Historia Efectual de la ENA-UACH dentro de la mirada hermenéutica. Presentación de un Estatuto Universitario Tergiversado

1. ESTATUTO UNIVERSITARIO
José Antonio Anaya Roa
CHAPINGO
Universidad Agrícola

2. HISTORIAL EFECTUAL DE LA ENA-UACH
dentro de la mirada hermenéutica
• Mostrar “a cielo abierto la situación en la que nos
encontramos frente a la situación que queremos
comprender”
• “Adoptar ante los hechos históricos una distancia que
permita su objetivación”
• “Retomar la importancia de la historia efectual donde, al
tomar en serio al pasado, se modifica la comprensión y
perspectiva del presente”
• “La comprensión no es nunca un comportamiento
exclusivamente reproductivo, sino que a su vez siempre
será productivo”.
• “sin el diálogo con el pasado no es posible ninguna
innovación” (Nicol)

3. ANALOGÍA HURÍSTICA
Organismo Enfermo MITOCONDRIO
SANO
MITOCONDRIO
ENFERMA
VITAL
RADICALES
LIBRES
[UACh]

4. UN ESTATUTO A MODO DEL PODER
José Antonio Anaya Roa
LA ENFERMEDAD
LOS
CONSEJOS DEPARTAMENTALES

5. ¿QUÉ SON LOS ESTATUTOS?
Es el único referente para la evaluación periódica
de la función institucional
Es la “Constitución Interna” de una organización
que se elaboran religiosamente con base en los
motivos que se expusieron para crear una
organización
Es el marco general de cognición de toda
organización.

6. Para crear un organismo público [UACh]
o privado necesariamente debe presentarse ante la
autoridad competente
CARTA DE EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
 Organismo Público Descentralizado
 El Constituyente [iniciativa de Ley]
 Empresa Privada
 Notario Público

7. LOS MOTIVOS DE CREACIÓN
Deberán observar mínimamente dos aspectos generales:
1) LOS PRINCIPIOS:
 Soportes filosóficos y sociales que dirigen hacia un fin
la función institucional
 Definen la razón de ser para dar dirección e identidad
institucional
2) LOS MODELOS:
 Dan forma a las ideas traducidas en estructuras para:
 Crear Políticas y Normas que regulen los
comportamientos. [NO REGLAMENTOS]

8. SI SE VIOLAN LOS PRINCIPIOS:
 Se atenta en contra de su razón de ser,
su función social y su identidad
 Lleva al fracaso o a ser cualquier otra
cosa totalmente diferente.
SI SE VIOLAN LOS MODELOS:
 Una gestión de problemas, desordenada, sin
control difícil de evaluar
Una gestión de
contingencia y
desorden
Una gestión sintomática
de lo urgente

10. DICTAMEN DE CREACIÓN H. CONGRESO DE LA UNIÓN 1974
[Acata Constitutiva]
“[…] Para cumplir sus funciones, la Universidad Chapingo adopta
una estructura flexible y moderna en Divisiones y Departamentos
[…] Cada División se integrará por un conjunto de Departamentos
Académicos. La unidad básica académica será el Departamentito
formado por la comunidad de profesores e investigadores en un
campo especializado del conocimiento; y como es natural, los
Departamentos impartirán las asignaturas establecidas en los
planes de estudios de las distintas carreras y programas […]

11. DICTAMEN DE CREACIÓN H. CONGRESO DE LA UNIÓN 1974
[Acata Constitutiva]
[…] Estos planes de estudio permitirán al estudiante una visión
más amplia del campo de actividad profesional y sus
interrelaciones con otras especialidades […]”
[…] Se estima que este sistema de organización es más
conveniente por la mayor flexibilidad que ofrece para la
integración de carreras interdisciplinarias mediante la
selección de asignaturas de varios Departamentos

12. ARTÍCULO 5 ° DE LA LEY
“Cada unidad regional universitaria ejercerá sus funciones
académicas por medio de divisiones, departamentos y
programas, de acuerdo con los niveles educativos que imparta
la Universidad. Las divisiones se establecerán por áreas del
conocimiento, los departamentos por disciplinas específicas o
por grupos homogéneos de éstas y los programas por
componentes curriculares interdisciplinarios”

13. 1974
diciembre
22 de 1978
18 de
mayo
PRINCIPIOS:
• Atender la problemática agrícola rural y del
hombre del campo
• consolidación del desarrollo alimentario
independiente.
MODELO:
• Estructura Académica DIVISIONAL [matricial]
• Departamentito formados por PROFESORES e
INVESTIGADORES: [CUERPOS ACADÉMICOS [SIN
ALUMNOS]

14. UN ESTATUTO AMAÑADO
[Dar Continuar al PODER Feudal de los Departamentos
Los artículos 13°
“La División se establecerá en base a la coordinación académico-
administrativa del Departamento y Programas […]”
Los artículos 14°
“Un Departamento impartirá la enseñanza de sus asignaturas
correspondientes […] será el Departamento en donde se localicen
profesores, investigadores y alumnos que constituirán según la
reglamentación correspondiente, los diferentes Cuerpos Colegiados
que marca la Ley?

15. EVIDENTE LA ALTERACIÓN DE LOS TEXTOS
 Dar continuidad a los Departamentos Feudales [ENA]
 Para operar como Divisiones
NUNCA HA EXISTIDO EL INTERÉS CREAR DIVISIONES
[Claro desacato a Principios y Modelos]
La DICIFO y la DICEA se auto convirtieron en
DIVISIÓN
Sólo incrementaron las puestos administrativos
HUESOS ONEROSOS

16. ¿DONDE ESTÁ LA TRAMPA?
En el populismo demagógico y una democracia viciada:
 Se tergiversó el concepto CUERPOS ACADÉMICOS [SIN
ALUMNOS] por CUERPOS COLEGIADOS
 Los Cuerpos Académicos son colectivos de profesores e
investigadores en campos especializados del conocimiento
[ACADEMIAS].
 Los Cuerpos colegiados son representaciones políticas de
una comunidad, una población, etc.

17. LA VIVEZA MEZQUINA DEL PODER
EL MAL DENTRO DE LA UACH
• CAPÍTULO XII “DE LOS CONSEJOS DE DEPARTAMENTOS”
• Autónomo totalmente independientes al avance
integral universitario.
• Sólo buscan engrandecer su feudo [profesores,
alumnos, aulas, laboratorios, infraestructura, etcétera]
Han convertido a la UACh en una organización política federal,
estatal o municipal que repite las mismas prácticas electoreras
de los partidos políticos nacionales.

18. LA VIVEZA MEZQUINA DEL PODER
EL MAL DENTRO DE LA UACH
• CAPÍTULO XIII “DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTOS”
• Directores que operan como vicerrectores en cada
feudo [con interés monetarios ($)
• Procesos electoreros donde un director o un consejero
son iguales a un gobernador, un alcalde, un diputado o
un senador.
Es evidentemente claro que tales Capítulos son ILEGALES y
solo han sido un ardid ilegal para la consolidación de los
DEIS-FEUDOS.

19. 0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Comparativo de asignaturas
de especialidad v.s. otros campos
Especialidad Otros Campos 2 per. Mov. Avg. (Otros Campos)
EL PODER FEUDAL
Dispersión de profesores [subutilización]
No hay Trabajo de Academia

20. Costo actual
EL PODER FEUDAL
Exceso de Mandos Superiores [Huesos]
Costo exagerado

24. Comparativo Estructura
Departamental v.s. Divisional
ESTRUCTURA $/Mensual # Académicos
DEPARTAMENTAL 3,535,000 80
DIVISIONAL 386,000 12
Diferencia 3,149,000 68
La estructura Divisional fomenta el trabajo académico y disminuye considerablemente la onerosa burocracia
COSTO ESTRUCTURA DIVISIONAL

27. MODELO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
[plan de 7 años]

28.  La Agronomía es una Ciencia Aplicada que requiere
necesariamente de las Ciencias Formales (lógica y matemáticas),
Ciencias Factuales Naturales (física, química y biología) y Ciencias
Factuales Humanas (sociología, filosofía, lingüísticas, políticas,
administrativas…)
Fundamentos de la propuesta:

29. Fundamentos de la propuesta:
 La estructura de Cada División será en Academias Universitarias de
acuerdo con las Disciplinas UNESCO y se constituirán por Áreas
Académicas de acuerdo con las subdisciplinas UNESCO

35. 1. Contenidos [parte fundamental del proceso docente-educativo]
organizados en CUATRO BLOQUES CURRICULARES VERTICALES distribuidos a lo
largo de los siete años de formación profesional
MODELO CURRICULAR VERTICAL (7 años):

36. 1. Bloque Básico Profesional: Materias obligatorias propias para el ejercicio de cualquier
profesión universitaria. Disminuyen con el perfil de egreso.
a) Integran campos disciplinares de Ciencias Formales, Ciencias Factuales
Naturales, Ciencias Factuales Humanas.
b) Contenidos básicos con enfoque y aplicación a las ciencias agronómicas
Contenidos profesionales soportes de las Ciencias Agronómicas
2. Bloque Esencial Agronómico: Materias Obligatorias para una formación agronómica.
Disminuyen con el perfil de egreso.
a) Actividades propias de la agricultura tradicional, esencialmente prácticas y en
un contexto socio-cultural (sociología contemporánea Vigotskiy)
b) Actividades interdisciplinarias teórico-prácticas en sistemas de producción
agropecuaria, estructurados en el agroecosistema con enfoque al
abastecimiento y soberanía nacional de alimentos

37. 3. Bloque Especialización (Electivas): Materias concernientes a los diferentes campos y
esferas de actuación profesional de las ciencias agrícolas. Aumentan con el perfil de
egreso como componentes de ALTA FLEXIBILIDAD.
a) Son asignaturas de carrea para un perfil de egreso disciplinar (actual) o integral
(holístico de amplio espectro) de acuerdo al campo profesional de preferencia del
estudiante.
b) El estudiante elige una modalidad de egreso cursando asignaturas electivas con
base en una seriación de materias en determinada en línea curricular de carrera.
c) Se incluyen componentes curriculares integradores (transdisciplinarias y holísticas)
en CENTROS REGIONALES (*) relativos a problemas reales del campo laboral.
d) Pueden incluir asignaturas ofertadas por otras Universidades, con base en la
normatividad de colaboración interinstitucional correspondiente.

38. 4. Bloque Optativas:
a) Asignaturas de elección libre por el alumno como parte fundamental del
proceso docente-educativo que da versatilidad en su formación integral:
científica-técnica, cultural, artística, político-institucional, etcétera.
b) Toda materia que se imparta en la Universidad podrá ser considerada
como obligatoria, electiva u optativa de acuerdo al plan de estudio de la
carrera y la seriación correspondiente.
( *) El proyecto da realce y significancia de los CENTROS REGIONALES que se
establece por Ley:
“Los Centros Regionales son entidades de apoyo académico que se establecen
atendiendo a peculiaridades ecológicas o agrosociales, o ambas”
Ya que posibilita:
 Establecer módulos curriculares semestrales correspondientes a las esferas y
campos de actuación profesional de su región, en el último años de las carreras
que se ofrecen el la UACH
 La creación de una carrera con base en las peculiaridades del campo profesional
de su competencia y región.

39. FLEXIBILIDAD CURRICULAR:
 Inicia en 3° año
 Permite trayectorias escolares
diferenciadas (versatilidad
 Da una formación holística al
estudiante
 Da tiempo al estudiante para
definir su vocación y elegir
especialidad
 Evita frustraciones
 Evitar cursar un elevado
número de materias para
convalidar los estudios de una
carrera a otra.
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
 Incrementa la permanencia de los estudiantes
 Disminuye el índice de reprobación y deserción
 Aumenta el porcentaje de egreso
ESTRUCTURA CURRICULAR:
1. Esquemas curriculares de alta flexibilidad:
 Modalidad de egreso disciplinar (actual) o
integral (amplio espectro) con base en las
expectativas propias de cada estudiante (no
impuesta como lo es hoy)
 Formación interdisciplinaria para una
concepción amplia en el objeto de la
profesión.
 Sistemas de seriación de materias y créditos
para cada carrera.
 Bloques de asignaturas Verticales: para una
indiscutible formación profesional, :

40. Atender la recomendación nacional para incorporarnos el Sistema Nacional
de Créditos, de Revalidación y de Equivalencias, que faciliten el tránsito de
educandos de un tipo o modalidad educativo a otro
SISTEMA DE CRÉDITOS, REVALIDACIÓN Y EQUIVALENCIA
Art, 3° Constitucional Frac. IX.
CBTAS:
PREPAS SEP
CBTI´´S
CONALEP´S
IPN
UNAM…
CCH´S:
PODRÁN INGRESAR AL NIVEL DE
ACUERDO AL PERFIL DE INGRESO
Y PLAN DE REVALIDACIÓN UACh

41. Plan de Convalidación Equivalencia y Revalidación de Estudios para determinar los planes de
equivalencia de ingreso CON POSIBILIDAD DE INGRESO AL 4° AÑO
 Se evita repetir materias YA CURSADAS permitiendo ELEGIR MATERIAS CON BASE ES
SUS EXPECTATIVAS.
 Las asignaturas no cursadas requeridas podrán llevarlas en los cursos normales en las
divisiones correspondientes.
 Alumnos procedentes los sistemas siguientes tendrán [como ejemplo] el plan:
CBTAS (ingreso directo a 4° año): Sociales, humanísticas y científica-técnicas aplicadas
a la agronomía. El objeto es reforzar la formación social, humanística y científica-
técnica aplicada a un campo de la agronomía (DEIS)4, así como aspectos generales
agronómicos no contemplados en su plan.
CCH: Agronómicas, aspectos sociales agronómicos y científica-técnicos aplicados a la
agronomía. Se pretende una preparación agronómica y científica-técnica aplicada a un
campo de la agronomía (DEIS), así como aspectos sociales agronómicos.
PREPAS, CBTIS, De preparación agronómica y científica-técnica con aplicación al campo
general de la agronomía, así como de aspectos sociales agronómicos. Con el objeto de
proporcionar la preparación agronómica3 y científica-técnica aplicada al campo
general de la agronomía, así como aspectos sociales agronómicos.
PROPEDÉUTICO

42. ESTRUCTURA ACADÉMICA
DIVISIONAL-MATRICIAL

43.  Estructura fundamentada en la Nomenclatura Internacional de la
UNESCO para la clasificación de las ciencias y las tecnologías:
Términos UNESCO UACh
Campos: Se refieren a los apartados más generales.
DIVISIONES
UNIVERSITARIAS
Disciplinas:
Suponen una descripción general de grupos de
especialidades en Ciencia y Tecnología. A pesar
de ser distintas entre si las disciplinas con
referencias cruzadas, o dentro de un mismo
campo, se considera que tienen características
comunes.
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
Subdisciplinas:
Representan las actividades que se realizan
dentro de una disciplina. A su vez, deben
corresponderse con las especialidades
individuales en Ciencia y Tecnología
ÁREAS
ACADÉMICAS
Fundamentos de la propuesta:

44.  Las actividades académicas de las Divisiones serán armonizadas por
un Comité de Planificación Académica y Campos Profesionales,
CPACP Su función serán análisis de programas, planeación, diseño y
evaluación de las funciones académicas universitarias para crear
políticas que regulen las funciones académicas y el
comportamientos del personal académico.
Fundamentos de la propuesta:
 El CPACP estará constituido por Colectivos Académicos Divisionales
integrado por los coordinadores de división, de academias, de áreas
y un representante de cada sección con la finalidad de trabajar de
manera interdisciplinaria
 Todos los programas (preparatoria, carreras, maestrías y
doctorados) pertenecerán a la Universidad.

45.  Los planes de estudio presentarán contenidos curriculares (asignaturas)
atendidos por profesores pertenecientes a la Academia Universitaria
correspondiente.
 Todos los académicos de la Universidad se incorporarán a la Academia
Universitaria que corresponda con su perfil profesional y actividad
académica en la UACh. [Podrán continuar en su espacio físico pero será
su obligación desempeñar las actividades académicas de competencia a
la Academia Universitaria].
 Los alumnos dejarán de pertenecer a un DEIS, serán alumnos de la
Universidad. El control escolar, académico y administrativo será
responsabilidad de la Coordinación General de Sistemas e Informática
de la UACh
 La conformación de las Academias universitarias se realizara de
acuerdo con la base de datos y el empleo de las TIC´s

46. COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
DIVISIÓN DE CIENCIAS
AGRONÓMICAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
COMITÉ DE PLANIFICACIÓN
DOCENTE-EDUCATIVA Y
CAMPOS PROFESIONALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS Y
NATURALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
HUMANAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
SECCIONES SECCIONESSECCIONES
COMITÉ ACADÉMICO DE
PROYECTOS, INVESTIGACIÓN Y
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Unción de la Coordinación General Académica: Integrar las 4 actividades académicas:
docencia, investigación, servicio y difusión (no más funcionamiento desarticulado) mediante
DOS COMITÉS

47. Colectivo Pedagógico
Básico Profesional
Colectivo Pedagógico
Esencial Agronómico
Colectivo Pedagógico
Especialización
COMITÉ DE PLANIFICACIÓN DOCENTE-EDUCATIVA Y
CAMPOS PROFESIONALES
Coordinación
Superior
Coordinación
Postgrado
Apoyo
Académico
Coordinación
Media Superior
COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
DIVISIÓN DE
CIENCIAS
AGRONÓMICAS
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS
Y NATURALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
HUMANAS
Apoyo
Administrativo

48. Los Académicos, quienes realizan las funciones sustantivas:
1. Integrarán los Colectivos Académicos (CA) y los Comités
2. Los CA nombrarán a los Coordinadores de:
a) Media Superior.
b) Superior.
c) Posgrado
d) De Investigación
e) De Extensión y Servicio
f) De Arte y Cultura
g) De proyectos
FUNCIONES ACADÉMICAS

49. Comité de Planificación Docente-Educativa y Campos Profesionales, CPDEyCP.
Su función será armonizar las actividades docentes-educativas de las tres Divisiones:
1. Análisis, planeación, diseño y evaluación de los programas educativos de todos los
niveles con base en los campos profesionales de competencia a la función social de la
UACh.
2. Determinar los contenidos curriculares de los bloques curriculares (Básico
Profesional, Esencial Agronómico, Especialización y Optativo) con fundamento
epistemológico.
3. Diseñar y establecer el Sistema de Seriación de Materias y Créditos (mínimos y
máximos por semestre) fundamentado en un perfil de egreso profesional íntegro y
de alta flexibilidad.
Organizar el Proceso Docente Educativo

50. Colectivo Académico
de Investigación
Colectivo Académico
de Servicio
Colectivo de Académico
de Arte y Cultura
Coordinación de
Extensión y Servicio
Coordinación
Arte y Cultura
Coordinación
de Proyectos
UNIDADES
GENERADORAS
DE RECURSOS
Coordinación de
Investigación
Colectivo Académico
de Proyectos
COMITÉ ACADÉMICO DE PROYECTOS,
INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Apoyo
Académico
COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
Apoyo
Administrativo
DIVISIÓN DE
CIENCIAS
AGRONÓMICAS
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS
Y NATURALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
HUMANAS

51. COMITÉ DE
PLANIFICACIÓN
ACADÉMICA Y
CAMPOS PROFESIONALES
COORDINACIÓN
GENERAL ACADÉMICA
COMITÉ ACADÉMICO
DE PROYECTOS Y
EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA
DIVISIÓN DE
CIENCIAS
AGRONÓMICAS
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS
Y NATURALES
DIVISIÓN DE
CIENCIAS
HUMANAS
Unidades
Generadoras de
Recursos
PATRONATO
APOYO
ACADÉMICO
COORDINACIÓN GENERAL
ADMINISTRATIVA
Apoyo
Administrativo
La Función Administrativa será atendida por personal con formación profesional en
administración pública NO POR PROFESORES DE LA UACh.
PROFESIONALIZAR LA FUNCIÓN ADMINISTRATIVA
Con Base en los Artículos 75º y 76º el personal y funcionarios en el sistema administrativo estarán al servicio
de las actividades académicas y debe ejercerse con agilidad, fluidez y efectividad a los requerimientos de las
actividades académicas
ADMINISTRACIÓN CENTRAL

52. LA “ESPECIALIZACIÓN”
Dispersión y Fragmentación Académica

53. CRECIMIENTO DE CARRERAS AGRONÓMICAS
1926 1938 1943 1957 1974 1994 2015
1 INDUSTRIAS AGRÍCOLAS AGRÓLOGO INDUSTRIAS INDUSTRIAS INDUSTRIAS INDUSTRIAS Lic en Estadística
2 AGRICULTURA GENERAL INGENIERO EN IRRIGACIÓN INGENIERO EN IRRIGACIÓN IRRIGACIÓN IRRIGACIÓN IRRIGACIÓN Lic en Economía
3 GANADERÍA ZOOTECNISTA PARASITÓLOGO AGRÍCOLA PARASITOLOGÍA PARASITOLOGÍA PARASITOLOGÍA Lic en Redes Agroalimentarias
4 IRRIGACIÓN PARASITÓLOGO AGRÍCOLA ECONOMISTA AGRÍCOLA ING. ECONOMÍA ING. ECONOMÍA ING. ECONOMÍA Lic en Agronomía en Horticultura Protegida
5 SERVICIOS AGRÍCOLAS ECONOMISTA AGRÍCOLA FITOTECNIA FITOTECNIA FITOTECNIA FITOTECNIA Lic en Administración y Negocios
6 AGRÓNOMO INGENIERO FORESTAL BOSQUES BOSQUES BOSQUES Lic en Comercio Internacional
7 MEDICO VETERINARIO SUELOS SUELOS SUELOS Lic en Ingenieria Agrónomica En Fitotecnia
8 PROFESOR DE AGRICULTURA ZOOTECNIA ZOOTECNIA ZOOTECNIA Ing Forestal
9 INGENIERO FORESTAL SOCIOLOGÍA SOCIOLOGÍA Ing en Irrigación
10 ZONAS ÁRIDAS Ing Agroindustrial
11 MAQUINARIA Ing en Agroecología
12 AGROECOLOGÍA Ing Mecánico Agrícola
13 COMERCIO INTNAL Ing Forestal Industrial
14 ADM. EMPRESAS Ing en Restauración Forestal
15 LIC. ECONOMÍA Ing en Recursos Naturales Renovables
16 RECURSOS NATURALES Ing Agrónomo Especialista en Suelos
17 Ing Agr Especialista en Zootecnia
18 Ing Agr Especialista en Zonas Tropicales
19 Ing Agr Especialista en Sociología Rural
20 Ing en Economía Agrícola
21 Ing en Sistemas Pecuarios
22 Ing en Sistemas Agrícolas
23 Ing Agr Especialista en Parasitología Agrícola
24 Ing en Sistemas Agroalimentarios
25 Ingeniero en Desarrollo Agroforestal

54. Otros campos:
1. Asignaturas comprendidas
en el “plan de Estudios”
de cada carrera que
corresponden a otros
campos disciplinarios, es
decir, de otros DEIS.
2. No sólo se repiten
contenidos sino que
demandan más
profesores, lo cual genera
la actual “falta aparente”
de profesores.
Espeecialidad:
1. Asignaturas comprendidas
en el “plan de Estudios”
de cada carrera que
corresponden a su
“especialidad”
CONCLUSIÓN:
Si cada carrera quiere tener
su matemático, su biólogo,
su… existirá una permanente
demanda de profesores

55. LICENCIADO EN HORTICULTURA PROTEGIDA
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Agrometeorologia Diagnostico y Control de Plagas
Anatomía y Morfología Vegetal Economía Agroalimentaria
Bioquímica Elementos de Computación
Comunicación Fisiología Vegetal
Edafologia y Fertilidad Horticultura Regional I
Introducción a la Agricultura Protegida Mecánica
Métodos Estadísticos
SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
Análisis Estructural Administración de Agronegocios
Análisis Químico y Diagnostico Nutricional
Vegetal
Diagnostico y Control de Enfermedades
Horticolas
Diseños Experimentales Genotecnia
Sistemas de Riego Localizado Horticultura Regional II
Ecofisiologia Propagación Vegetal
Nutrición Vegetal Sistemas Hidroponicos
SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
Comercialización y Mercadotecnia Diseño de Empresas
Construcción de Estructuras de Protección Horticultura Regional III
Desarrollo Sustentable Producción de Flores y Ornamentales
Producción de Hortalizas
SEMESTRE 7 SEMESTRE 8
Aplicación Hortícola Estancia Preprofesional I
Gestión Empresarial Estancia Preprofesional II
Producción de Frutales Estancia Preprofesional III
Estancia Preprofesional IV
Estancia Preprofesional V
Estancia Preprofesional VI
ASIGNATURAS %
PROPIAS DE LA ESPECIALIDAD 6 17
OTROS CAMPOS 29 83
OPTATIVAS 0 0
(*) TOTAL 35
(*) No incluye estancias, tutorías, seminarios, etc.
Como ejemplo
una de las 26
carrreras
En la otra presentación se muestra el
análisis de la mayoría de las carreras
de la UACh

56. El modelo divisional
optimiza la función
académica y minimiza la
demanda de profesores
para engrosar FEUDOS