1. ANALISIS COMO DOCENTE EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA<br />Anteriormente la enseñanza de ésta materia en la educación primaria se concretizaba solo en exigir memorizar las lecciones completas del libro de HISTORIA que generalmente eran largas y que poco se aprendía al respecto, sin que hubiera ninguna reflexión y solo la promesa de un castigo o una calificación baja. Entonces ¿Cuál es el propósito de la enseñanza? ¿para qué aprender Historia si no tiene importancia lo que sucedió en el pasado? <br />En la secundaria es donde se ven reflejados los efectos de tal aprendizaje en base a memorización, bajan considerablemente las calificaciones de ésta materia y los alumnos que desean superarse tiene que redoblar el tiempo de estudio para poder ganar calificación sin conseguir realmente aprender y detestando la Historia. Para los adultos de las generaciones pasadas ya estando en la carrera sucedió que como jóvenes empezamos a interesarnos cada vez más en los acontecimientos de la sociedad contemporánea y sin querer sucedió algo: la reflexión se dio sola y comencé a relacionar los hechos pasados con los presentes para explicarlos y dar sustento a mis explicaciones que me ubicaron plenamente en mi tiempo, con la conciencia social que desde entonces ejerzo y con el usó de mi libertad.<br />Ya en el ejercicio profesional y en la enseñanza de la Historia especialmente a niños de comunidades lejanas en tiempo y espacio se ven los resultados de la pobreza del aprendizaje y la reflexión acerca de la Historia, no logro ni por asomo enseñarla, sin recursos y con una carga docente grande; por ser docente unitario, me dedico a lo prioritario y olvido la historia y la geografía calificando según los alumnos se desempeñaran en otras asignaturas.<br />El tiempo sigue y cambian los Planes y programas nacen las Ciencias Sociales y la historia que arrinconada en ese tiempo limitándose casi por completo a algunos hechos de gran trascendencia y fechas cívicas y el aprendizaje queda casi desapercibido.<br />La Historia como asignatura. Las prácticas de memorización y algunas estrategias modernas como la línea del tiempo los cuadros comparativos y los mapas conceptuales, desarrollan un acercamiento a la vida del individuo; pero sin lograr esa concientización y reflexión en el niño.<br />¿A donde se dirige el aprendizaje de la Historia en la Modernidad? ¿Qué beneficios se pueden obtener al mantener una concientización de los hechos y sucesos pasados dentro de los actúale? ¿Cómo lograr que los alumnos reflexionen al respecto?<br />