El documento describe el proceso de construcción de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) para promover la convivencia armónica. Explica que el PEI es un documento estratégico elaborado con participación de la comunidad educativa que establece las acciones a mediano y largo plazo de la institución para asegurar la calidad educativa y vincularse con el entorno. El proceso involucra la autoevaluación institucional, construcción de la identidad y visión de la escuela, planificación de estrategias y planes de mejora,

1. PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PARA LA
CONVIVENCIA ARMÓNICA

2. Artículo 88 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural
El PEI es “el documento público de planificación
estratégica institucional en el que constan acciones
estratégicas a mediano y largo plazo, dirigidas a
asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles
y una vinculación propositiva con el entorno
escolar. (…)”
¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL?

3. POLÍTICA EDUCATIVA Y PRÁCTICA INSTITUCIONAL

4. ¿QUIÉN LIDERA LA CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PEI?
Art. 53 del del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
“Son deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo:
1. Elaborar el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento y
darlo a conocer a la Junta General de Directivos y Docentes;
2. Evaluar periódicamente el Proyecto Educativo Institucional y
realizar los reajustes que fueren necesarios”.
• En las instituciones públicas el PEI debe construirse con la participación del Gobierno Escolar.
• En las instituciones particulares y fiscomisionales con la participación de los promotoresy autoridades
del establecimiento.

5. El Consejo Ejecutivo y el Gobierno Escolar son los encargados de conformar el
equipo gestor y las comisiones de trabajo.
¿
Y
EL
EQUIPO
GESTOR?
Elaborar el PEI sobre la base de la construcción y/o actualización de la identidad
institucional y los insumos generados por cada una de las comisiones en relación con
el proceso de autoevaluación y la planificación de estrategias.
Conformar cuatro comisiones: CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y
COOPERACIÓN, GESTIÓN PEDAGÓGICA, SEGURIDAD ESCOLAR, Y GESTIÓN
ADMINISTRATIVA.
Elaborar cronogramas, de acuerdo con la necesidad, para coordinar y desarrollar
las actividades que corresponderán a la ejecución y la construcción participativa
por parte de las comisiones.
Desarrollar talleres para construir o actualizar la identidad institucional, sobre la
base de la Propuesta Pedagógica a la que se haya adscrito la institución educativa.
Coordinar y definir las actividades de autoevaluación institucional, así como las
técnicas e instrumentos que se utilizarán para llevarlas a cabo.

6. LAS
COMISIONES
El objetivo de la conformación de las comisiones es lograr la participación de un
número significativo de miembros de la comunidad educativa, además de
facilitar la distribución del trabajo y la optimización del tiempo
Participar en los talleres para la construcción/actualización de la identidad institucional.
Realizar la autoevaluación institucional de la dimensión asignada.
Presentar los resultados obtenidos al equipo gestor en cada fase de
construcción.
Realizar el seguimiento para el cumplimiento del PEI.
Asesorar a toda la comunidad educativa sobre la planificación de cada dimensión.
Alertar los cambios necesarios a la planificación de acuerdo con la realidad que se presente,
con el fi de alcanzar las metas planteadas.
Colaborar en la construcción, el seguimiento y la evaluación del plan o planes de mejora.

7. CONVIVENCIA,
PARTICIPACIÓN ESCOLAR
Y COOPERACIÓN
C1. Convivencia escolar y
participación escolar.
C2. Alianzas estratégicas
de cooperación para el
desarrollo.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
C1. Enseñanza y
aprendizaje
C2. Consejería Estudiantil
y refuerzo académico.
SEGURIDAD ESCOLAR
C1. Gestión de Riesgos y
protección.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
C1. Organización
institucional
C2. Desarrollo profesional
C3. Información y
comunicación
C4. Infraestructura
equipamiento y servicios
complementarios
LAS DIMENSIONES DE LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR Y EL PEI

8. LA IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS
Derechos
Intergeneracional Inclusivo
Intercultural
Pedagógico
Bienestar
Restaurativo
Género

9. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEI DE CONVIVENCIA ARMÓNICA
Evaluación y monitoreo
Planificación de estrategias /
Planes de mejora
Proceso de autoevaluación
Construcción / reflexión de la
identidad institucional
Sensibilización
¿Cómo monitoreamos, evaluamos
la ejecución del PEI?
¿Cómo planificamos el cambio en
nuestra institución educativa?
¿Cuál es la realidad de nuestra
institución educativa?
¿Cómo queremos que sea nuestra
institución educativa?
¿Por qué es importante
la construcción participativa del
PEI?
Sistematización
Acompañamiento
Seguimiento

10. CONSTRUCCIÓN / REFLEXIÓN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
¿CÓMO ES NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y CÓMO QUEREMOS QUE ESTA SEA?

11. PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cuáles son los propósitos en su trabajo docente?
¿Cómo se ve usted como docente o directivo
en cinco años?
¿Cuál es la meta que desea alcanzar?
¿Cómo anhela que sea su institución de aquí a
cinco años?
VISIÓN

12. Se debe compartir ideales de los actores de la IE.
Se debe reconstruir la historia de las instituciones
después de cinco años.
Se debe detallar las transformaciones esperadas.
Se debe organizar a la comunidad.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA VISIÓN

13. PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL
¿Quiénes somos?
¿Por qué y para que educamos?
¿Qué y cómo lo hacemos?
¿Qué nos proponemos?
¿A quién educamos?
MISIÓN

14. La autoevaluación institucional es un proceso que implica la
participación de la comunidad educativa frente a una situación:
“(…) es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de
la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable,
con la finalidad de emitir juicios valorativos fundamentados,
consensuados y comunicables” .
(Duro & Nirengerg, 2008).
LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

15. CONSTRUYENDO A LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Código de convivencia
Planificación Curricular
Institucional
Plan de reducción de riesgos
Planificación de estrategias/
Planes de mejora
Reflexión que se centra en la práctica
coherente de los valores institucionales.
Administrativa
Pedagógica
Convivencia, participación e
scolar y cooperación
Seguridad escolar
• El ámbito escolar debe ser
un espacio idóneo para
promover relaciones sanas
de convivencia; y,
• Generar un ambiente
propicio para el desarrollo
del proceso de enseñanza a
prendizaje.
La autoevaluación es
fundamental
Estándares calidad educativa

16. ORGANIZACIÓN DOCUMENTAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre del documento
• Planificación Curricular
Institucional
• Código de Convivencia
Ubicación
• Archivo del
vicerrectorado
• Archivo secretaría de la
IE.
Custodio
• Vicerrector
• Secretaría
Observación
• Se cuenta con el
documento en físico y
en digital para todos los
docentes de la
institución educativa.
• El código de
convivencia debe ser
actualizado con los
lineamientos de
seguridad de la IE.

17. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS / PLANES DE MEJORA
Autoevaluación
institucional
Análisis situacional
Planteamiento de
objetivos estratégicos
Planteamiento de
estrategias
Evaluación de
estrategias
Priorización de
estrategias
Planteamiento de
objetivos operativos,
indicadores y metas
y/o planes de mejora

18. El camino para plantear los objetivos estratégicos
Autoevaluación
institucional
Análisis
situacional
Planteamiento de
objetivos
estratégicos
¿Cuál es la realidad d
e la IE?
¿Dónde y cómo está la IE?
¿Dónde quiere estar la IE?
¿Dónde debe estar la IE?

19. INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
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Mala preparación
académica del
estudiantado
Poca rentabilidad del servicio educativo
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Poca inversión estatal en
ISPEDs y Fac. CC. EE.
Deficiente manejo
de estrategias activas
de aprendizaje
Bajo desarrollo de
destrezas de aprendizaje
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Deficiente manejo de
herramientas informáticas
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20. PRIORIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
OJO: Siempre manteniendo como eje principal la Dimensión de Gestión
Pedagógica
OBJETIVOS OPERATIVOS
DIMENSIÓN
COMPONENTE
OBJETIVO
OPERATIVO
INDICADORES METAS ACTIVIDADES
La priorización de las estrategias permite plantear los objetivos y las metas para la
planificación estratégica, así como la construcción de los planes de mejora para
llegar a la visión y misión institucional

21. PLANES DE MEJORA
Evaluación de
resultados
Seguimiento permanente
Priorización de problemas
Definición de los
responsables y sus
compromisos
Establecimiento de
acciones concretas
Definición de metas

22. PLANES DE MEJORA
Problema
priorizado
Meta
Acciones y
recursos
Responsa-
bles
Fecha de
inicio
Actividades
de
seguimiento
permanente
Resultado
Fecha de
término

23. CRONOGRAMA
Ojo: El cronograma debe construirse para cinco años.
Cada año se puede dividir en Planes Operativos Anuales.

24. EVALUACIÓN Y MONITOREO
Se requiere un
equipo
responsable.
El monitoreo
constituye una
actividad
permanente y se
evalúa año a año.
El monitoreo se
realiza mediante
encuentros
continuos, de
acuerdo con la
necesidad y los
compromisos de
cada institución.
Es responsabilidad
de todos, pues
cada miembro de
la institución tiene
un rol en este
proceso de
cambio.
En el monitoreo y la
evaluación se
consideran las
sugerencias y
observaciones de
los asesores
educativos (Art.
309 Reglamento a
la LOEI).

25. ¿CUÁL ES EL FORMATO PARA PRESENTAR EL PEI PARA LA CONVIVENCIA ARMÓNICA?
1. Datos informativos: los solicitados en el sistema del Ministerio de Educación
2. Identidad Institucional: visión, misión e ideario
3. Informe de Autoevaluación Institucional: corresponde al informe aprobado en
Junta General de Directivos y Docentes.
4. Planificación Estratégica Institucional: la planificación aprobada por la Junta
General de Profesores
5. Plan/planes de mejora: solo si la institución educativa los planteó como una
estrategia para resolver problemas priorizados.

26. ¿CUÁL ES EL PROCESO PARA REGISTRAR EL PEI?
De la institución educativa
• Es responsabilidad de la máxima autoridad de la IE ingresar y actualizar, en el
sistema de información del MINEDUC, los datos informativos y anexar el archivo
digital de su PEI. El sistema le dará información del registro, la cual será su
respaldo para la siguiente actualización y registro.
• El artículo 103 del Reglamento a la LOEI señala que, las IEs con autorización de
funcionamiento deben mantener permanentemente, entre otros documentos, el
Proyecto Educativo Institucional que orienta el accionar de los involucrados en el
proceso educativo y, por tanto, debe ser de conocimiento de todos los
miembros de la comunidad educativa.
Del Nivel Distrital de Educación
• Este nivel, a través de un proceso, registra el Proyecto Educativo Institucional, su
función no es aprobar el contenido del documento sino constatar que exista el
documento en el sistema.

27. LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA DESDE LAS INSTITUCIONES
Plasmar estas intenciones de las instituciones educativas a través de una
planificación estratégica dinámica cuyo eje es la convivencia armónica y la
cultura de paz.

28. TIEMPO PARA EL PEI
Tiempo aproximado de construcción del PEI por cada uno de
los procesos:
TIEMPO PARA EL PEI
SENSIBILIZACIÓN
SENSIBILIZACIÓN
Construcción
/ reflexión
de la
identidad
Proceso de
autoevaluación
Planificación
de
estrategias
Planes
de Mejora
2 semanas 2 semanas 4 semanas 4 semanas 2 semanas
El tiempo máximo para la elaboración del PEI es de seis meses.

29. EL CÓDIGO
DE
CONVIVENCIA

30. PROCESO PARA CONSTRUIR EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA
El Código de Convivencia transforma la cultura
escolar a partir de:
Fomentar espacios libres de violencia y que garanticen la no vulneración
de derechos de toda la comunidad educativa.
Fortalecer los vínculos entre los miembros de la comunidad educativa.
La resolución pacífica de los conflictos a partir del respeto y la equidad.
Fomentar autoestima adecuada y sentido de pertenencia.
Propiciar el diálogo y la participación

31. LA SOCIALIZACIÓN DEL ENFOQUE DE DERECHOS
Durante la socialización se pueden emplear preguntas como:
¿Qué son derechos y deberes?
¿Qué relación existe entre educación y derechos? O ¿cómo se relacionan
los derechos humanos con educación?
¿Cómo se relaciona el enfoque de derechos en la educación con los
acuerdos internacionales que mantiene el estado ecuatoriano?
¿Cómo el respeto a los derechos humanos aporta en la mejora de la calidad
de la educación?

32. ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA:
Durante la construcción del Código de Convivencia se debe analizar los aspectos sustanciales de la
Dimensión de Convivencia, Participación Escolar y Cooperación que pueden influir en el aprendizaje,
como:
La participación y correspo
nsabilidad parental en el
proceso de aprendizaje.
Los riesgos psicosociales
Los espacios de participaci
ón y toma de decisiones.
Los conflictos y divergen-
cias entre docentes, autori-
dades, estudiantes, padres,
madres de familia y/o repre
sentantes.
Las oportunidades de
aprendizaje basadas en la
inclusión y la diversidad.
Los estilos de autoridad
y el ejercicio del poder.
El cuidado de los bienes
que se comparten.
La discriminación,
prejuicios y exclusión.
La seguridad e integridad
física.
Las normas de trabajo al
interior de las aulas.
El clima escolar

33. LOS ACUERDOS Y COMPROMISOS
Los recursos humanos, físicos, financieros y tecnológicos. En este punto se recomienda
Establecer alianzas estratégicas
Las acciones concretas para cumplir con cada una de las metas con plazos de tiempo
claramente definidos
Las metas que se pretenden alcanzar para mejorar la convivencia armónica de la institución.
La categorización y priorización de los problemas que se analizaron.

34. LOS ACUERDOS Y COMPROMISOS (2)
Los resultados deberán evidenciar un cambio positivo en la comunidad
educativa
Los procesos y protocolos deben establecer cómo la institución educativa resolverá los conflictos
que se generen.
El seguimiento permanente que permita realizar los ajustes necesarios al Código de Convivencia.
Los responsables de mantener lo establecido en el Código de Convivencia son todos los miembros
de la comunidad educativa.

35. MATRIZ PARA ACUERDOS Y COMPROMISOS POR CADA ACTOR DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

36. EVALUACIÓN DEL CÓDIGO
Las siguientes preguntas pueden utilizarse para la
evaluación:
¿La construcción del Código de Convivencia se realizó con todos los
miembros de la comunidad educativa?
¿Hemos logrado respetar los acuerdos que establecimos?
¿Ponemos en práctica el enfoque de derechos y la cultura de paz?
¿Las normas acordadas son conocidas por los miembros de la comunidad educativa?
¿Podemos afirmar que iniciamos el desarrollo de una cultura de convivencia armónica e
n nuestra comunidad educativa durante el presente año lectivo?

37. FIN DE LA PRESENTACIÓN