En 1998 Sembré la semilla del cambio como candidato a Rector. Con deliberación, análisis, estudio, reflexiones de la vida académica de todos los días, de constante comunicación con la comunidad, de solidaridad y cariño a esta casa de estudios para que se fortifique y prevalezca a través del tiempo, para las generaciones futuras.

1. PROYECTO
PARA REESTRUCTURAR
LA FUNCIÓN UNIVERSITARIA
Plan de Trabajo Para Rectoría
2015-18
José Antonio Anaya Roa

2. Mi llegada, en 1976, al Colegio de Postgraduados permitió incursionar y conocer el
maravilloso campo de la agronomía, dado que en ella convergen no sólo todos los
campos del conocimiento humano, a diferencia de cualquier otra disciplina, también es
un inestimable medio para la interculturalidad y el rescate de las tradiciones y
costumbres de los pueblos, que lamentablemente se ha relegado.
Al ingresar en 1981 a la UACh, llamó mi atención su estructura académica porque no era
congruente con una formación profesional en agronomía ya que sus componentes no
solamente estaban separados sino que cada uno de ellos ofertaba una licenciatura; en
aquel tiempo eran 10 especializaciones (concernientes con un nivel de posgrado). La
constante creación de “nuevas carreras-especialidades” –hoy tenemos 25 parcialidades
agronómicas– me llevó a leer y estudiar todo lo relativo con la ENA-UACh despertando
en mi un legítimo cariño por esta Universidad “[…] como un centro tanto de enseñanza
cono de investigación agrícola que por medio de la docencia, la investigación intensiva, la
asistencia técnica, la divulgación y el servicio social participe y contribuya contra el
subdesarrollo y la marginación —especialmente en el medio rural— y a la consolidación
del desarrollo independiente del país.”
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS PARA SER RECTOR
DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO
Locura: hacer lo mismo una y otra vez y esperar diferentes resultados:
Albert Einstein

3. Sin embargo, tan loables principios se ha trastocado por un funcionamiento independiente de
cada Departamento que responde más a propósitos para ganar espacios de poder que para
atender la actividad académica. Este modus vivendi es añejo, la ENA se lo heredó a la UACh en
un proceso de transformación (1970-76) comandado por buscadores de poder, que ignorantes a
la construcción de una casa de estudios, inocularon una conducta propia de los amantes del
poder. Lamentable es ver como la fuerza y no la razón académica impera en la UACh.
Coincido con un enorme número de miembros de la comunidad universitaria en erradicar los
espacios de poder y el flagelo de la corrupción que como un cáncer se ha diseminado en la
Universidad. El método para acabar con tal flagelo es eliminar las redes de poder y corrupción
que se han anidado en los consejos departamentales y consejo universitario; es decir, suprimir el
desarrollo independiente de los DEIS convertidos en estructuras feudales a través de sus
consejeros departamentales y acatar la Ley que dio origen a la UACh y transitar hacia el Modelo
de Estructura en Divisiones.
Estos son los motivos me han llevado a proponer, desde hace más de 20 años, el cambio hacia
una real y verdadera Universidad. En 1998 Sembré la semilla del cambio como candidato a
Rector. Con deliberación, análisis, estudio, reflexiones de la vida académica de todos los días, de
constante comunicación con la comunidad, de solidaridad y cariño a esta casa de estudios para
que se fortifique y prevalezca a través del tiempo, para las generaciones futuras.
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS PARA SER RECTOR
DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO

4. La operación y funcionamiento de toda organización, pública o privada, está determinada por los
principios que le dieron origen; principios filosóficos y sociales que dirigen hacia un fin la función
institucional. Violarlos o hacer caso omiso es atentar en contra su razón de ser, su función social
e identidad, so pena de fracasar o ser cualquier otra cosa totalmente diferente. Este Proyecto es
una propuesta de rescate a los principios y modelos decretados por Ley, para ser una Verdadera
Universidad.
1.-Respetar el Modelo Académico establecido por Ley:
El Dictamen de Creación de la UACh (Ley) leído en la H. Cámara de Senadores el 22 de diciembre
de 1974 establece el Modelo Académico Universitario y sus Objetivos Prioritarios:
“[…] Tal es el propósito que anima a la creación de la UACh, para satisfacer la necesidad de que
el país cuente con un centro tanto de enseñanza como de investigación agrícola que por medio
de la docencia, la investigación intensiva, la asistencia técnica, la divulgación y el servicio social
participe y contribuya contra el subdesarrollo y la marginación —especialmente en el medio
rural— y a la consolidación del desarrollo independiente del país”
MODELO ACADÉMICO

5. Acatar el encargo social decretado a la UACh de formar profesionales integrales en los campos
de acción de los procesos de producción agropecuaria y forestal (suelo, riego, mecanización,
fitotecnia, zootecnia, ecología, administración y comercialización, así como aspectos humanos y
culturales) requeridos por los diversos sistemas de actuación profesional en sectores
campesinos. La investigación, las asesorías, los recursos humanos, el conocimiento y los
paquetes tecnológicos deberán orientarse a tal propósito.
Ponderar el Modelo Universidad-Sociedad sobre Modelo Universidad-Empresa emprendido
durante el periodo 1998-2002. Modelo que quebrantó la Ley al subordinarse al esquema
neoliberal en busca de fuentes alternativas de financiamiento y llevó a la investigación y el
servicio a crear “proyectos productivos”, internos y externos, que se convirtieron en negocios
millonarios controlados por grupos favorecidos de la Rectoría, razón por la cual se empeñan en
colocar y controlar al rector en turno, flagelo que es urgente erradicar.
2.-Retomar el Modelo de Estructura Académica establecido por LEY :
Durante 40 años se ha olvidado el Modelo de Estructura en Divisiones y se continua con el
modelo de Estructura Departamental (DEIS) de la ENA, que responde más a propósitos para
ganar espacios de poder político que para atender la actividad académica. La UACh ha vivido a la
sombra de la ENA.
MODELO ACADÉMICO

6. “[…] Para cumplir sus funciones, la Universidad Chapingo adopta una estructura flexible y moderna en Divisiones y
Departamentos por la obvia consideración de ser el sistema que, de acuerdo con la experiencia recogida hasta hoy, mayor eficacia
encierra y mejores resultados produce. Cada División se integrará por un conjunto de Departamentos Académicos. La unidad
básica académica será el Departamentito formado por la comunidad de profesores e investigadores como responsables de la
docencia y de la investigación en un campo especializado del conocimiento; y como es natural, los Departamentos impartirán las
asignaturas establecidas en los planes de estudios de las distintas carreras. […] Se estima que este sistema de organización es más
conveniente por la mayor flexibilidad que ofrece para la integración de carreras interdisciplinarias mediante la selección de
asignaturas de varios Departamento […] Estos planes de estudio permitirán al estudiante una visión más amplia del campo de
actividad profesional y sus interrelaciones con otras especialidades, facilitando la organización de programas de estudio de
carácter interdisciplinario […]”.
MODELO DE ESTRUCTURA ACADÉMICA

7. De acuerdo con la Ley, los programas (carreras, maestrías y doctorados) no deben pertenecer a
un DEIS ya que los componentes curriculares interdisciplinarios comprenden materias de otros
departamentos en otras divisiones, es decir todos los programas pertenecen a la UACh
alimentados con asignaturas pertenecientes a diversos departamentos y divisiones (estructura
matricial). En la actualidad, cada DEIS no sólo da los cursos de su especialidad, también da de
otras especialidades que no son de su competencia (Gráfico 1), creando una superestructura
demandante de profesores. Usan su(s) carrera(s) para “captar alumnos”, profesores, recursos
materiales y financieros (sus aulas, sus bibliotecas, sus laboratorios) para crear una jurisdicción
feudal (DEIS-Feudo). Los alumnos representan poder y presupuesto y son sometidos a un
proceso de alienación que estimula estereotipos, segregación y desunión. Sus asignaturas son
creadas, revisadas y evaluadas por un profesor de acuerdo con su criterio, con lo que sabe y
maneja. No hay trabajo de Academia. Dicho profesor elabora los exámenes extraordinarios y a
título. Aun cuando son tres sinodales él califica, los otros nada saben solo firman.
El crecimiento cuantitativo de cada DEIS:
1. La tendencia fue crear más carreras con el consecuente aumento en infraestructura (aulas,
centros de cómputo, bibliotecas, laboratorios, etc.) usada como imagen hegemónica en unos
y fuertes carencias en otros
MODELO DE ESTRUCTURA ACADÉMICA

8. 0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Comparativo de asignaturas
de especialidad v.s. otros campos
Especialidad Otros Campos
CRECIMIENTO CUANTITATIVO

9. 2. Cada nuevo programa (carrera, maestría, doctorado) crea “nuevas asignaturas” aun
cuando varias de ellas son repetidas.
3. Genera subutilización de recursos materiales y académicos, así como un elevado gasto de
operación en permanente aumento.
4. La demanda de profesores es una constante, que resulta en una “aparente falta de
profesores”.
5. Se ha generado gran cantidad de “cargos administrativos” que resultan en un costo
enorme (más de $3,500 MILLONES al mes) sin la eficiencia y calidad deseada (ver cuadros
siguientes)
0
5
10
15
20
25
30
1920 1940 1960 1980 2000 2020
Series1
Series2
Series3
carreras
maestrías
doctorados
INCREMENTO DE PROGRAMAS ACADÉMICOS
Año Licenciaturas Maestrías Doctorados
1926 5
1938 9
1944 6
1957 8
1964 8
1974 9
1984 10 4
1994 16 6
2004 22 11 7
2015 25 16 10
CRECIMIENTO CUANTITATIVO

10. Sueldos aproximados
COSTO DEL APARATO BUROCRÁTICO DE LA
ESTRUCTURA DEIS

11. Causas de una falta “aparente” de profesores en DEIS:
1. Aumento de la matrícula estudiantil (más grupos)
2. Creación de propedéuticos en Unidades Regionales.
3. Plantilla considerable de académicos que ocupan puestos
administrativos y dirección.
4. Se dice que en la UACh hay 1,200 académicos y en los DEIS hay
931* ¿En dónde están los 269 faltantes?
5. Serán los adscritos a direcciones administrativas (DGA y DGDF)
quienes no se rigen por consejo departamental alguno
(apartados del Estatuto Universitario) ni por Apoyo Académico,
pueden o no hacer actividad académica.
Ausencia total de Vida Académica Universitaria
* datos tomados del Anuario Estadístico UPOM
3.-El Proyecto de Modelo de Estructura Divisional-Matricial, para dejar de ser ENA
Retomo este proyecto que presenté hace 17 años como candidato a Rector 1998-2002, un
Modelo de Estructura Divisional Matricial soportado en la interdisciplina para elevar la cultura
agronómica íntegra, realista y efectivamente vinculada con los campos y esferas agropecuarias.

12. a) La Agronomía es un campo interdisciplinario donde
convergen todos los campos del conocimiento humano,
diferencia significativa a cualquier otra disciplina. Es un
inestimable medio para la interculturalidad y el rescate
de las tradiciones y costumbres de los pueblos, que
lamentablemente se ha relegado.
b) Es una Ciencia Aplicada que requiere necesariamente de las Ciencias Formales (lógica y
matemáticas), Ciencias Factuales Naturales (física, química y biología) y Ciencias Factuales
Humanas (sociología, filosofía, lingüísticas, políticas, administrativas…)
c) La estructura que propongo para las Divisiones está fundamentada en la Nomenclatura
Internacional de la UNESCO para la clasificación de las ciencias y las tecnologías.
d) La función académica será realizada en tres Divisiones: a) Ciencias Matemáticas y
Naturales, b) Ciencias Humanas y c) Ciencias Agronómicas con base en la clasificación
UNESCO.
e) Cada División incorporará las especialidades que se correspondan con su campo
disciplinario UNESCO
3.1.-Fundamento de la Propuesta
ESTRUCTURA DIVISIONAL

13. Términos UNESCO UACh
Campos Se refieren a los apartados más generales.
DIVISIONES
UNIVERSITARIAS
Disciplinas
Suponen una descripción general de grupos de
especialidades en Ciencia y Tecnología. A pesar de ser
distintas entre si las disciplinas con referencias
cruzadas, o dentro de un mismo campo, se considera
que tienen características comunes.
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
Subdisciplinas
Representan las actividades que se realizan dentro de
una disciplina. A su vez, deben corresponderse con las
especialidades individuales en Ciencia y Tecnología
ÁREAS
ACADÉMICAS
f) La estructura de Cada División será en Academias Universitarias de acuerdo con las
Disciplinas UNESCO y se constituirán por Áreas Académicas de acuerdo con las subdisciplinas
UNESCO.
Nomenclatura Internacional de la UNESCO
(http://gauss.uc3m.es/index.php/joomla-overview/49.html)

14. g) Las actividades académicas de las Divisiones serán armonizadas por un Comité de
Planificación Académica y Campos Profesionales, CPACP Su función serán análisis de
programas, planeación, diseño y evaluación de las funciones académicas universitarias para
crear políticas que regulen las funciones académicas y la actividad del personal académico.
COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
DIVISIÓN DE CIENCIAS
AGRONÓMICAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
COMITÉ DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA Y
CAMPOS PROFESIONALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS Y
NATURALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
HUMANAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
SECCIONES SECCIONESSECCIONES
ESTRUCTURA ACADÉMICA
DIVISIONAL UACh

15. h) El CPACP estará constituido por Colectivos Académicos Divisionales integrado por los
coordinadores de división, de academias, de áreas y un representante de cada sección con la
finalidad de trabajar de manera interdisciplinaria.
COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
DIVISIÓN DE CIENCIAS
AGRONÓMICAS
COORDINADOR DE
ACADEMIA
COORDINADOR DE
ÁREA
COMITÉ DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA Y
CAMPOS PROFESIONALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS Y
NATURALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
HUMANAS
COORDINADOR DE
ACADEMIA
COORDINADOR DE
ÁREA
COORDINADOR DE
ACADEMIA
COORDINADOR DE
ÁREA
ACADÉMICOS ACADÉMICOSACADÉMICOS
COORDINADOR DE DIVISIÓN COORDINADOR DE DIVISIÓN COORDINADOR DE DIVISIÓN
CONSEJO DIVISIONAL
ESTRUCTURA DE ADMINISTRACIÓN
DIVISIONAL UACh
CONSEJO DIVISIONAL CONSEJO DIVISIONAL

16. i) Todos los programas (preparatoria, carreras, maestrías y doctorados) pertenecerán a la
Universidad. Los planes de estudio, por el momento, no se modificarán y los contenidos
curriculares (asignaturas) serán atendidos por profesores pertenecientes a la Academia
Universitaria correspondiente.
j) Todos los académicos de la Universidad, incluidos los que están en la Direcciones Generales
denominados “personal de apoyo” se incorporarán a la Academia Universitaria que
corresponda con su perfil profesional y actividad académica en la UACh. Podrán continuar en
su espacio físico pero será su obligación desempeñar las actividades académicas de
competencia a la Academia Universitaria.
k) Los alumnos dejarán de pertenecer a un DEIS, serán alumnos de la Universidad. El control
escolar, académico y administrativo será responsabilidad de la Coordinación General de
Sistemas e Informática de la UACh
l) La integración de los académicos a las Academias universitarias se realizara de acuerdo con
su perfil profesional, su actividad académica actual con empleo de la base de datos
institucional y el empleo de las TIC´s
ESTRUCTURA DIVISIONAL

17. DIVISIÓN DE CIENCIAS AGRONÓMICAS
ACADEMIA DE
PRODUCCIÓN
AGRÍCOLA
Área de
Agricultura Regional
Área de
Producción y
Explotación de Cultivos
Área de
Prácticas Agrícolas
Área de
Protección de Cultivos
ACADEMIA DE
PRODUCCIÓN
ANIMAL
Área de
Sistema de
Producción Animal
Área de
Mejora Genética
Área de
Nutrición animal
Área de
Manejo de Praderas y
Pastizales
Área de
Producción y Manejo
de Forrajes
ACADEMIA DE
FORESTALES
Área de
Silvicultura
Área de
Montes y Cuencas
Área de
Agroforestería
Área de
Tecnología de la
Madera
Área de
Semillas y
Germoplasma
Área de
Dentrología
Modelo Académico de Estructura
Divisional

18. DIVISIÓN DE CIENCIAS AGRONÓMICAS
PRODUCCIÓN AGRÍCOLA PRODUCCIÓN ANIMAL FORESTALES
SUB DISCIPLINAS (Áreas Académicas y Secciones)
 Áreas de Agricultura Regional
 Área de Producción y
Explotación de cultivos
• Básicos
• Horticultura
 Floricultura
 Fruticultura
 Olericultura
• Flores y ornamentales.
 Área de Prácticas Agrícolas:
• Manejo del Suelo y del Agua en
cultivos (riego).
• Fertilidad y Nutrición Vegetal
• Control y manejo de plagas
• Manejo de malezas
• Huertos intensivos (Hidroponia y
Organiponia)
 Área de Semillas
 Área de Protección de Cultivos
(Agricultura Protegida)
 Área de Gestión de la
Producción Vegetal
 Área de Sistema de
Producción. (Cría, cuidado y
explotación)
• Bovinos (leche y carne)
• Caprina
• Ovina
• Avícola
• Porcícula
• Cunícula
 Áreas de Nutrición Animal
(estrategias de
alimentación).
 Área de Mejora Genética
(selección y reproducción)
 Área de Manejo de Praderas
y Pastizales
 Áreas de Producción y
Manejo de Forrajes
 Áreas de Silvicultura y
Dasonomía
• Arboricultura
• Montes y Cuencas
• Caminos
• Sistemas de
abastecimiento forestal
• Protección Forestal
 Área de Dendrología
 Área de Agroforestería
Comunitaria
• manejo integral y sostenido
de bosque nativo
• Viveros y reforestación
 Área de fitogeografía
 Área de Tecnología e
Industria Forestal
• Técnicas de la Madera
• Productos maderables
Modelo Académico de Estructura
Divisional

19. Modelo Académico de Estructura
Divisional
DIVISIÓN DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y NATURALES
ACADEMIA DE
MATEMÁTICAS
Y ESTADÍSTICA
Área de
Probabilidad y
Estadística
Área de
Matemáticas
ACADEMIA DE
CIENCIAS
DE LA TIERRA
Y LA ATMÓSFERA
Área de
Química Agrícola y
Análisis Químico
Área de Suelos
Área de Geografía y
Atmósfera
ACADEMIA DE
CIENCIAS DE
LA VIDA
Área de
Botánica
Área de
Bioquímica
Área de
Parasitología
Área de
Ecología y
Ecofisiología
Área de
Zoología
Área de
Ingeniería y
Procesos
Industriales
Área de
Tecnología de
alimentos
Área de
Fisicoquímica
(Termodinámica)
Área de
Hidrología e
Irrigación

20. DIVISIÓN DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y NATURALES
LÓGICA, MATEMÁTICA Y
ESTADÍSTICA
CIENCIAS DE LA TIERRA
Y DE LA ATMÓSFERA
CIENCIAS DE LA VIDA
SUB DISCIPLINAS
 Lógica
• Lógica Básica Álgebra de
Boole y Teoría de Conjuntos
• Área de Lógica Deductiva:
• Analogía
• Lógica formal
• Fundamentos de
matemáticas
• Lógica matemática
• Metodología
 Área de Matemáticas
• Matemáticas Básicas:
Algebra, trigonometría y
Geometría Analítica
• Matemáticas Superiores:
Cálculo, Ecuaciones
Diferenciales,
• Informática, Programación
y base de datos
 Área de Probabilidad y
Estadística
• Probabilidad y estadística
• Econometría
• Muestreo, Métodos y
Diseños Experimentales
• Biometría
• Control Estadístico de
Calidad
 Área de Geografía y Ciencias de la
atmósfera
• Física
• Física de nubes y precipitación
• Meteorología, Agrometeorología
• Química atmosférica
• Geomática, sistemas de información
geográfica
• Geodesia, Fotogrametría,
Teledetección y Cartografía.
 Área de Química Agrícola y
Análisis Químico
 Área de Suelos
• Geología, Mineralogía y
Geomorfología
• Génesis, morfología y clasificación de
Suelos
• Conservación
• Salinidad
• Edafología:
• Física, Mecánica, Química,
Fertilidad y Microbiología de suelos.
• Topografía
 Área de Hidrología e Irrigación
• Hidráulica
• Relación Agua-Suelo-Planta-Atmósfera
• Riego y Drenaje
 Área de Biología Básica
 Área de Botánica
• Taxonomía, Anatomía. Morfología
• Fisiología vegetal
• Fitogeografía y Ecología
• Dendrología
• Biofísica: Fenología vegetal.
 Área de Zoología
• Fauna Silvestre
• Especies pecuarias
• Anatomía,
• Fisiología animal y Reproducción
 Área de Parasitología
• Entomología
• Bacteriología
• Fitopatología
• Acarología
• Nematología
 Área de Bioquímica y Biología
Celular
 Área de Biología Molecular y
Genética
 Área de Tecnología de alimentos
 Área de Ecología y Ecofisiología
• Conservación

21. DIVISIÓN DE CIENCIAS HUMANAS
ACADEMIA DE
ECONOMÍA Y
ADMINISTRACIÓN
Área de Economía
Área de
Finanzas
Área de
Administración
ACADEMIA DE
SOCIOLOGÍA
Área de
Sociología Rural
Área de
Historia y Sociedad
Área de Estructura
Agraria y Legislación
ACADEMIA DE
HUMANIDADES
Área de
Desarrollo Humano
Área de
Comunicación y
Lenguaje
Área de
Artes y Letras
Área de
Estética y Deportes
Área de
Filosofía y Ética
Área de
Desarrollo
Organizacional
Área de
Mercadotecnia
Modelo Académico de Estructura
Divisional

22. DIVISIÓN DE CIENCIAS HUMANAS
ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN SOCIOLOGÍA HUMANIDADES
SUB DISCIPLINAS
 Área de Economía
• Agropecuaria
• Microeconomía
• Macroeconomía
• Política
• Internacional
 Área de Administración
• De Empresas Agropecuarias
• De Capital Humano
• De la Producción
• De Ventas
 Área de Finanzas, Contabilidad e
Impuestos
 Auditoría Administrativa
 Área de Mercadotecnia
 Área de Desarrollo Organizacional
• Planeación Estratégica
 Área de Sociología Rural.
 Área de Historia y Sociedad
 Área de Estructura Agraria y
Legislación
 Área de Filosofía y Ética
 Área de Leras y Artes
• Literatura y Creación Literaria.
• Formación Artística y Cultural
• Estética
 Área de Comunicación y
Lenguaje
• Lenguas autóctonas y
extranjeras
 Área de Deportes
 Área de Desarrollo Humano
Modelo Académico de Estructura
Divisional

23. COSTO APROXIMADO DE LA ESTRUCTURA DE
ADMINISTRATIVA DIVISIONAL
Comparativo Estructura
Departamental v.s. Divisional
ESTRUCTURA $/Mensual # Académicos
DEPARTAMENTAL 3,535,000 80
DIVISIONAL 386,000 12
Diferencia 3,149,000 68
La estructura Divisional fomenta el trabajo académico y disminuye considerablemente la onerosa burocracia

24. Se retoma el plan de estudios de 7 años para una formación profesional integral para las
diferentes modalidades de egreso: a) Sólida educación humana y social, incluido arte, cultura y
deportes. b) Amplios conocimientos en ciencia básica y matemáticas c) Esencial cultura
agronómica.
4.- Modelo Curricular Vertical.
4.1.-Estructurar Vertical.
Se presenta un Mapa Curricular con fundamento epistemológico, estructurado en 4 bloques
verticales de asignaturas para un perfil de egreso profesional íntegro y de alta flexibilidad de
acuerdo con un sistema de seriación de materias y créditos (mínimos y máximos por semestre),
el cual comprende:
A. Bloque Básico Profesional: Componentes de la ciencia, la técnica, el humanismo y la cultura
requeridos para el ejercicio de cualquier profesión universitaria, distribuidos de manera
vertical y ordenados de manera sistemática (epistemológica) para evitar desfasamientos y
repetición de contenidos. Las asignaturas son de carácter obligatorio correspondientes a los
niveles medio superior (N-3 SEP) y superior (N-4 SEP) que disminuyen en niveles superiores
para dar cabida a la especialidad.
MODELO CURRICULAR VERTICAL

25. B. Bloque Esencial Agronómico: Componentes curriculares de formación agronómica
imprescindibles para cumplir con el encargo social decretado por Ley: “[…] un centro tanto
de enseñanza cono de investigación agrícola […]”. Asignaturas de carácter obligatorio
ordenados de manera vertical de acuerdo con los contenidos requeridos para una formación
profesional en ciencias agrícolas, pecuarias y forestales que disminuyen en niveles
superiores para dar cabida a la especialización.
MODELO CURRICULAR VERTICAL

26. C. Bloque de Especialización: Componentes curriculares relativos a los diferentes campos y
esferas de actuación profesional de las ciencias agrícolas (carreras) ordenados de manera
vertical y horizontal de acuerdo con el perfil de egreso elegido por el alumno ya sea
disciplinar (actual) o integral (holístico o amplio espectro). Las asignaturas serán obligatorias
para la carrera elegida o, bien, electivas u optativas para otras carreras, fortaleciendo con
ello la formación integral. Se incluyen componentes curriculares integradores (inter-
disciplinarios y holísticas) en CENTROS REGIONALES o en otras Universidades
D. Bloque Optativas: Asignaturas de elección libre por el alumno de cualquiera de los bloquea
anteriores que dan versatilidad y formación integral (científica-técnica, cultural, artística,
político-institucional, etc)
Desafiar la administración tradicional es promover el cambio en valores y procesos, de cambiar
hacia una cultura organizacional con enfoque sistémico y visión de futuro compartida que exige
nuevas formas de gestión para trascender las perspectivas individuales y transitar hacia la
búsqueda de un quehacer universitario de compromiso institucional; que lleve a la comunidad
universitaria a “ponerse la camiseta” en un quehacer equitativo, armónico, placentero y benéfico
para todos los miembros de la comunidad para que día a día, estemos más dispuestos a forjar un
bienestar colectivo que permita el avance institucional
5.- Plan para la Reestructuración Organizacional Administrativa:
MODELO CURRICULAR VERTICAL

27. Se retoma el plan de estudios de 7 años para una formación
profesional integral para las diferentes modalidades de egreso:
a) Sólida educación humana y social, incluido arte, cultura y
deportes. b) Amplios conocimientos en ciencia básica y
matemáticas c) Esencial cultura agronómica.
Para una función administrativa, académica y financiera
eficiente y, primordialmente, transparente se reemplazará la
UPOM por la Coordinación General de Sistemas e Informática
de la UACh para instaurar un sistema de información universitario mediante la
implementación de un Sistema de Información y Gestión Universitaria: Diseño, desarrollo e
implementación de una Bodega de Datos Universitaria (Datawarehouse), Depósitos de Datos
Relacionales (Datamarts) y Patrones Multidimensionales (queriers) para la planificación,
organización y regulación de procesos universitarios, la transparencia y la auditoría
informática (financiera, fiscal, operacional, administrativa, etcétera)
Sé que esta propuesta no es entendida por una gran parte de la comunidad estudiantil ya que
desde su ingreso “viven en su cueva de Platón”. Aceptan la estructura de poder DEIS-feudo
sólo porque “así es en la UACh” fomentando una “endogamia chapinguera” –a decir del Dr.
Fidel Sánchez Márquez QED–que critica pero admite la corrupción en los Consejos
Departamentales que funcionan como cámaras de diputados y senadores donde consejeros
COORDINACIÓN GENERAL DE SISTEMAS
E INFORMÁTICA DE LA UACh

28. COORDINACIÓN GENERAL DE SISTEMAS
E INFORMÁTICA DE LA UACh

29. Análisis
Control Escolar
Análisis
Académico
Análisis
Recursos Humanos
Análisis
Finanzas
Análisis
Recursos Materiales
COORDINACIÓN GENERAL DE SISTEMAS
E INFORMÁTICA DE LA UACh

30. de un grupo, entretejen redes de poder y corrupción. En Chapingo se ha confundido el poder
político con la autoridad académica y la libertad académica con la democracia política. En esta
confusión sucumbe la esencia del trabajo académico para convertir a la Universidad en una
organización política federal, estatal o municipal que repite las mismas prácticas electoreras
de los partidos políticos nacionales. Tal parece que un rector, un director o un consejero son
iguales a un gobernador, un alcalde, un diputado o un senador. Este modus vivendi es añejo,
la ENA se lo heredó a la UACh en un proceso de transformación (1970-76) comandado por
buscadores de poder, que ignorantes a la construcción de una casa de estudios, inocularon
una conducta propia de los amantes del poder. Lamentable es ver como la fuerza y no la
razón académica impera en la UACh.
Este proyecto no es espontáneo. Sembré la semilla del cambio hace 17 años. Con
deliberación, análisis, estudio, reflexiones de la vida académica de todos los días, de
constante comunicación con la comunidad, de solidaridad y cariño a esta casa de estudios se
ha fortificado y germinado en una gran mayoría de alumnos y académicos deseosos de un
cambio cualitativo que erradique la segregación y la corrupción. Este proyecto de cambio no
es sólo la expresión de mis inquietudes, sino la de muchos que así me lo han externado y que
nos hemos integrado en un gran equipo comprometido con la Universidad
La semilla del cambio ha germinado. El reto es vencer oposiciones perniciosas. Es un
trabajo arduo y comprometido para hacer de nuestra casa de estudio un modelo educativo
que trascienda, se fortifique y prevalezca a través del tiempo para las generaciones futuras.