El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a docentes de un Centro de Educación Inicial sobre su uso de estrategias didácticas. Los resultados muestran que los docentes con frecuencia utilizan métodos para organizar los contenidos y flexibilizar la enseñanza, pero rara vez ofrecen experiencias significativas o promueven la discusión de valores. Del mismo modo, los docentes casi nunca emplean técnicas como promover intercambios comunicativos o formular situaciones hipotéticas. En cuanto al uso de recursos, los docentes casi no real

1. CAPITULO N° IV
CUADRO N 2
Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable Estrategias didácticas, dimensión
Método, según los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria del
Estado Portuguesa
ITEMS S PV N
Fr % fr % fr %
1 Apoya la organización de
los contenidos para lograr
que el trabajo educativo
sea esencial
5 45,45 4 36,37 2 18,18
2 Utiliza el método
didáctico para lograr la
respectiva flexibilidad en
la situación de acuerdo a
las situaciones
encontradas
4 36,36 6 54,5 1 9,09
3 Ofrece experiencias
significativas a los
infantes para dinamizar
los procesos
comunicacionales en el
aula
6 54,55 4 36,36 1 9,09
4 Promueve espacios
comunicativos que
permitan asegurar la
argumentación acerca de
los valores de identidad
nacional
4 36,37 4 36,36 3 27,27
5 Organiza los medios
encargados de las
actividades por ejecutar
en un tiempo
determinado para
flexibilizar la enseñanza
3 27,27 6 54,55 2 18,18
6 Facilita el recorrido
metódico de la praxis
educativa para lograr la
conformación de
verdaderas relaciones
con hechos pasados
2 18,18 4 36,36 5 45,46
Promedio 36,3 42,4 21,2

2. Grafico 1 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión método según
Los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
La data que se observa en el cuadro 2 y grafico 1se encuentra ubicado los comportamientos
de los docentes que en el 36,3% siempre logra que su trabajo educativo sea esencial, así
utilizar el método didáctico para lograr la respectiva flexibilidad en las situaciones
encontradas, mientras que el 42,4% se pueden mencionar que el docente pocas veces
desarrolla las estrategias didácticas en experiencias significativas a los infantes para
dinamizar los procesos comunicacionales en el aula, así como también Promover espacios
comunicativos que permitan asegurar la argumentación acerca de los valores de identidad
nacional, del mismo modo el 21,2% nunca utilizan la práctica pedagógica y no Apoya la
organización de los contenidos para lograr que el trabajo educativo sea esencial.
Significa que los docentes desarrollan las estrategias didácticas para la educación en
valores, asimismo, los valores tolerancia, respeto, honestidad se buscan alcanzar, la
participación e integración para establecer relaciones interpersonales en el aula.
Estos resultados especifican protagonismo con lo que plantean Valls (2008), al señalar:
La estrategia tiene en común con todos los demás procedimientos su utilidad para
regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite
seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a
conseguir la meta que se propone. (p. 59)
Minerva silva

3. Cuadro N 3
Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable Estrategias didácticas, dimensión
Técnica, según los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria del
Estado Portuguesa
ITEMS S PV N
Fr % Fr % Fr %
7 Promociona en el aula
intercambios
comunicativos
centrados en las
vivencias de los niños
y niñas
4 36,37 3 27,27 4 36,36
8 Desarrolla
intercambios
productivos entre los
infantes para
enriquecer su
aprendizajes con
elementos culturales
2 18,19 4 36,36 5 45,45
9 Formula situaciones en
forma de hipótesis para
encontrar mediante el
intercambio oral
diferencias en los
valores de identidad
nacional
1 9,09 3 27,28 7 63,63
10 Fomenta en el aula la
construcción de
apreciaciones propias
en los infantes para
establecercontacto con
la comunidad
1 9,09 2 18,19 8 72,72
PROMEDIO 18,18 27,27 54,55

4. Grafico 2 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión Técnica según
Los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
Los docentes 54,5 nunca Promociona, desarrollan, formulan y fomentan en el aula
intercambios comunicativos centrados en las vivencias de valores de identidad nacional,
mientras que el 26,5 lo realiza y el 18,8 siempre lo hace. Sandoval (2011) “como el conjunto
de procedimientos que se adopta para orientar el trabajo docente durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje”. (p.74). Estas ideas, llevan a entender que su utilización al momento
de realizar la planificación escolar le permite al docente una distribución armónica del
proceso educativo para llegar a alcanzar el aprendizaje significativo.
Este autor destaca que mediante el uso de la conversación socializada como técnica “los
docentes promocionan en el aula intercambios comunicativos centrados en sus propias
vivencias; además ayuda a mantener contactos directos que garantizan la efectividad del
proceso pedagógico.
0
10
20
30
40
50
60
S PV N
18.8
26.5
54.5

5. Cuadro N 4
Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable Estrategias didácticas, dimensión
Recursos, según los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria del
Estado Portuguesa
ITEMS S PV N
Fr % Fr % Fr %
11 Realiza visita a la
biblioteca para
identificar los recursos
tangibles de la cultura
venezolana
2 18,18 3 27,27 6 54,55
12 Promueve mediante la
revisión de materiales
impresos la
identificación de los
valores históricos
3 18,18 2 27,27 6 54,55
13 Ofrece a los infantes
elementos tipográficos
relacionados con la
cultura local para
reforzar valores de
identidad nacional
3 18,19 2 27,27 6 54,54
14 Promociona en el aula
la presentación de
imágenes para
construir nuevos
saberes culturales
3 27,27 4 36,36 4 36,37
PROMEDIO 20,45 29,55 50

6. Grafico 4 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión Recursos según
Los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
Los docentes un 50 nunca realizan, promueve, ofrece, y promociona visita a la biblioteca
para identificar los recursos de cultura venezolana, Perdomo (2013) precisa que la biblioteca
como recurso de enseñanza y aprendizaje “constituye un centro donde se encuentran fuentes
primarias y secundarias que le permiten al estudiante hacer un recorrido por ellos para
construir su aprendizaje”. (p.74). Por lo tanto, ofrecer encuentros pedagógicos mediante la
biblioteca, hace posible que cada infante revise, observe, compare, explore, curiosee aquellos
materiales encargados de dar vida a la cultura venezolana.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
S PV N
20.45
29.55
50

7. Cuadro N 5
Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable Valores de Identidad Nacional,
dimensión Historiográfico según los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano
“Tricentenaria del Estado Portuguesa
ITEMS S PV N
Fr % Fr % Fr %
15 Desarrolla
intercambios
socializadores que
permitan a los infantes
la identificación de
rasgos históricos del
mismo espacio
geográfico
4 36,36 3 27,27 4 36,37
16 Planifica actividades
que ayuden a la
clasificación de los
elementos culturales
presente en la
comunidad
2 18,18 3 27,27 6 54,55
17 Ofrece a los infantes
interacciones con el
entorno para lograr en
ellos el reconocimiento
de posibles relaciones
en la cultura nacional.
1 9,09 4 36,36 6 54,55
18 Organiza los elementos
culturales regionales
para asegurar la
construcción de
experiencias
significativas en los
niños y niñas
2 18,18 2 18,18 7 63,64
PROMEDIO 20,45 27,27 52,27

8. Grafico 4 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión Historiográfico según
Los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
La data que se observa en el cuadro 5 y grafico 4 se encuentra ubicado los comportamientos
de los docentes que en el 52,27 nunca desarrolla, planifica actividades que ayuden a la niña
y al niño en sus experiencias significativas. Mientras que un 27,27 pocas veces lo hace y un
20,45 siempre lo realizan.
La educación conlleva a la formación integral del hombre, y fortalecimiento interior de la
persona, para convertirla en un miembro integrado a su comunidad, por ello, la escuela, se
consideran instituciones destinadas a introducir a los infantes en el mundo de los valores,
conocimientos, ciencia para ser útil a sí mismo y a la sociedad. Por ello, hacer referencia a
los valores significa entenderlos como elementos esenciales para el ser humano. Según
Monasterio (2010) “constituyen la estructura más profunda de la personalidad a la vez que
orientan y motivan su conducta.”(p.11)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
S PV N
27.27
24.24
48.49

9. Cuadro N 6
Distribución de frecuencia y porcentaje de la variable Valores de Identidad Nacional,
dimensión Real o Imaginado según los docentes del Centro de Educación Inicial
Bolivariano “Tricentenaria del Estado Portuguesa
ITEMS S PV N
Fr % Fr % Fr %
19 Facilita contacto con
las expresiones de la
cotidianidad mediante
la presentación de
materiales
1 9,09 2 18,18 8 72,73
20 Desarrolla actividades
que ayuden a los niños
y niñas a tener
relaciones con los
elementos de las
tradiciones locales
3 27,27 3 27,27 5 45,46
21 Promueve en el aula la
construcción de los
símbolos naturales que
conforman los valores
de identidad nacional
4 36,36 3 27,27 4 36,37
22 Facilita la clasificación
de los símbolos
nacionales tomando en
cuenta los locales
1 9,09 2 18,18 8 72,73
23 Realiza visitas que le
ayuden al
reconocimiento del
patrimonio cultural
local
4 36,36 3 27,27 4 36,37
24 Mantiene en las aulas
situaciones
representadas por
elementos del
patrimonio cultural
nacional
5 45,46 3 27,27 3 27,27
PROMEDIO 27,27 24,24 48,49

10. Grafico 5 Distribución de las medias porcentuales de la dimensión Real o Imaginado según
Los docentes del Centro de Educación Inicial Bolivariano “Tricentenaria
Del Estado Portuguesa.
Se observa en el cuadro 6 y grafico 5 se encuentra ubicado los comportamientos de los
docentes que en el 48,49 nunca Facilita, desarrolla, promueve, actividades que ayuden a los
niños y niñas a tener relaciones con los elementos de las tradiciones locales. Además se
encuentran en estos elementos real o imaginado el patrimonio definido por Márquez (2008)
“como la memoria colectiva de una comunidad, localidad, región o nación es un legado que
se convierte en el tiempo una prueba de los hechos que perduran”. (p.66).
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
S PV N
27.27
24.24
48.49