1. PROYECTO DE HISTORIA ORAL.
¿Cuál será el método adecuado a seguir para que el aprendizaje cumpla una función social?
La investigación histórica escolar con fuentes orales que se desarrolla en el colegio manuelita
Sáenz, tiene múltiples aspectos en los cuales se resalta la fundamentación teórica, los nexos
establecidos con otras instituciones de educación básica y media, con universidades, con otros
docentes, o el trabajo desarrollado por los estudiantes. Vemos como la propuesta de realizar esta
investigación lleva implícita una propuesta política y pedagógica por parte del docente, a esto se le
agrega la función social a que conlleva el aprendizaje, teniendo en cuenta que esta función social
la realizarían los estudiantes. Hay que tener en cuenta que los estudiantes con los PIHE elaboraron
materiales de carácter historiográfico que podrían convertirse en documentos de consulta. Vemos
como con estos materiales podríamos encontrar una posibilidad de relacionar de otra manera a la
escuela con la comunidad y la comunidad con la escuela. Observando otro aspecto a resaltar como
lo es el de la búsqueda de identidades culturales podemos mirar como los colegios se apropian
cada vez mucho más del tema en los encuentros de socialización de experiencias. Las propuestas
teóricas y la metodología que han acompañado este proceso permiten plantear la necesidad de
continuar con los intercambios entre docentes y los estudiantes buscando una proyección que no
se limite a una experiencia de aula, si no que por lo contrario tenga una proyección hacia las
comunidades tanto locales como regionales.
Las posibilidades pedagógicas del uso de las fuentes orales en la enseñanza de la historia y la
importancia de la disciplina son temas sobre los cuales se han realizado duros debates
estimulados últimamente por posiciones posmodernistas que consideran que lo importante es el
ahora y que destinan la función, importancia y sentido de la disciplina histórica. El trabajo
desarrollado con las fuentes orales en el aula, necesariamente atiende a responder estas
preguntas, desde una perspectiva cuestionadora a la enseñanza tradicional de la historia.
La enseñanza se presenta en un contexto jerarquizado, con diferentes niveles de decisión, asy la
ausencia de reflexión provoca la ilusión de que enseñar es una practica desvinculada de cualquier
teoría, y de que las teorías educativas no son relevantes para la practica de la enseñanza.