Propuesta curricular

Ana Lourdes González
Maestría en Educación y Docencia
Tendencias actuales de la educación
300197
Unidad 4. Educación Basada en Competencias
Blog. Competencias en el currículum
28/03/2015
Carlos Enrique Acuna Escobar

Ana Lourdes Gzz. López
INTRODUCCIÓN
Para los fines del proceso de enseñanza y para el aprendizaje debemos de entender a la
competencia como la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún
aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica. Cada competencia es así entendida
como la integración de tres tipos de saberes: conceptual (saber), metodológico (saber hacer) y
humano (ser). Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje (meta-cognición).
En términos educativos, el currículum corresponde a los planes y programas de estudio, o el
conjunto de contenidos, en un sentido amplio, que, organizados en una determinada secuencia, el
sistema escolar se compromete a comunicar. Al mismo tiempo, el currículum es una selección
cultural con propósitos formativos, que organiza la trayectoria de alumnos y alumnas en el tiempo y
que, en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que contribuye a comunicar, es
un regulador mayor de su experiencia futura.
Actualmente se ha hablado mucho de la necesidad de incorporar las competencias al curriculum
escolar.
A continuación se presenta una propuesta curricular utilizando un enfoque por competencias con el
fin de que los docentes puedan conocer en que consiste y como funciona dicho enfoque y su
aplicación a los planes de estudio.

Asignatura:
Introducción a la Computación

Perfil de egreso
•Es capaz de manejar una computadora personal de manera eficaz.
•Define y reconocer el software y hardware que posee la computadora.
•Familiarizado con el ambiente de trabajo del sistema operativo Windows.
•Manejo adecuado de procesadores de textos
•Es capaz de crear y manipular correctamente archivos y carpetas.
•Utiliza y conoce los distintos dispositivos de almacenamiento.
•Manejo eficiente del navegador Google Chrome, correo electrónico, redes
sociales y búsquedas en la web.

Competencias a desarrollar
Perfil Competencias a desarrollar
Identifica y es capaz de manejar los componentes
físicos de una computadora.
Actitud para aprender, motivación, comprensión y
procesar información
Define y reconocer el software y hardware que posee la
computadora
Organización , actitud para aprender, motivación,
comprensión y procesar información
Familiarizado con el ambiente de trabajo del sistema
operativo Windows.
procesar información
Manejo de procesador de textos Actitud para aprender, motivación, comprensión y
procesar información, creatividad, habilidades
tecnológicas.
Es capaz de crear y manipular archivos y carpetas. Actitud para aprender, motivación, comprensión y
procesar información, trabajo autónomo,.
Utiliza eficientemente los dispositivos de
almacenamiento.
procesar información, tolerancia hacia la frustración,
habilidades tecnológicas.
Manejo eficiente del navegador Google Chrome, correo
electrónico, redes sociales y búsquedas en la web.
Comunicación , autogestión del tiempo, respeto,
creatividad, trabajo colaborativo, habilidades
tecnológicas.

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Las estrategias de enseñanza son consideradas como
los procedimientos o recursos elaborados por el docente
que se requieren para promover aprendizajes adecuados
a la formación de sus alumnos

Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica
la repetición activa de los
contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse en
partes claves de él. Son
ejemplos: repetir términos en voz
alta, tomar notas literales, el
subrayado.
Estrategias de elaboración.
Implican hacer conexiones entre
lo nuevo y lo familiar. Por
ejemplo: parafrasear, resumir,
crear analogías, tomar notas no
literales, responder preguntas
(describir como se relaciona la
información nueva con el
conocimiento existente.
Estrategias de organización.
Agrupan la información para
que sea más fácil recordarla.
Incluyen ejemplos como:
resumir un texto, esquema,
subrayado, cuadro
sinóptico, red semántica,
mapa conceptual, árbol
ordenado.
Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de contenidos. La misión fundamental de
estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se
produce. Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la
concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

Estrategias de control de la
comprensión.
Estas son las estrategias
ligadas a la Metacognición.
Implican permanecer
consciente de lo que se está
tratando de lograr, seguir la
pista de las estrategias que se
usan y del éxito logrado con
ellas y adaptar la conducta en
concordancia.. Entre las
estrategias metacognitivas
están: la planificación, la
regulación y la evaluación
Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las cuales
los alumnos dirigen y controlan
su conducta. Se llevan acabo
actividades como: Establecer el
objetivo y la meta de aprendizaje,
Seleccionar los conocimientos
previos que son necesarios para
llevarla a cabo, Descomponer la
tarea en pasos sucesivos,
Programar un calendario de
ejecución, Prever el tiempo que
se necesita para realizar esa
tarea, los recursos que se
necesitan, el esfuerzo necesario,
seleccionar la estrategia a seguir.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de
verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a
cabo durante y al final del
proceso. Se realizan
actividades como: revisar los
pasos dados, valorar si se
han conseguido o no los
objetivos propuestos, evaluar
la calidad de los resultados
finales, decidir cuando
concluir el proceso
emprendido, cuando hacer
pausas, la duración de las
pausas, etc.Ana Lourdes Gzz. López

ACTIVIDADES
CENTRADAS EN EL
ALUMNO

Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar
su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o
tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce:
 Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
 Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo: es obvio, que el alumno ha
de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger.
 Realice la tarea o actividad encomendada.
 Evalúe su actuación.
 Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa
estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuál es la bondad de
ese procedimiento (lo que se llamaría conocimiento condicional).

Actividades individuales Actividades Colaborativas
• Utilizando el procesador de texto el alumno debe
escribir una reflexión personales como por
ejemplo un plan de vida que proyecte las metas a
futuro y como lograrlo, enviar la actividad a otro
compañero a través del correo electrónico y
retroalimentar a su ves al compañero que el haya
enviado su documento.
•Mediante una demostración el docente
mostrará el proceso para crear, copiar, cortar,
cambiar nombre y eliminar una carpeta.
Posteriormente el alumno deberá ser capaz de
reproducir lo que el maestro ha hecho siguiendo
las instrucciones que se le indiquen.
• Actividades de investigación en web, en donde
el alumno pueda copiar información a un
procesador de texto, guardarla como archivo y
posteriormente enviarla al docente vía correo
electrónico.
•Una actividad recurrente ha de ser mantener
contacto a través de un grupo cerrado creado
dentro de un red social, en donde se
intercambiarán ideas y experiencias sobre la
clase o cualquier otro tema de interés. Todos los
alumnos deberán participar. Una de sus
finalidades es servir como estrategia de
motivación y comunicación.
• El alumno deberá realizar todo el proceso que
implica la creación de una estructura de
carpetas ordenadas (según el docente le
indique), posteriormente debe copiar imágenes
desde un buscador de internet que
correspondan a cada una de las carpetas y
guardarlas de forma ordenada y correcta. Al final
se utilizará un dispositivo de almacenamiento
para guardar la información generada
•En la clase donde se realiza un correo
electrónico el alumno debe enviar un vídeo, una
fotografía y un saludo a cada uno de sus
compañeros, agregándolos a sus contactos.

COMPETENCIAS DOCENTES
 Competencias tecnológicas
 Dominio y estructuración de los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
 Habilidades en comunicación.
 Gestión del tiempo.
 Empatía.
 Motivador.
 Creativo.
 Practica y promueve el respeto y los valores.

CONCLUSIÓN
Hoy en día la educación por competencias se basa en la idea de salir de la escuela
tradicional, y acercarnos a un nuevo enfoque de la didáctica y la evaluación que implica
un cambio de paradigma en el proceso de enseñanza y del aprendizaje, que se centra en
el cumplimiento de los resultados de aprendizaje propuestos y el desarrollo de las
competencias que forman parte del perfil de egreso del estudiante.
El proceso de enseñanza por competencia que el docente realiza
debe proporcionar al estudiante la ayuda que necesita, pero no sólo centrada en el proces
amiento y organización de la información recibida, sino en la idea detener un aprendizaje
más seguro y específico, que le permita construir sus esquemas de conocimiento que
generan una representación propia de la realidad y que posteriormente se evidencien de
tal forma en la realización de una tarea, que brinda una evidencia de desempeño y que
consolida la educación por competencias y posteriormente su consecuente evaluación

Estrategias de aprendizaje. Publicado en sitio web: monografias.com. Enviado
por gabrielherrerach. Recuperado de
http://www.academia.edu/5669239/ESTRATEGIAS_DE_ENSENANZA_PARA_EL_-
APRENDIZAJE_POR_COMPETENCIAS
Tobón, S (2005).El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos
propedéuticos . páginas 18 a la 24.Recuperado de
http://aulavirtual.utel.edu.mx/course/visor.php?url=%20http://site.ebrary.com/lib/initesp/docDet
ail.action?docID=10444656&p00=enfoque%20complejo%20competencias%20dise%C3%B1o
%20curricular%20ciclos%20proped%C3%A9uticos
BIBLIOGRAFÍA

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