Material de apoyo para el proceso de planeación didáctica de los encuentros presenciales de la modalidad mixta Universidad Latinoamericana

1. La representación didáctica del
Modelo Pedagógico ULA
Edgar Lozada
Monitor Académico

2. Las actividades didácticas congruentes con el modelo
pedagógico ULA tienen como fundamento teórico en
enfoque cognitivo-constructivista, por lo tanto todas las
actividades de aula deben orientarse hacia la concreción
práctica de este enfoque, tanto en las actividades, los
contenidos, la interacción social y la evaluación
Fundamentos teóricos del las actividades
didácticas del modelo Pedagógico ULA

3. Prácticas que debemos evitar
La clase magistral debe ser evitada, si se incluye debe ser
en espacios de tiempo breves (máximo 15 minutos)
Lectura de diapositivas, esta práctica debe ser evitada, ya
que no fomenta ningún tipo de interacción.
Visionario de videos muy largos sin instructivo de
análisis.
Todas las actividades donde el estudiante es sujeto
pasivo
Las actividades donde se limite la interacción entre
los estudiantes
Repetir actividades constantemente

4. Prácticas congruentes con el modelo
Cognitivo-constructivista
Diseñar previamente la organización de los conocimientos,
contenidos e interacciones (Planeación)
Promover la capacidad de transferir lo aprendido a situaciones
nuevas ( estudios de casos, diseño de organizadores gráficos)
Plantear actividades que impliquen procesos mentales
desafiantes. (resolución de problemas, dilemas morales)
Proponer estrategias metacognitivas para promover el control de su
propio aprendizaje (autoevaluación y/o Coevaluación formativa)
Propiciar estructuras de diálogo simétricas entre el facilitador y los estudiantes, el
trabajo colaborativo en un ambiente de confianza y respeto a la diversidad de
opiniones (mesas redondas, plenarias)
Incluir diversidad de actividades didácticas con interacciones entre los
estudiantes

5. Estrategias para contenidos teóricos
Los
estudiantes
diseñan
organizadores
gráficos
Mapas conceptuales, mapas mentales,
cuadros sinópticos, cuadros comparativos,
organigramas, esquemas, V de gowin.
Diagrama de Venn, espina de pescado,
flujogramas, árbol de problemas, cruz
categorial, telaraña, entre otros.
Seleccione un texto resumen y
seleccione el tipo de organizador
gráfico, diseñe el instructivo de la
actividad, apoye a los estudiantes
durante el desarrollo
*Incluya algún espacio de
interacción social durante el diseño
o para compartir los resultados

6. Estrategias para aprender de la realidad
Estudio de
casos
Seleccione un caso específico y
redacte el instructivo, divida la
clase en pequeños grupos
. Presente los contenidos, puede
apoyarse en diapositivas y
presente la actividad, oriente a
cada grupo de estudiantes
durante el desarrollo
Incluya un espacio de
interacción social para
compartir los resultados

7. Estrategias para abordar contenidos prácticos
Resolución de
problemas
Presente el contenido a
abordar para ello puede
apoyarse en dispositivas o
hacer entrega de texto
resumen.
Entregue por escrito o proyecte
el problema a resolver, divida la
clase en pequeños grupos o deje
el proceso individualmente,
apoye a los estudiantes durante
el proceso
Incluya un espacio de
interacción social para
compartir los resultados

8. La metacognición en las estrategias didácticas
Desarrolle
procesos de
autoevaluación o
coevaluación
formativa
Seleccione, adapte o diseñe el instrumento de
evaluación, para los organizadores gráficos pueden
ser rúbricas y para el estudio de casos y resolución
de problemas puede ser una guía de respuestas.
Durante el desarrollo de la actividad
entregue el instrumento respectivo y dé las
instrucciones para el proceso de
autoevaluación o de coevaluación
Recuerde que el fin de la evaluación
formativa es revisar el proceso para
favorecer la mejora de los aprendizajes
Incluya un espacio de interacción social
para destacar aciertos y áreas de
oportunidad de la actividad

9. 1. Para desarrollar el enfoque cognitivo/constructivista en la clase
presencial es necesario planearla con anticipación, para
seleccionar actividades, recursos, interacciones y evaluación.
2. Es necesario superar la clase magistral y la lectura de dispositivas
como ideal de enseñanza, se sugiere diseñar presentaciones con
organizadores gráficos e imágenes y textos resumen.
3. Evite repetir actividades, existe gran variedad de actividades
didácticas congruentes con en enfoque cognitivo/constructivista que
puede incluir.
Reflexiones

10. Actividades Participativas
Manual de sugerencias para facilitadores de
Modalidad Mixta para su encuentro presencial

11. Consideraciones para la planeación
Superar la clase magistral como representación de la enseñanza
Vincular las actividades del campus con las clase presencial
desarrollando insumos para el foro y/o el proyecto profesional
Implementar actividades centradas en el estudiante
Desarrollar procesos de evaluación formativa con sus respectivos
instrumentos

12. Principales procesos que se desarrollan en
una clase.
Enseñanza:
Organización y
gestión de
experiencias de
aprendizaje
Aprendizaje:
Transformación
de las
estructuras
cognitivas en
espacios sociales
Evaluación:
Verificación de lo
aprendido y de
los pasos para
aprenderlo.

13. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Resolución de ejercicios.
Luego de la explicación ( también puede
presentar un video duración máxima 10
min) entregue una hoja con los
ejercicios propuestos, que pueden ser
resueltos en grupos, luego puede pedir
la socialización de las respuestas y
aprovechar los aciertos y desaciertos
para hacer énfasis en los elementos más
importantes del proceso.
Hoja de ejercicios propuestos

14. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Estudio de casos.
Entregue a los estudiantes una hoja con
el estudio de caso con instrucciones
claras y precisas.
Puede complementar con la
presentación del caso por los grupos en
mesa redonda.
Hoja con estudio de caso

15. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Diseño de un organizador gráfico:
(Mapa conceptual, mapa mental,
diagrama de ven, V de Gowin, espina
de pescado, flujograma, telaraña, línea
de tiempo, cruz categorial, entre otros).
Divida la clase en grupos, entregue a
cada grupo un texto resumen y pídales
que diseñen un organizador gráfico
específico, a lo largo de la actividad
puede ir verificando aciertos y
desaciertos del proceso, luego para
finalizar puede pedir que los grupos
compartan sus organizadores gráficos
de forma oral.
Texto resumen, hoja de instrucciones

16. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Lluvia de ideas:
Luego del planteamiento de una
situación problemática, puede solicitar
ideas para responder a ella, si quiere
mejorar el contexto teórico de ésta
actividad, puede asignar a los grupos
una postura teórica especifica desde
donde deben venir sus ideas
Pregunta(s) generadora(s).

17. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Análisis de procesos
El docente presenta un video de un
procedimiento y solicita diseñar un
flujograma de los pasos más
importantes del proceso, luego se
presentan los resultados en plenaria
dirigida por el facilitador
Video o material de apoyo y hoja de
instrucciones.

18. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Lectura comentada
Entregue a un estudiante un texto de la
plataforma para su lectura y entregue al
resto el formato con preguntas
generadoras, puede ir alternando la
lectura entre los estudiantes, dirija la
actividad con aclaraciones puntuales de
los aspectos destacados de las
preguntas, permita y promueva las
intervenciones del resto de los
estudiantes.
Referencia del material de la plataforma y
hoja con preguntas generadoras, puede
incluir en este formato las instrucciones
de la actividad.

19. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Mesa Redonda:
Presente al grupo la pregunta
generadora y dirija las intervenciones,
usted puede ir registrando las ideas más
importantes para luego generar una
conclusión, procure que la actividad
tenga relación con el foro o el proyecto
profesional.
Pregunta generadora, pizarra para el
registro de ideas principales.

20. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Diseño de un cuadro sinóptico o cuadro
comparativo:
Entregue a los estudiantes un texto
resumen acerca de los contenidos de la
clase y entregue el formato de cuadro
(sinóptico o comparativo según el caso)
para que lo llenen, luego pídales
compartir oralmente sus creaciones.
Texto resumen y formato de cuadro.

21. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Seminario de Investigación
Elabore una lista de contenidos y divida
la clase en el mismo número de grupos,
los participantes seleccionan el
contenido que desean investigar, fije un
tiempo para la investigación y pida
representar los resultados de una forma
específica (organizador gráfico).
Luego desarrolle una plenaria donde los
grupos expongan sus investigaciones
apoyándose en el organizador diseñado,
clarifique y complemente las
intervenciones.
Destine un tiempo al final de cada
participación para la preguntas de los
otros estudiantes.
Listado de contenidos, material resumen
de cada contenido y hoja de instrucciones

22. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Corrillos:
Grupos de dos a ocho integrantes
discuten o analizan un tema, hacen
anotaciones de los aspectos más
importantes y las comparten de forma
oral o escrita con sus compañeros.
material bibliográfico de la plataforma y
hoja de preguntas generadoras

23. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Ensayo:
Entregue a un grupo de estudiantes un
texto resumen y solicite redacten un
pequeño ensayo de 200 a 300 palabras
con al menos un cita textual y
bibliografía con normas APA, luego
pídales compartir lo redactado
indicando sus aciertos y desaciertos de
fondo y forma.
material bibliográfico de la plataforma y
hoja de instrucciones.

24. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Collages:
Entregue a un grupo de estudiantes un
texto resumen y solicite ubiquen citas
textuales, con un pequeño análisis de
su contenido y registro de la referencia
con normas APA, luego pídales
compartir lo redactado.
material bibliográfico de la plataforma y
hoja de instrucciones.

25. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Fichas de trabajo:
Entregue a un grupo de estudiantes un
texto resumen y solicite ubiquen citas
textuales de términos básicos, y
registro de la referencia con normas
APA, luego pídales compartir lo
redactado.
material bibliográfico de la plataforma y
fichas con los elementos teóricos a
buscar.

26. Actividades participativas centradas en el
estudiante.
Actividad Recursos y Medios
Estudio de caso real:
Acerque a los estudiantes un texto
resumen de un caso real y entregue la
guía de análisis del caso, solicite el
estudio y el registro de las respuestas
por escrito, luego pueden compartirlas
de forma oral en plenaria.
Texto base con el caso y hoja de
preguntas e instrucciones.

27. La evaluación formativa en clase
presencial
Se puede incluir procesos de evaluación formativa en cada una de las actividades
propuestas anteriormente, desde el punto de vista de la participación.
Actividad Recursos y Medios
La autoevaluación
Al inicio de la actividad entregue el
instrumento de evaluación, para que el
estudiante o grupo aprecie sus aciertos
o desaciertos, puede pedir compartir su
punto de vista.
Su participación es muy importante
aclarando aciertos o lo necesario para el
logro.
Instrumento de evaluación con criterios
claros y escala descriptiva.

28. La evaluación formativa en clase
presencial
Actividad Recursos y Medios
La coevaluación
En la actividad entregue el instrumento
de evaluación, para que un estudiante
o grupo aprecie los aciertos o
desaciertos de otro, puede pedir
compartir su punto de vista justificando
sus apreciaciones
Su participación es muy importante
aclarando aciertos o lo necesario para el
logro.
Instrumento de evaluación con criterios
claros y escala descriptiva.

29. La evaluación formativa en clase
presencial
Actividad Recursos y Medios
La heteroevaluación
En la actividad proyecte el instrumento
de evaluación en la pizarra, para que
Usted aprecie los aciertos o
desaciertos de cada estudiante o grupo,
justificando sus apreciaciones, es muy
importante aclarar los aciertos o lo
necesario para el logro.
Instrumento de evaluación con criterios
claros y escala descriptiva.

30. Reflexión
¿Se te ocurre otra actividad
didáctica o de evaluación que no
está en esta lista?
Puedes incluirla en tu planeación
con toda libertad!!

31. Actividad didáctica ejemplo:
Actividad Recursos y Medios
Se harán entrega a los estudiantes de un
texto resumen sobre las características y
ventajas de la inteligencia emocional,
procederán a llenar un cuadro sinóptico
que luego compartirán oralmente en
plenaria, para finalizar se hará entrega
de una rúbrica de coevaluación
formativa para que destaquen aciertos y
áreas de oportunidad de los cuadros
sinópticos de sus compañeros
Texto resumen, formato de cuadro
sinóptico y rúbrica de evaluación.

32. Actividad didáctica ejemplo:
Rúbrica de evaluación de la actividad