Trabajo cuatro de la Maestría en docencia

1. INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ETAC
ESTUDIANTE: SUSANA IRENE DE PAZ ORTIZ
TÍTULO: DIDÁCTICA CRÍTICA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO: 04T
ASESOR: PEDRO CHRISTIAN MORTARA GÓMEZ
FECHA DE ENTREGA: 16 DE NOVIEMBRE 2016

2. Introducción
La función central del estudiante es aprender los contenidos de cierta
asignatura, y la del profesor promover dicho aprendizaje. La clave del
desarrollo de la estrategia tiene su punto de partida en la estructura
conceptual de la disciplina de la que se desprende el contenido en
particular. Otro factor alimentador a las estrategias docentes son
los objetivos y propósitos, estos delimitan el nivel, el contenido y la
modalidad de acción de la actividad de aprendizaje y le dan sentido a la
tarea docente. La actividad, establecida como consigna en la estrategia
docente, es en sí misma una estrategia cuando el alumno asume su rol
activo y creativo en el proceso.
En el presenta trabajo se diseña una situación de aprendizaje
con la asignatura de Historia de México y con los temas: El poblamiento
de América
Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica, Horizontes culturales y
Culturas prehispánicas mesoaméricanas con base en los
planteamientos de la didáctica crítica. Se consideran los tres
momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.

3. ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL 124 ZONA ESCOLAR
NOMBRE DE LA PROFESORA SUSANA IRENE DE PAZ ORTIZ
ASIGNATURA HISTORIA DE MÉXICO SEMESTRE: TERCERO
ÁREA DE CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
TIPO a1) De apertura(x) b1) De profundidad( ) c1) De conclusión( )
a2) Individual(x) b2) Colegiada ( )
a3) Formativa( ) b3) Informativa(x)
ALCANCE a) De corto plazo ( x ) b) De mediano plazo ( ) c) De largo plazo ( ) d) Permanente ( ) e) Intermitente ( )
PROPÓSITO Quelosalumnosadquieranydesarrollenlashabilidadesintelectuales ymanualesylasapliquenconeficaciaenlosdiferentesaspectosdesu
vida.
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Queel alumn@:
 Conozcayentiendacómo esqueel hombrellego apoblar nuestro actual territorio
 Conozca el proceso dedesarrollo cultural sobreel territorio mesoaméricano yloselementosquedancontenido alosconceptosde
mesoamérica,aridoaméricayoasisamérica.
 Adviertalostreshorizontesculturalesenmesoamérica
 Identifiquelasprincipalesculturasmesoaméricanasqueaúnsonvisiblesennuestraidentidadmexicana
CONTENIDO(S)/
CONCEPTOS
PRINCIPALES DEL TEMA
El poblamiento deAmérica
Mesoamérica,AridoaméricayOasisamérica
Horizontesculturales
Culturasprehispánicasmesoaméricanas
ASIGNATURAS CON LAS
QUE SE RELACIONA
Antropología,Filosofía,Historia
Universal.

4. ETAPA CONSIGNA / INSTRUCCIONES / ORIENTACIONES ELEMENTOS PARA VALORAR EL LOGRO DE LA
ETAPA
RECURSOS(DE USO)
INICIO
Laclase tiene unaduración de 100 min.
Con anterioridad se solicitó y revisó que losalumn@sbuscarán lainformación necesariapara
está clase, es decir, los conceptos principales del tema. Además se pide que lean la
información y subrayen lasideasesenciales.
La clase se inicia tomando la asistencia al tiempo que se solicita a cada alumno mencione
alguna palabra que consideren importante en la explicación del tema. Las palabras que se
mencionen se anotarán en el pizarrón.
Lapresentación de latareade investigación leíday subrayada.
El tipo de información que presente: de libros, de Internet, etc.
La participación de los alumnos cuando se les pregunta por
unapalabraimportante del tema.
Internet
Libros
Encarta
Copias
Pintarrón
Marcador
DESARROLLO
En seguida continúa la clase con la explicación del mapa conceptual que ya está elaborado en
el pizarrón. El mapase elaboracon tres coloresque indican el orden de su lectura.
La primer parte corresponde únicamente al señalamiento del nombre de las tres teorías que
explican el surgimiento del hombre Americano por parte del profesor@, los alumnos en este
segmento participarán explicando cada teoría basándose y ayudándose de la información que
investigaron.
Después de la explicación de los alumnos, continúa el profesor@ con la segunda parte del
mapa conceptual que corresponde a mesoamérica, aridoamérica y oasisamérica, aquí los
alumnos intervendrán señalando las características de cada espacio. El profesor puntualizará,
al término de la participación de los alumnos, las características ya mencionadas y agregará la
información necesaria.
En la última parte del mapa, el profesor@ nuevamente dará lectura al mapa describiendo
cada horizonte cultural para después pedir a los alumnos elaboren una línea de tiempo de
estos.
Después de revisar la elaboración correcta de la línea de tiempo se procederá a señalar, con
ayuda de los estudiantes, las culturas prehispánicas más importantes en mesoamérica con su
periodo de ubicación. Cuando se hayan señalado las seis culturas los alumnos ubicarán en la
líneade tiempo anterior acadaunade ellasde acuerdo asu periodización.
Nota: la línea de tiempo se realizará en hoja de color y se permitirá poner en práctica la
creatividad del alumn@.
Laparticipación individual y grupal.
Laexpresión oral.
La aportación en las intervenciones por parte de los
estudiantes.
Laactitud y aptitud del grupo
Lacorrectaelaboración de lalíneade tiempo
Pintarrón
Marcador
Información investigada
Hojas de color
Regla
Tijeras
Pegamento
CIERRE
Una vez terminada la línea de tiempo se centra la atención en las palabras que al inicio de la
clase se anotaron en el pizarrón para que a través de una pequeña discusión se decida cuáles
fueron correctos y cuáles no explicando el por qué. Estas palabras servirán para elaborar una
sopa de letras de manera individual, con 5 palabras del pizarrón y 5 elegidas por ellos, del
tema ya explicado en un tiempo de 15 min., mismas que serán buscadas por un compañero
tomando el tiempo.
Finalmente se exponen 10 oraciones falsas y verdaderas con respecto al tema para que los
alumnos identifiquen la falsedad o veracidad de las mismas con su argumentación con la
finalidad de que el profesor@ puedaidentificar la compresión por parte de los alumnos hacia
el tema
El debate que se generé entre los alumnos por las palabras del
pizarrón y la justificación de la veracidad o falsedad de las
oraciones.
La elaboración de la sopa de letras y la elección de las palabras
que laconformaran
Sopade letrashechaspor los
alumnos
Lasoraciones elaboradaspor
el profesor@

5. 1. F. Las dos únicas teorías que explican el origen del hombre americano son: múltiple y autóctono
2. F. Mesoamérica es una zona árida
3. V. La tesis del origen autóctono fue sustentada por Floretino Ameghino
4. V. En el periodo preclásico se da la vida sedentaria
5. F. En Aridoamérica se da el agua en abundancia
6. F. La cultura olmeca pertenece a Aridoamérica
7. V. Los horizontes culturales son tres: preclásico, clásico y postclásico
8. V. El periodo postclásico comprende del año 900 a 1519 d.C.
9. V. Las grandes áreas culturales son: Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica
10. V. La teoría del origen múltiple señala que el hombre americano viajo por la ruta de Bering
HorizontesCulturales CulturasPrehispánicas
Preclásico2500a.C.a200d.C.
Clásico200a900d.C.
Postclásico900a1519d.C.
Olmecas
Teotihuacanos,zapotecas,mayas
Toltecas,mexicas

6. MUNDO
PREHISPANICO
TEORIAS DEL POBLAMIENTO
DE AMÉRICA
ESPACIO TIEMPO
AUTÓCTONO MÚLTIPLE
ÚNICO
ARIDOAMÉRICA OASISAMÉRICA MESOAMÉRICA
HORIZONTES
CULTURALES
PRECLÁSICO
CLÁSICO
POSTCLÁSICO
se ubican en
PRIMERAS
CIVILIZACIONES
OLMECAS, TEOTIHUACANOS, ZAPOTECAS,
MIXTECOS, MAYAS, TOLTECAS,
MÉXICAS
tienen su origen en las
dando lugar
de ahí surgen las
como
que son
periodos

7. CUESTIONARIO
1.- Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica son:_______________________
2.- Las condiciones climáticas que imperaban en el continente hace más de 40 000 años
obligaban a los hombres a ____________________ de un lugar a otro.
3.- Realizaron un recorrido que duró miles de años: ________________________
4.- Este recorrido abarco de Alaska hasta la: _____________________
5.- Las condiciones climáticas después del año 5000 a. C. se volvieron favorables por lo
que los diversos grupos humanos empezaron a ________________ por periodos
prolongados en lugares específicos.
6.- Los hombres de esos tiempos aprendieron a _____________ y sembrar.
7.- Esta región se extiende al norte de los límites de Mesoamérica: ____________
8.- Aridoamérica no logro construirse como una unidad: _____________________
9.- Debe su nombre a su posición como área intermedia entre las altas culturas
mesoamericanas y las culturas de los nómadas del desierto aridoaméricano
:_____________________
10.- Además de practicar la agricultura también recurrían a la _________ y a la
recolección
11.- En ella florecieron las más grandes civilizaciones prehispánicas:_________________
12.- Habitaron Veracruz y Tabasco: __________

8. Conclusión
Los postulados estratégicos de la modernización en los servicios educativos
nacionales nos llevan a reflexionar en la función de la docencia como una dimensión
de amplia resonancia transformadora al situar en el centro de la actividad
transformadora, no al docente en sí mismo, sino a la dupla, estudiante-docente
entendida como una dualidad incorruptible para el cimiento de transformación
educativa postulada para el futuro inmediato del país.
En la actualidad se hace necesario despertar en nuestros adolescentes la
inquietud de ser personas capaces, consientes del futuro al que se enfrentaran y
crearles la inevitable formación integral que servirá para un desarrollo mejor en
cualquier campo de su vida personal, social, laboral.
Se debe perseguir un perfil de egresado que garantice, un dominio suficiente
de todo el contenido programático del nivel correspondiente, es decir garantizar que el
educando adquiera plena conciencia del deber, acrecentando grandemente el
desarrollo y progreso en todos los órdenes de su vida.
El trabajo, en gran medida está en las manos del docente, por ello tiene que dominar la
disciplina que imparte, actualizarse y crear elementos que le permitan mejorar su
desempeño docente.
De aquí surge la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje que
permitan que el docente se sienta más seguro ante la presentación de sus clases, por
ello que el enfoque de la didáctica critica hace alusión a un cambio en la relación
profesor –alumno. Se trata de construir el conocimiento a partir de la reflexión y
necesidad del alumnado para que sea capaz de proponer, crear, solucionar por si solo.

9. Referencias
• Aliat Universidades (2016). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales: Situaciones de aprendizaje. [Fecha de consulta: 13 de noviembre
2016]. Disponible en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
• Pansza, Porfirio, et. al. (s.f.). Instrumentación didáctica. [Fecha de consulta: 13 de
noviembre 2016]. Disponible en: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
• Ramírez Bravo Roberto (2008). La pedagogía crítica, una manera ética de generar
procesos educativos. [Fecha de consulta: 13 de noviembre 2016]. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/3459/345941358009.pdf
• Rodríguez Rojo M. (1997). Hacía una didáctica crítica. México. Editorial: La Muralla.