1. MÓDULO III.
PROCESOS DE INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA Y ACCIÓN DOCENTE
PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
ESTRATÉGICO DE LOS ALUMNOS EN
CONTEXTOS ESCOLARES

2. 1. ¿Es la mejor forma
de aprender?
Identificación de
necesidades de apoyo e
intervención en el
ámbito del
aprendizaje escolar
en los escenarios de
educación.

3. Actualmente en nivel preescolar se pretende que
los alumnos desarrollen competencias,
integren sus aprendizajes y sean capaces de
utilizarlos en su actuar cotidiano.
Además de lograr que sean personas seguras,
autónomas, creativas, participativas, que se
expresen, propongan, expliquen, cuestionen y
convivan en interacción con los demás; entre
ellos uno de los factores son sus pares.
Podemos observar con esto aportaciones de la
teoría piagetiana pues los niños aprenden a
partir de procesos mentales, sin embargo las
aportaciones de Vigotsky también fueron de
gran influencia al señalar el aprendizaje como
un proceso de interacción social.

4. Hablando en términos un poco más
generales, en Educación Básica se
pretende que los estudiantes posean
competencia para resolver problemas,
permitir su autonomía para lograr el
aprendizaje participando en procesos
sociales. Hablamos en este caso de la
teoría humanista, Piagetiana, y
sociocultural.

5. Recalcando que si los docentes son capaces
de crear ambientes óptimos de
aprendizaje en el aula, el alumno será
capaz de aprender a aprender y por
consiguiente el conocimiento será
adquirido, además al usar el pensamiento
critico en la resolución de problemas
partiendo de saberes previos provenientes
de la experiencia propia, será capaz de
llegar a sus propias conclusiones pero
fundamentadas, mejorando su capacidad
de razonamiento.

6. 2. ¿Es posible
aprender a
aprender?
Modelos y
experiencias
educativas en el
campo del
aprendizaje
estratégico.

7. El enseñar aprender a aprender, es una
tarea posible sin embargo no es fácil
de lograr; la concepción que se ha
tenido través del tiempo acerca de
cómo se puede aprender ha sido un
tanto errónea.
En un determinado momento se podía
pensar que el utilizar técnicas de
memorización era lo más adecuado
para lograr aprendizajes en los
alumnos, en otro punto el que se
abordaran temas de una manera
rápida para terminar un curso también
era visto como una estrategia por
medio de la cual se aprendía.

8. Prácticas como éstas las cuales
responden a la teoría conductista
llegan a estar inmersas aún hoy en
día y son observables en los
contextos menos inimaginables,
pero el resultado ha sido nulo.
Ausubel, hablaba de aquel
“aprendizaje significativo” donde
tomaban en cuenta conocimientos
previos con los nuevos adquiridos
para lograr una construcción
cognitiva

9. ¿Ahora realmente se logran esos aprendizajes
significativos en los alumnos? El aprender a
aprender va más allá de solo tomar en cuenta
aprendizajes momentáneos, los alumnos deben
tener aprendizajes con sentido y reflexivos que
les sean de utilidad en la vida cotidiana, donde
sean capaces de aplicar estrategias cognitivas en
cualquier situación que lo demande y no solo
para determinadas ocasiones.
Esto debe comenzar desde las aulas, donde en clase
se les planteen situaciones problemáticas de la
vida real a los alumnos y los docentes les brinden
una instrucción acerca del porque son
importantes las estrategias, cuando y donde
utilizarlas, pero sobre todo deben conocer para
qué las llevan a cabo; que se transforme la
información en conocimiento.

10. Actualmente se plantea que en efecto es
posible aprender a aprender, poniendo en
práctica la autonomía, es decir, que el
desarrolle la capacidad para aprender por si
mismo. Para ello es de suma importancia
que el docente propicie ambientes de
aprendizaje que potencien esta habilidad.
Lograr que los alumnos aprendan a aprender es
beneficioso pues suele pasar que en
situaciones de enseñanza las decisiones
tomadas obedecen en gran parte a la
percepción propia de como nos sentimos, en
lugar de obedecer a las demandas lógico
cognitivas que puedan plantearse.

11. 3. ¿Productos milagro en la
educación?
Los enfoques no
científicos en la
promoción del
aprendizaje escolar.

12. 4. ¡Enseñar a aprender!
Propuesta de intervención
docente para la
promoción del
aprendizaje estratégico
en contextos escolares de
educación básica.
.