
obtienen durante el

determinado por las
Para el modelo
dadas en la praxis
del proceso
fundamentan la toma
de decisiones.
De esta manera la
que estamos
aplicando presenta
y orientador que se
refiere a todo el
proceso del alumno
como persona y
todas sus
dimensiones;
afectiva, social,
estrategia la auto
evaluación, la
cooevaluación y la
hetero-evaluación.
La autoevaluación
permite que el
así mismo, que
valore a su propio
rendimiento, que
formación como
persona.

donde se originan
tienen que ser
descubiertos y
crítico.
Esta comprende un
propia dinámica y
problemáticas de
presenta con la
personas
directamente
implicada en el
proceso educativo,
docente, padres de
familia, egresados,
etc.
áreas alrededor de
una misma
problemática, que
solución de ésta,
bajo distintos
enfoques o
esquemas de
compresión.
Concretamente se
hora de evaluar los
conceptos:
-Comprender,
lenguaje técnico
área de

aprendizaje que le
propia sociedad.
promover el trabajo
autónomo de los
se llevan a cabo.
Humanidades.
-Asimilación y
aplicación a la
práctica de los
conceptos
trabajados.
-Conocimiento y
utilización de las
argumentativa,
propositiva e
del área.
-Comprensión y
explicación de los
problemas
planteados, como
la realidad de
humanas que nos
rodea.
aula como de grupo.
procedimientos:
-Expresión oral
Uso correcto de la
simbología, el
lenguaje y
conocimiento de los
estándares y las
competencias a la
hora de
contextualizar y

Competencias para
hace alusión a
Competencias para
Implica de manera
relacionada con el
condicionamiento
las variables que
intervienen en una
Competencias para
regularidades: hace
la ocurrencia de un
manera preferencial
el trabajo en
humanidades: indica
argumentar
expresiones
significativas.
de los materiales
que se realice.
-Presentación de
intelectual:
esquemas, mapas
conceptuales, etc.
de resultados.
-Búsqueda y uso de
fuentes de
información.
-Planteamiento y
resolución de
problemas.
-Resolución y
contraste de
hipótesis.
-Autonomía en el
aprendizaje.
actitudes:
-Atención y
participación en
clases.
Orden y limpieza en
los trabajos.
-Cuidado de los
materiales.

competencias
interpretativas,
argumentativa y
propositiva.
una didáctica
investigativo,
los estudiantes
den solución a los
en clase.
ACTIVIDADES.
consignadas en los
- Observación:
indicador afectivo,
por el lenguaje.
hacia los demás.
aprendizaje de los
siguientes:
como evaluación de
programas y
integrada en la
docencia
-Servirá para
conocimiento del
estudiante y tomar
medidas en
consecuencia
-Se llevará a cabo
-Se realizará un
mínimo de dos
trabajo en grupo y
varias actividades
directas en clase.
Los instrumentos
utilizados para

individual
Icfes y saber)
evaluar serían:
-Observación en el
aula:
Debates
Preguntas y
ejercicios en el
tablero
-Planteamiento y
análisis de
problemas
--Cuaderno del
estudiante:
o en grupo
- Escala de
valoración
Para efectos de la
valoración de los
estudiantes en cada
área del plan de
con su
correspondiente
equivalencia en la
escala nacional:
Equivalencia
Descripción

Desempeño
Desempeño
Básico
aprendizaje.
Desempeño Alto
desarrollo.
Desempeño
Superior

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