los niveles del lenguaje en la etapa de la infancia

1. Niveles del lenguaje.
TEMA: 3
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TERAPIA DE LENGUAJE
CURSO:

2. El lenguaje constituye un sistema muy complejo, por lo que para poder comprenderlo
mejor y saber cual es la dificultad del desarrollo del lenguaje que esta presentando un
niño(a)es necesario descomponerlo en diversos niveles
Nivel pragmático ¿PARA QUÉ LO DIGO?
Nivel léxico
semántico
¿QUÉ DIGO?
Nivel
morfosintáctico
¿CÓMO LO DIGO?
Nivel fonético –
fonológico
¿QUÉ SONIDOS UTILIZARÉ?
01

3. Nivel pragmático
Relacionado con el uso práctico del lenguaje en situaciones sociales
Incluye la comprensión de las reglas sociales del lenguaje, el tono de voz, las
expresiones faciales y la adaptación del discurso según el contexto.
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4. Nivel morfosintáctico
Estructura interna de las palabras (morfología) y la organización de estas palabras en
oraciones (sintaxis).
Morfología Estructura y formación de las palabras.
Analiza cómo las palabras se componen de unidades más pequeñas llamadas morfemas.
Sintaxis Se centra en la organización de las palabras en oraciones y cómo las oraciones se
estructuran gramaticalmente.
Incluye el estudio de la gramática, la colocación de palabras, la concordancia entre sujetos y
verbos, y la formación de oraciones complejas.
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5. Nivel semántico
Refiere al significado de las palabras, frases y oraciones.
Involucra la comprensión y el uso adecuado de las palabras en el contexto.
Se explora cómo las palabras se relacionan con las ideas, conceptos o
referentes del mundo real.
Comprensión y el uso del vocabulario y el significado de las
palabras
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6. Nivel fonético fonológico
Fonética La fonética se centra en los sonidos reales del habla, es decir, en cómo se
producen, transmiten y perciben los sonidos del lenguaje.
Analiza las características físicas de los sonidos, como la posición de la lengua, los
labios y la garganta al pronunciarlos, así como la forma en que el aire fluye a través
del tracto vocal.
Fonología Se enfoca en los sonidos como elementos distintivos del lenguaje y en cómo estos
sonidos se organizan y utilizan en un sistema específico de una lengua.
Se ocupa de los fonemas, que son unidades de sonido distintivas que pueden
cambiar el significado de una palabra
Aborda la producción y organización de los sonidos del habla. 05

7. ANALICEMOS LA SIGUIENTE ORACIÓN
Integrar los niveles de lenguaje
EL GATITO SALTÓ EL CERCO
Nivel fonético – fonológico
Para pronunciar “el” se emplean los sonidos (fonemas) E + L
Para pronunciar “gatito” G+A+T+I+T+O
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8. EL GATITO SALTÓ EL CERCO
Nivel morfosintáctico
La suma de los 3 morfemas GA+TI+TO significa perro masculino
pequeño
EL GATITO actúa como sujeto, es quien realiza la acción
SALTÓ actúa como verbo, indica la acción
EL CERCO actúa como objeto es en quien recae la acción
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9. EL GATITO SALTÓ EL CERCO
Nivel léxico – semántico
EL GATITO SALTÓ EL CERCO es una oración que significa: que un animal de
tamaño pequeño y de sexo masculino, se elevo del suelo con impulso y
agilidad para elevarse sobre la estructura que protege y rodea al hogar hasta
volver a caer fuera de el.
Nivel pragmático
La oración fue dicha con la intención de informar de dar a conocer que el perro
pequeño saltó el cerco.
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10. ACTIVIDADES SEGÚN LOS NIVELES
Nivel semántico
09

11. Nivel semántico
10

12. Nivel semántico
11

13. Nivel semántico
12

14. Tareas de clasificación y categorización
ÚTILES ESCOLARES JUGUETES
13

15. CLASIFICACIÓN
14

16. Se presenta ilustraciones y los niños los clasifican
¿QUÉ SON?
15

17. ¿QUÉ PODEMOS HACER EN…?
16

18. Nivel Morfosintáctico
17

19. Nivel Morfosintáctico
Solicitar que inventen una historia en base
a unos gráficos
18

20. Presentar tarjetas de estructuración desordenadas a fin de que el niño las coloque en el lugar correcto.
COME LA NIÑA GALLETAS
¿Quién o qué es?
¿Cómo es?
¿Qué hace?
¿Qué come?
¿Dónde come? 19

21. 20

22. 21

23. 22

24. 23

25. Nivel pragmática
Normas de trabajo
Entender estados emocionales en expresiones faciales
Imitar expresiones faciales
Mimo
24

26. Utilizar rutinas visuales Proponer situaciones reales y hallar soluciones
“¿Qué harías tú si…..
” Te pierdes en un supermercado”
“ Si te regalan un juguete que no te gusta”
Narrar cuentos y reconoce errores, cambia finales en
los cuentos
Interpretar intenciones de los personajes
Participar en juegos grupales  Turnos, normas del juego, tolerar cuando se pierde en el juego, etc.
Juego simbólico 25

27. Nivel fonético fonológico
26

28. Nivel fonético fonológico
27

29. Nivel fonético fonológico
28

30. Nivel fonético fonológico
29

31. Presentar pares de palabras que ofrezcan cierta semejanza al
oído, donde solo varíe un fonema, para que las discrimine y
repita las diferencias entre ambas.
Trabajar con rimas: Identificar rimas en pares de palabras.
Identificar la palabra que rima con el modelo en 3 elementos.
Identifica el elemento que no rima en 3 ,4, 5 elementos. Crear
rimas. Canciones con rimas.
Segmentación de oraciones en palabras –sílabas –fonemas
Obtenido de: CELC - Mg. Graciela Zapata
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32. MONEMA
Es la unidad mínima significativa del lenguaje o de la primera segmentación o
articulación.
Es la parte mínima de una palabra que tiene un significado.
Clases de monemas
Lexema Es la parte del monema que aporta el significado al término o
palabra
Ejemplo En la palabra niña
Lexema NIÑ- 31

33. Morfema
Es la parte de la palabra que varía. Permite completar su significado (indicando
género y número; si es un verbo, indicando además persona, tiempo y modo) o
formar nuevas palabras
ejemplo En la palabra niña
Morfema A Sexo femenino singular
EJEMPLOS
COCINAR
Lexema
Morfema
DIFERENCIA
Lexema
Morfema
PANERA
Lexema
Morfema 32

34. “Mi amigo sigue intranquilo”
MONEMA CLASE DE MONEMA
Mi Morfema
Amig Lexema
O Morfema
Sigu Lexema
E Morfema
In Morfema
tranquil Lexema
o Morfema
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35. FONEMA
MONEMA
No tienen significado y constituyen lo que llamamos
segunda articulación
Son las unidades mínimas del lenguaje que tienen
significado y constituyen la primera articulación.
FONEMA MONEMA PALABRA
/N/ /I/ /Ñ/ /O/ /S/ NIÑ – O – S NIÑOS
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36. CLASIFICACIÓN DE LOS FONEMAS
VOCALES
CONSONANTES
Para todas las vocales es característica la fonación
que aparece a través de vibraciones de las cuerdas
vocales y la corriente del aire.
Para las consonantes es característica la aparición
de diferentes obstáculos en la caja bucal no
permitiendo la salida directa del aire.
35

37. FONEMA
36

38. 37

39. Oclusivas
Se produce un cierre entre los órganos articulatorios, que al abrirse
rápidamente, generan un sonido explosivo
/P/ /B/
/K/ /G/
/T/ /D/
Cierre entre los labios
Cierre entre los labios
Cierre entre la punta de la
lengua y los dientes
superiores 38

40. Fricativas
Se produce un pasaje restringido en diferentes áreas
articulatorias y el aire al pasar por estas, genera una turbulencia
(fricción) en forma de zumbido, aspiración o silbido alargado
/S/
Pasaje se ubica entre la hendidura en la parte anterior de la
lengua y los dientes inferiores
/F/ /V/ Pasaje se ubica entre los dientes superiores y el labio inferior
/J/ /X/
/Y/
Pasaje se ubica entre la hendidura en la parte posterior de la
lengua y el paladar blando
Pasaje se ubica entre la hendidura en la parte media de la
lengua y el paladar duro
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41. Laterales
Se produce con una obstrucción central en la boca cuando el
aire fonado sale por ambos lados de la boca.
/L/ La obstrucción se ubica entre la punta de la lengua y los
alveolos superiores
/LL/
La obstrucción se ubica entre la parte media de la lengua y
el paladar
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42. Vibrantes
Se produce por la acción de la lengua que realiza una o más
vibraciones en el aire exhalado llamándose por esto vibrantes.
/R/
La vibración es producida por la punta de la lengua que
toca una vez los alveolos superiores y se separa de estos
/RR/ La vibración es producida por la punta de la lengua que
toca los alveolos superiores y se separa de estas varias
veces
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43. Nasales
Se produce cuando el velo del paladar baja y así cierra la salida del
aire por la boca, y por eso el sonido sale por la nariz permitiendo
la resonancia nasal del fonema
/M/ Los labios se unen y el sonido nasal sale en forma de un
“mugido”
/N/ La lengua se eleva al alveolo superior, la boca está semiabierta
y el fonema suena aun más nasal
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44. BIBLIOGRAFÍA
Song M., Chaves R., & Salas S. (2006). Manual para la estimulación del
lenguaje. Ministerio de Salud.
Zapata, G. (2018). Manual Estrategias, Recursos y Actividades para
estimular el lenguaje en los niños. Researchgate. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/327212202_MANUAL_ESTRA
TEGIAS_RECURSOS_Y_ACTIVIDADES_PARA_ESTIMULAR_EL_LENGUA
JE_EN_LOS_NINOS
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