El curso está dirigido a docentes de los distintos niveles de enseñanza y tiene como objetivo acercar un conocimiento de los Trastornos del lenguaje que abarca posibles causas y dificultades que se pueden presentar en los diferentes campos del lenguajeen los niños.Se trabaja para la construcción de recursos para ser aplicados a nivel áulico según los tipos de trastornos.
Niños y jóvenes con Trastornos del lenguaje en el aula. Trabajando con los docentes
1. El lenguaje
Sistema de códigos
Organización convencional y arbitraria
ESTRUCTURAS neurales y procesos
neuropsicológicos
2. ¿Qué es el lenguaje?
Enfoque
lingüístico:
Sistema de signos
lingüísticos
Enfoque de la
comunicación:
medio de comunicación
social
Enfoque
psicológico:
Forma de conducta
Proceso cognitivo
Forma de la actividad
psíquica
Enfoque
neurológico:
Función Cerebral
Superior
3.
4. Adquisición
Maternés : habla dirigida a niños
Tono, entonación, palabras marcadas
(Fernald y Kuhl) bebes 4 meses
Turnos de habla (Snow, 77)
COMUNICACION NO VERBAL
5. Percepción del Habla
O Niños nacen con capacidad categórica
fonológica que pierden en el año de vida
o reorganizan
O Factores prosódicos
6. Déficits
O Sensoriales (sordera, ceguera)
O Cognitivos (discapacidades)
O De conexión – comunicación
O Neurológicos (PC )
O Neuropsicológicos (Funciones
Superiores)
7. TEL
O TEL 6% de los niños (2010)
O IMPACTA
LECTO ESCRITURA CONDUCTA SOCIALIZACIÓN
SALUD MENTAL
9. Modelo de procesamiento de la
información
Atención
Percepción
Codifi
cación
A
l
m
a
c
e
n
a
m
i
e
n
t
o
Recupera
ción
Aprendizaje
10.
11.
12. Intersubjetividad primaria
(Trevarten,
O Habilidades de armonía y sintonización
O Acceso emocional al mundo interno de
otro
O Desarrollo de la conducta social e
intercomunicativa del bebé
O Poder ver en los otros capacidad de
interpretar significantes
14. Trastornos de Lenguaje
O Sindromes :
O del INPUT: auditivo verbal
O Del OUTPUT: fonológico - sintáctico
O De procesamiento central: léxico –
semántico
O (Rapin – Allen,1980)
15. Nivel Fonológico
Yara (4 años).¿qué es eso?
Padre: un ordenador
Yara: El ordenador eres tú, eso es un ordena
(Karmiloff y Karmiloff Smith,2001)
19. Trastornos fonológicos
Dificultades en la percepción
O Fonemas: menor unidad que permite
distinguir entre 2 palabras
O No distingue entre 2 fonemas
O Dificultad en el reconocimiento
O Dificultad para clasificar vocabulario por
fonemas
20. Trastornos fonológicos
Dificultades en la producción
O Sustituye un sonido por otro
O Puede resultar distorsionado
O Mejora al pronunciar sílabas aisladas
O Articulación lenta
21. Trastornos fonológicos
Dificultades en la integración
Sustituye o deforma según la situación de la
palabra
No integra el sonido en palabras
Empeora en el habla descuidada
23. Intervención fonológica
O Atención auditiva:
O Escuchar palabras mientras caminan y
sentarse al escuchar el blanco. ( 1
palabra,luego 2 palabras)
O Escuchar sílabas mientras caminan y
sentarse al escuchar el blanco (2 sílabas)
O Identificar el número de sílabas por
palabras con golpes
O Tocar cuando escuchan palabras largas o
cortas
24. Conciencia fonológica
O Análisis fonemático y silábico de la
cadena
O Palabras diferenciadas por un solo
fonema. decir si son iguales o diferentes
O Identificación del primer fonema, del
último, de la primera sílaba, de la
última, de la intermedia
O Identificar el orden de los fonemas
26. Conciencia fonológica
O Manipulación mental de secuencias de sonidos : exige
retención en la MCP:
casado
O ¿Qué palabra queda …si quito la sílaba do?
O si sustituyo ¨sa¨ por ¨la¨ ?
O si omito el fonema inicial ?
sol dado soldado
27. OGrado menor de
procesamiento cognitivo?
O¿déficit de memoria de
trabajo fonológica?
O ¿funciones ejecutivas?
Inhibición de las respuestas?
28. Evaluación morfosintáctica
O Pruebas de comprensión
O De producción
O Lenguaje espontáneo MLE
O Pruebas de Repetición de oraciones
O Pruebas de Formación de oraciones
O Pruebas de cierre gramatical
29. Síntomas morfo sintácticos
O Comprensión de oraciones : Papel de la
MCP
O Omisión de morfemas y nexos (dependen
de la relevancia perceptiva)
O Alteración del orden de los constituyentes
30. Intervención morfo -sintaxis
O Ordenes de sucesión( toma el lapiz y abrí la
puerta)
O Pinta una casa que tenga el techo verde
(Relativo)
O Dame el auto después de tocarte la
nariz.(orden de la consigna distinto al de las
acciones a llevar a cabo)
O Completar textos con morfemas de
género, plural, flexivos o derivativos omitidos:
O Lo amigo ……………………(salir) ayer y
…………….(ir) al cine.
35. Léxico - Semántico
O Categorías de palabras que correspondan a temas
curriculares, con proyección del niño:
O Relacionadas por VERBOS (precisados mediante
ADVERBIOS
O Caracterizadas por ADJETIVOS
O Formar CATEGORÍAS:
O Relaciones sintagmáticas (nave – volar)
O Términos supraordinados y subordinados (planta –flor-
rosa mosqueta)
36. Léxico - Semántico
O Relaciones léxicas
O Contrarios; temas contrastados; semejanzas y
diferencias;
O Ej. ¿qué cosas puede hacer un pájaro, un
avión, etc.)
O ¿qué puede comer un niño (
pájaro, perro, elefante)?
O ¿dónde se pueden encontrar pantalones?
O Asociar palabras (pantalón – torre: torre-reloj-
agujas-coser pantalón )
O Absurdos
O Adivinanzas
43. Comprensión morfo –
sintáctica (1)
O Asociaciones gramaticales : tres cosas que pueda hacer un pájaro / tres
animales que puedan cantar / tres cosas que no se puedan comer /
O
O Comprensión morfo-sintáctica
O Ordenes sucesivas
O Rascate la oreja, levantá el lápiz y tocá a .....
O
O Construcción de Frases : elefante ( Monfort 140)
O Dibujar un cuadro entre todos : usando, abajo, arriba,al costado
O Pasar a tachar lo que está debajo de..
O
O Tren de palabras : armar, ordenar, aparear con la figura
O ej. el niño mira a la niña
O la niña mira al niño
O el coche del papá empuja al camión del frutero
O
44. Comprensión morfo –
sintáctica (2)
O Juegos: pedir un objeto entre otros
similares ( con lentes, con barba, sin
bigotes, etc) luego…
O Pero con lentes hay 3 , -con lentes y pelo
corto –
O Tareas de cierre gramatical:
O Ahí hay una mujer alta. Éstas también son
………. Hoy Manu fue al colegio. Mañana
es sábado y no…….
47. O PERIODO PREGRAMATICAL
O (fase pregramatical)
O 5
O Llanto, arrullo,
O balbuceo 12 meses
O Primera
O palabra
O 18 meses
O Explosión del
O vocabulario
O 24 meses
O Periodo holofrástico
O (imitación)
O Periodo de gramática
O pivote
O (gramaticalización)
48.
49. Comunicación en el aula
O Lenguaje descontextualizado
O Secuencia : Inicio Respuesta
Evaluación (preguntas para evaluar)
O Docentes: Realizan menos matices
para distinguir opinión de contenido
O Distribución de la atención del docente
entre los alumnos
O Requiere
Competencias intelectuales y comunicacionales
53. Desarrollo sintáctico tardío
O 5,2 a 8,8 años Orden OSV Al perro el pollito persigue
O 5,3 a 9,0 años Orden OVSA A Pedrito lo tiró Pepe Grillo
O 5 años y +
O Preguntar+ interrogativa indirecta
O Me preguntó dónde estaba la tía
O 6 años y +
O Contó dónde estaba la casa
O Decir + condiciona
O Dijo que estaría aquí
O 7años y +Pasivas reversibles(analíticas)
O Pedrito fue golpeado por Darío
O 10 años y +OSA con “que” como CD
O La niña que conoció Juan vino hoy
O Echeverría,1978
62. Producción morfo -sintáctica
O Asociaciones gramaticales : tres cosas
que pueda hacer un pájaro / tres animales
que puedan cantar / tres cosas que no se
puedan comer /
63. Intervención gramatical
O Table 1 Parts of speech and their colours in
the Shape Coding system
O Colour Part of speech Examples
O Red Noun/pronouns boy, table, I
O Pink Det/possessive pronouns the, a, my
O Yellow Verb push, melt
O Green Adjective hard, sad
O Blue Preposition in, through
O Purple Coordinating conjunction and, but, or
O Orange Subordinating conjunction because, if