2.  Muchos de los problemas presentados
por la mayoría de los estudiantes en
cualquier nivel, están relacionados con
las dificultades para leer. Una gran parte
de esos problemas tiene su origen en
hábitos nocivos que se adquirieron
durante el proceso de aprendizaje de la
lectura como son la vocalización,
subvocalizacion y capacidad
abarcadora del ojo.

3.  Docente del colegio GRAN MARISCAL DE
AYACUCHO, SEDE D, actualmente trabajo con grados
de preescolar a quinto en todas las áreas,
Durante 21 años, he realizado estudios
Universitarios obteniendo el titulo de Licenciada en
Educación básica con Énfasis en Ciencias Naturales y
Educación ambiental me encuentro realizando una
especialidad en didáctica de la educación.

4. Son niños curiosos por conocer y explorar las
nuevas herramientas que ofrecen las TIC.
También por explorar los recursos que tienen
en el aula de clase como la biblioteca, libros
revistas, para lograr desarrollar las
actividades.

5. Objetivo general:
Diseñar estrategias didácticas para
solucionar las posibles causas por las
cuales los estudiantes de la sede D del
COLGRAMA no logran la lectura
comprensiva excelente.

6.  Diseñar y aplicar talleres para lograr en
los estudiantes una eficiente lectura
comprensiva.
 Inducir a los estudiantes a uso de las TIC
como riqueza que tenemos a nuestro
alcance para mejorar la lectura
comprensiva y analítica.

7.  www.actiludis.com
 www.ceiploreto.es
 www.gobiernocanarias.com
 www.materialdeaprendizaje.com
 www.scielo.com

8. La sede D del colegio Gran mariscal de Ayacucho, se encuentra
ubicada en el corregimiento de la pradera municipio de sucre, el nivel
educativo y cultural es de un 60% de personas que poseen poca
educación académica, siendo la mayor causa de esto que los
mayores no vean en el estudio como un método de superación
cultural y económico.
Por esta razón, los estudiantes presentan bajo nivel de análisis de la
lectura comprensiva; con el uso de las diferentes herramientas
didácticas y pedagógicas que las Tic ofrece, se hace necesario tomar
conciencia de que la lectura y escritura son sinónimos de creatividad ,
no es repetición mecánica. Leer y escribir con sentido es dialogar con
el texto, escribir es producir textos con significado en los que queden
plasmados nuestras ideas e inquietudes.
La renovación pedagógica de la lectura comienza, por la elección del
material que se utiliza para iniciar a los niños en el proceso de
formación como textos auténticos, portadores de sentido y de
significado que ayuden a crecer intelectual y socialmente.

9. Etapa 1
actividades Competencias a
desarrollar
tiempo recursos responsable
Aplicación de la
prueba diagnostica
Dar a conocer la
programación y
cronograma de
actividades,
propuesta en dicho
proyecto
Elaborar el Proyecto
Transversal para
mejorar la
comprensión lectura
en la sede D del
COLGRAMA
3 meses
Libros colección semilla
Encuesta
computadores
Docente de la sede
Etapa 2
Manejo de
herramientas como
computadores libros,
revistas.
Realizar actividades
para mejorar la
comprensión lectora
Programar un día con
las diferentes sedes
para socializar el
trabajo realizado
Mejorar la
comprensión lectora
en la forma de
expresión y en la
realización de trabajos
en las distintas áreas.
Agilidad en el uso de
herramientas
tecnológicas que
ofrecen las TIC
Trascurso del año
Libros
computadores
software educativos
video bean
Docente de la sede

10.  El desarrollo de actividades lectoras debe sustentarse, desde
nuestro criterio, en tres principios metodológicos que deben ser
nuestro referente en el momento del diseño y planificación de
actividades:
 Globalización: propuestas de actividades relacionadas que
respondan a centros de interés diseñados por el profesor.
 Interdisciplinariedad: planificando actividades en las que estén
implicadas, para su realización, diversas áreas del currículo.
 Trabajo colaborativo: se propiciarán la realización de tareas en
grupos.

12. Con la realización del proyecto se hizo un
análisis cualitativo para argumentar de
manera descriptiva para diseñar
estrategias y practicas tendientes a
mejorar cada una de las preocupaciones
de la sede en cuanto a la incomprensión
lectora.

13.  Contribuir en algo a la solución de
dificultades encontradas.
 Tener conciencia del gran potencial
que tienen los niños para manejar
adecuadamente textos de lectura que
abren inmensas posibilidades a la
institución escolar, para lograr mejor
desarrollo en los estudiantes.