Cuadro sinóptico que muestra las estrategias de procesamiento de información durante el Taller Estrategias de Aprendizaje para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. ULA PAD 2013

1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE PAD ULA 2013
Taller: Estrategias Presenciales para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Prof. Andreina Rojas Benavides
Cuadro Sinóptico: Estrategias para el Procesamiento de Información
1
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN
Rol del estudiante Rol del docente
Contenidos que se pueden
desarrollar
Integración en el aula de clase
Discusiones guiadas
• Activar sus conocimientos
previos sobre el tema
• Intercambio entre los
alumnos de manera
espontánea
• Registrar los elementos más
resaltantes
• Planificar la discusión (inicio, contenido y
cierre)
• Definir los objetivos y la estructura de
participación
• Inducir a los estudiantes en el tema y
participar
• Control del tiempo
• Cerrar la discusión y redactar el resumen
Material didáctico de cualquier
tipo.
Todos los temas que mediante
una discusión abierta permitan
generar aportes importantes.
Organizar los grupos de discusión,
definiendo el tema, el orden y tiempo de
las intervenciones. En el aula lo puedo
aplicar determinando un tema como por
ejemplo la geometría como base de la
arquitectura para que los alumnos
compartan sus opiniones.
Debate de grupo
• Debe conocer el tema a
debatir
• Introducir nuevos datos e
ideas en el debate.
• Deben esforzarse por
trabajar duro, de manera
que el grupo logre sus
objetivos
• Presidente o facilitador del grupo,
resumiendo las contribuciones, formulando
preguntas
• Definir y clarificar el tema o problema que se
va a debatir
• Ser un buen oyente
• Conceder a los alumnos tiempo suficiente
para desarrollar sus argumentos
• Proteger los puntos de vista y las
divergencias
Aquellos temas que a través de
la exposición, comparación y
contraste del conocimiento
permitan argumentar opiniones
y defender criterios.
Los grupos se organizan para exponer
sus visiones con respecto al tema en
debate, la idea es contrastar opiniones.
Puedo plantar un ejercicio de diseño con
sus posibilidades de solución (Diseño de
una parada de transporte), y someter a
debate las distintas soluciones
Ejemplo y Contraejemplo
• Debe ser capaz de registrar
la información relevante,
para organizarla, clasificarla
y priorizar las variables que
constituyen cada ejemplo.
• Identificar los elementos
coincidentes y los
divergentes
• Ilustrar las características determinantes del
tema a través de ejemplos.
• Debe seleccionar los mejores ejemplos
positivos y negativos posibles.
• Resaltar el impacto generado por cada
ejemplo.
Cualquier material que de forma
positiva o negativa permita que
el estudiante determine qué
condiciones se deben cumplir y
el impacto que se genera con
sus decisiones
El grupo se organiza y hace una
propuesta en función de las
observaciones resaltantes obtenidas a
través del análisis de los ejemplos. A
partir del análisis de los ejemplos y
contraejemplos en clase, los alumnos
deben determinar los criterios de diseño
de cada uno.

2. Simulación y Juego
• Experimenta para aprender.
• Motivado para la generación
de posibles soluciones
• Creativo e ingenioso
• Ponen a prueba sus
decisiones
Es el facilitador o quía de la experiencia,
también participa para enfatizar en los
estudiantes el uso de conocimientos y
habilidades
Aquel material que permita
poner a prueba propuestas de
solución (simulada), para
evaluar el impacto de los
resultados obtenidos
Los alumnos pueden asumir el rol de un
estudiante del interior del país que llega a
estudiar a Mérida y está buscando una
residencia estudiantil. En este caso a
partir de sus observaciones puede
desarrollar el programa de áreas de una
residencia universitaria.
Juego de Roles
Interpreta un determinado
papel, hace mímica o imita un
comportamiento durante un
período de tiempo corto
Estructura y dirige la experiencia, determina el
final deseado
Todo aquel que se pueda
explicar a partir de la vivencia
de una situación determinada
Los alumnos se pueden rotar al asumir el
rol de cliente y arquitecto en el desarrollo
de un ejercicio de diseño, lo cual,
estimula la creatividad, ingenio y el
trabajo en equipo. Facilita la comprensión
de las ventajas y desventajas de cada
situación.
2
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN ESCRITA
Rol del estudiante Rol del docente
Contenidos que se pueden
desarrollar
Integración en el aula de clase
Ensayo
• Demostrar dominio del tema
• Debe describir, narrar,
exponer y argumentar su
punto de vista con respecto
al tema
• Debe ser claro, conciso y
ético.
Plantea los temas, establece las condiciones de
presentación y entrega
Cualquier tema que cuente con
referencias impresas y
electrónicas significativas, que
permitan la fundamentación del
tema a tratar.
En el aula el ensayo sirve como
instrumento base del proceso de
investigación a la hora de abordar un
proyecto, para recolectar datos
existentes. Permite que los alumnos
fundamenten sus opiniones respecto a un
tema con libertad y criterio.
Monografía
• Hace una investigación
rigurosa sobre el tema
• Muestra su opinión con
respecto a la información
recopilada sólo en los
capítulos correspondientes
al análisis crítico y las
conclusiones
Plantea los temas, establece las condiciones de
presentación y entrega
Cualquier tema que cuente con
referencias impresas y
electrónicas significativas, que
permitan la fundamentación del
tema a tratar.
Consolida la importancia de la
investigación documental y de campo
como métodos básicos de aproximación a
cualquier ejercicio de diseño
arquitectónico. Exige el cumplimiento de
las normas de presentación y redacción.
Entrevista
• El estudiante revisa el tema,
genera un guión y dirige la
entrevista
• Selecciona a los informantes
• Plantea los temas y su aproximación a
través de la entrevista.
• Establece las condiciones de presentación y
entrega del material resultante
Cualquier tema que pueda ser
desarrollado a partir de
testimonios y que no dependa
exclusivamente de la existencia
El alumno puede determinar las
necesidades de los usuarios en cualquier
ejercicio de diseño a través de una
entrevista. Estimula la comunicación

3. más importantes
• Planifica, organiza y acuerda
su desarrollo
de referencias impresas o
electrónicas.
efectiva, clara y precisa, por consiguiente,
promueve el intercambio de las
impresiones resultantes de la experiencia.
Resumen
Debe reducir el material
utilizando un lenguaje preciso.
• El profesor pide a los estudiantes la
elaboración del resumen (estrategia de
aprendizaje)
• El profesor elabora el resumen como
material de apoyo para los alumnos
(estrategia de enseñanza)
Cualquier material o tema
didáctico
Representa una herramienta útil para el
método de estudio y facilita el intercambio
de la información en el aula. Se puede
aplicar en el aula como cierre de la
jornada diaria ya que motiva la
participación de los alumnos.
Síntesis
• Analiza el tema
• Interpreta de forma
abreviada el contenido del
tema
• Debe incluir la información
esencial del tema
El profesor pide a los estudiantes en síntesis el
contenido del tema o clase anterior (estrategia
de enseñanza), como confirmación de lo
aprendido
Cualquier material o tema
didáctico
Representa una herramienta útil para el
método de estudio y facilita el intercambio
de la información en el aula.
Facilita la comparación de los contenidos.
Se puede utilizar como introducción o
cierre de una clase, para recordar los
temas vistos con anterioridad y
relacionarlos con los siguientes.
Reseña
Interpreta una obra y emite su
opinión personal
Representa una herramienta útil en el proceso
de enseñanza dado que puede ser utilizada por
el docente en la preparación del material
didáctico
Aquel material o contenido que
se pueda comentar brevemente
Se puede utilizar en la elaboración de
fichas técnicas para exponer proyectos u
obras asociadas a personalidades
importantes.
3
ESTRATEGIAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Rol del estudiante Rol del docente
Contenidos que se pueden
desarrollar
Integración en el aula de clase
Mapa Conceptual Demuestra el dominio del tema
Quía y facilitador del proceso de aprendizaje y
durante elaboración del mapa conceptual
Cualquier tema o contenido
Herramienta fundamental en el desarrollo
de resúmenes y síntesis. Permite
representar gráficamente teorías,
conceptos, significados, etc.
Mapa Mental
• Organizar y analizar con
facilidad su pensamiento a
través del lenguaje grafico.
• Creativo y espontáneo
Quía y facilitador en el uso de los mentales
como herramientas nucleares de
reconocimiento y valoración de elementos y
situaciones de forma gráfica
En todas las áreas del
conocimiento
Sirve para planificar y organizar los
contenidos y las actividades propias de la
asignatura. Como método de
representación de conceptos
generadores, significados, criterios de
imagen, etc. Para desarrollar la lámina
síntesis de un ejercicio de diseño.

4. Cuadro Sinóptico
• Estructura de manera
coherente el tema
• Relaciona con facilidad los
contenidos
• Demuestra el dominio del
tema
Quía y facilitador del proceso de aprendizaje y
durante la elaboración del cuadro sinóptico
Cualquier tema o contenido
Herramienta fundamental para el análisis
de casos de estudio en arquitectura.
Permite analizar los casos de estudio
análogos para luego identificar las
características comunes y así producir los
criterios de diseño.
Diagramas
• Organiza la información
• Relaciona los contenidos
• Demuestra el dominio del
tema
Quía y facilitador del proceso de aprendizaje.
Herramienta útil en el proceso de enseñanza
Cualquier tema o contenido
Se debe utilizar como medio de
aproximación a un ejercicio de diseño,
con el desarrollo del diagrama de
relaciones funcionales.
Líneas de Tiempo
• Organizan los datos
relevantes
• Visualizan los datos de
forma lineal representando
literalmente una línea de
tiempo
Quía y facilitador del proceso de aprendizaje.
Herramienta útil en el proceso de enseñanza y
aprendizaje por su facilidad de aplicación.
Todos los contenidos que
dependan de la comprensión de
los hechos antes, durante y
después o presente, pasado y
futuro
Se puede emplear para destacar eventos
importantes a lo largo del proceso de
aprendizaje, a través de la representación
gráfica del proceso de diseño
arquitectónico.
Ilustraciones
Selecciona adecuadamente las
imágenes enfatizando la
relación directa con el contenido
del tema, a modo de
confirmación o ejemplo
Debe guiar a los alumnos con respecto a: tipo
de imagen de acuerdo al texto, calidad,
intención y personas ha las que va dirigido el
material.
Todos los contenidos que con el
uso de imágenes su
comprensión sea efectiva
Las imágenes se pueden utilizar como
referencia directa a los contenidos vistos
en clase, desarrollo de catálogos,
muestrarios, como por ejemplo el análisis
del contexto natural y construido a través
de un levantamiento fotográfico.
Infografías
Utilizar la tecnología para
explicar, narrar, describir,
exponer situaciones o procesos
determinados
Quía en la aplicación de tecnologías digitales
para la presentación de materiales didácticos,
elaboración de infografías como material de
apoyo
Cualquier tema o contenido
Se puede utilizar como elemento de
enseñanza, por ejemplo para explicar
cómo se construye una cubierta, los
sistemas constructivos, las instalaciones,
las fases del proceso de diseño
arquitectónico, etc.
Cartografía Conceptual
Crea conocimiento a través de
la construcción de conceptos,
identifica las relaciones y/o
diferencias existentes entre
ellos y los organiza
Quía y facilitador durante el proceso de
enseñanza, el docente debe impulsar al
estudiante en el uso de la CC como método
para procesar información de manera cotidiana
Todos los contenidos que con el
uso de cartografía su
comprensión sea efectiva
Se puede utilizar para el análisis y la
desagregación de conceptos
generadores, significados, criterios de
imagen, etc. Su uso se puede
complementar con los mapas
conceptuales y mentales