proyecto de innovación colegio Santa Barbara I.E.D y O.E.A.

1. Presentación
personal
Carmen Rocio Camacho Estupiñan, de nacionalidad colombiana, tengo 38
años, actualmente fui trasladada al Colegio O.E.A ,ubicado en la localidad de
Kennedy , pero alcancé a aplicar parte del proyecto en el colegio Santa
Bárbara, ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar, soy docente de Español e
Inglés en la jornada de la tarde, en los grados 7 y 8. Actualmente estoy
cursando primer semestre de Maestría en Educación en el Tecnológico de
Monterrey.
Expectativas
• Implementar un proyecto de innovación relacionado con la
lectura.
• Conocer más sobre ambientes de aprendizaje.
• Hacer investigación educativa que ayude a erradicar la
educación tradicional en donde el maestro quiere tener el
control del conocimiento y se rehusa a implementar cambios
• Ser partícipe de artículos académicos que transformen
alguna realidad.
• Promover una educación más acorde con las demandas de la
sociedad actual globalizada.

2. Nombre del proyecto innovador de mi equipo de estudio
DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA FORTALECER COMPETENCIAS LECTORAS BASADO EN EL AMBIENTE
DE APRENDIZAJE B-LEARNING
Resumen:
En la presente innovación, diseño de estrategias para fortalecer competencias lectoras
basado en el ambiente de aprendizaje b-learning, pretendió ofrecer una alternativa de
trabajo en un ambiente de aprendizaje presencial y virtual, mejor conocido como b-learning,
éste se llevó a cabo en cuatro instituciones educativas de Colombia con niños y
adolescentes de diferente niveles (preescolar, básica secundaria y media), que tenía como
objetivo mejorar sus competencias lectoras, buscando fortalecer el desarrollo de las
mismas y un acercamiento positivo y agradable para los estudiantes hacia el acto de leer.
Para ello, el grupo diseñó y evaluó este proyecto de innovación con diferentes
instrumentos basados en un estudio de casos múltiples que permitieron demostrar, de
forma empírica, el beneficio académico de esta nueva forma de aprendizaje enfocado a la
lectura escolar en los educandos y, de forma indirecta, en sus familias.
Se utilizó un enfoque basado en el método de casos múltiple, el cual permitió realizar un
detallado análisis de la situación, empleando herramientas como la entrevista, la
observación directa, y el cuadro de triple entrada, Obteniendo importantes resultado de
motivación en los estudiantes y padres de familia.

3. Implementación
Se trabajaron dos lecturas relacionadas con temas de interés para
los estudiantes, la parte inicial pensada para antes de la lectura,
denominada ideas previas, se resolvió en el salón de clase, la parte
diseñada durante la lectura, conectando ideas previas con las
nuevas, fue guiada en un blog, y la elaborada para después de la
lectura, fue terminada y retroalimentada en el salón de clases.
Evidencias:

4. Resultados del proyecto
Teniendo en cuenta los datos expuestos, con gran satisfacción se puede decir que a partir de la encuesta se evidenció que se cuenta con el apoyo
de los padres en el proceso académico y que para ellos, es relevante el proceso de la lectura y coinciden en que el uso de los medios
tecnológicos aporta aspectos positivos en el aprendizaje de sus hijos, teniendo en cuenta la guía y seguimiento de los padres, así como el
aprovechamiento de la información que brindan las herramientas tecnológicas.
En básica se trabajó un texto inicial relacionado con el fútbol, temática que parecía ser de interés para los estudiantes por aquello del momento por
el que está pasando Colombia con sus grandes futbolistas, se empezó con la explicación de hipótesis, a continuación se les sugirió que hicieran
lluvia de ideas e hipótesis sobre las posibles temáticas que puede abordar la palabra fútbol, a éste momento se mostraron motivados, pero cuando
se continuo con el acto de lectura se mostraron aburridos e hicieron comentarios de incomodidad por tener que leer.
.
Con esta actividad se pretendió realizar un acercamiento de los estudiantes al ambiente b-learning, a través de la implementación de una actividad
empleando blogs y links brindados por los docentes para el afianzamiento y continuidad de actividades iniciadas en la clase de manera presencial
Dentro del contenido de las competencias a aprender con la herramienta innovadora, en la exploración de conocimientos previos, se comprobó
que los estudiantes poseen conocimientos iniciales, que se pudieron ir hilando con los conocimientos nuevos durante las dos lecturas trabajadas
mediante la utilización de preguntas y
actividades que sugerimos los docentes para alcanzar el indicador de producción
de nuevos conocimientos que tengan alguna significancia en su comprensión,
además del cumplimiento especifico inicial para dichas lecturas.
Con respecto a la ejecución de procesos de lectura independiente con fines
personales y el disfrute por la lectura, aún están lejanas de conseguir, ya que
se hace necesario, ir poco a poco desmitificando el concepto que tienen los
estudiantes en general, sobre que la lectura es un proceso aburridor y difícil,
y para ello se requiere un maestro que verdaderamente acompañe éste
proceso teniendo en cuenta que los conocimientos previos que los chicos tengan,
por insignificante que sean, son la conexión a la comprensión, además de las
competencias lectoras, el objetivo a alcanzar con éstas y el uso de herramientas
tecnológicas.