Pei iemsb 2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL “SANTA BÁRBARA”
Aprobada por la Secretaría de Educación Municipal de Pasto,
Según Res. No. 0491 del 9 de Julio de 2003
Y reconocida mediante Decreto No 0368 de 2.003

DANE: 152001001293 - NIT: 814000340-2
TEL. 7308008

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2008 - 2012

San Juan de Pasto, Octubre de 2010

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL “SANTA BÁRBARA”
Aprobada por la Secretaría de Educación Municipal de Pasto,
según Res. No. 0491 del 9 de Julio de 2003
Y reconocida mediante Decreto No 0368 de 2.003

DANE: 152001001293 NIT: 814000340-2
TEL. 7308008

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACION

La I.E.M “Santa Bárbara” tiene en los actuales momentos coyunturales,
importantes e impostergables retos por asumir y que le permitan insertarse
adecuadamente a profundas trasformaciones que se avecinan en un contexto
donde las dinámicas están a la orden del día.

Las exigencias que obedecen a las cada vez más trascendentales demandas
sociales, institucionales y educativas, exigen que se adopten e implementen
modelos y mecanismos que nos permitan perdurar y ante todo proyectarnos
prestando un efectivo concurso en los cambios que nuestras sociedades
demandan. En esos escenarios el reconocimiento institucional sin duda estará
reservado a aquellos estamentos donde la calidad y la eficiencia sean
denominadores comunes de su gestión. De los anteriores criterios y del
compromiso con que podamos asumir esos retos dentro del quehacer educativo
cotidiano dependerá nuestra valía. En los actuales contextos nuestro rol ya
sobrepaso las expectativas iniciales de garantizar solamente un servicio, ahora las
exigencias son hacia un derecho, un derecho fundamental como lo es la
educación.

Los esfuerzos institucionales y sus líneas de gestión avanzan hacia un concepto
más holistico, totalizador, interdisciplinar, participativo e integral, la “Gestión
Escolar” entendida entonces más allá que una simple declaratoria, sino como un
verdadero acontecimiento social donde confluye la dirección pedagógica, la
administración eficiente de recursos físicos, técnicos, financieros y la proyección
comunitaria, en interacción con el talento humano, que la institución educativa
tiene como su principio y fin.

Sin duda direccionar una institución educativa, significa principalmente desarrollar
un acto pedagógico, pero transversalmente a él deben promoverse otros aspectos
también importantes como la participación activa de la Comunidad Educativa en la
resignificación permanente de su P.E.I. en consecuencia del permanente cambio
de contextos y necesidades, también en la formulación, ejecución y seguimiento
de planes y proyectos que busquen el logro de metas institucionales donde las
exigencias se inscriben fundamentalmente en la cobertura, pero con el

compromiso como Institución Educativa de no descuidar la oportunidad, la equidad
y la calidad, como principios esenciales de ese magno derecho a la educación.
Sumado lo anterior a la administración eficiente de los recursos económicos, como
aspectos determinantes de los indicadores de la eficiencia y la calidad educativa y
de su real valor en la sociedad.

Como Rector y responsable de la Gestión Educativa en la Institución, entendiendo
que si bien la Ley 115 determina que es el Rector quien orienta la ejecución del
Proyecto Educativo Institucional -PEI-, también en la Ley 715 se complementa
esta competencia; elevándola a otros espacios como la dirección y preparación del
mismo garantizando la participación activa de los diversos actores de la
comunidad educativa, al entenderlo como un documento que cobra vida en la
medida que logre interpretar creencias, sentires, saberes, necesidades y sueños
colectivos. Un aspecto trascendental que cobra urgencia para el derrotero de
acciones que vienen aparejados con la invitación a trasegar en la Ruta de
Mejoramiento Institucional que colectivamente empieza a construirse en “Santa
Bárbara” con el apoyo y concurso fundamental de la ONG Save The Children, que
ha llegado a sumarse a un gran pacto colectivo de trasformación institucional.

Bajo estas premisas es necesario promover procesos de mejoramiento continuo
institucional, que nos permitan definir, entender y adoptar una filosofía de calidad,
incidiendo no solamente en la materialización de resultados con la comunidad
educativa en donde actuamos principalmente, sino hacia el reconocimiento en una
sociedad a la cual nos debemos.

La resignificación permanente de nuestro PEI, deberá procurar en un primer
momento la posibilidad de encontrarnos, de evaluarnos, de señalar colectivamente
el camino para continuar con un trasegar colectivo que incida en todas las
variables y con ellas en las formas de liderazgo, administración y conducción
institucional, donde será definitivo la potencialización y el empoderamiento del
Talento Humano, para la planificación y ejecución de tareas, lograr la eficiencia, la
eficacia, la efectividad y la productividad de ellas y en suma el bienestar
institucional en un haz de calidad de los procesos educacionales. Para lo cual la
I.E.M “Santa Bárbara”, deberá avanzar decididamente a consolidarse como un
acontecimiento que asegure su participación de calidad constante en el contexto
directivo, administrativo, financiero, académico y comunitario, fundamentando una
cultura al interior de la comunidad educativa caracterizada por la participación
activa y reflexiva, la excelencia humana y laboral de todos. La invitación está
abierta y el futuro lleno de exigencias y retos institucionales es también
esperanzador y sin duda los esfuerzos que podamos entregar en éste loable
emprendimiento, dignifica nuestra existencia.

SANTIAGO VILLOTA ROMO
Rector

1.- GESTION DIRECTIVA

Es la manera como el establecimiento educativo está orientado. Esta área se centra en el direccionamiento
estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De
esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el
funcionamiento general de la institución.

COORDINADOR DE LA MESA DE TRABAJO: JULIO CESAR MISNAZA PROCESO PRIORIZADO:
Direccionamiento estratégico y horizonte institucional.

EVALUACION OPORTUNIDADES
PROCESO DEFINICION COMPONENTES DEBILIDADES DE
1 2 3 4
MEJORAMIENTO
Direccionamiento Establecer los Planteamiento X . Desconocimiento . – Los de principios
estratégico lineamientos estratégico: misión, del planteamiento de planeación
y horizonte que orientan visión, valores estratégico por existentes.
institucional la acción institucionales parte de algunos .- Los proyectos en
institucional (principios), metas, actores educativos. marcha.
en todos y conocimiento y . Débil proceso de .- Los convenios
cada uno de apropiación del comunicación e interinstitucionales.
sus ámbitos direccionamiento, información. .- Existencia de
de trabajo. política de inclusión de No hay identidad
personas con direccionamiento institucional.
capacidades disímiles claro en las .- se cuenta con
y diversidad cultural. acciones personal preparado
institucionales. para iniciar procesos
. No existen de orientación
políticas claras institucional.
sobre el proceso de .- existe una
inclusión. teleología
. Falta mayor institucional que

apropiación y puede ser reajustada.
compromiso frente
al horizonte
institucional.
.
CONCLUCION GENERAL: Se propone reajustar el planteamiento estratégico

EVALUACION

1.- “existencia”: hay un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, y las acciones se llevan a cabo de manera
desarticulada.

2.- “pertinencia”: hay algunos principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones para dar cumplimiento
a los objetivos y metas.

3.- “apropiación”: las acciones institucionales tienen un mayor grado de articulación y, en general, son conocidas por la
comunidad educativa.

4.- “mejoramiento continuo”: los procesos están consolidados y son evaluados periódicamente para fortalecerlos.

1. COMPONENTE DIRECTIVO Y HORIZONTE ISTITUCIONAL

1.1 Análisis Contextual Externo.
El municipio de San Juan de Pasto, catalogado como uno de los más antiguos de
Colombia, fue fundando en 1537 por Don Sebastián de Benalcázar. Se levanta
sobre el Valle de Atriz, lugar donde habitaron los precolombinos Quillasingas, de
quienes se encuentra huellas en cerámica de gran valor y belleza. Se encuentra
situado a 2.490 mts. Sobre el nivel del mar, con una temperatura promedio de 14º
centígrados.

La ciudad de san Juan de Pasto es capital del Departamento de Nariño, está
ubicada al pie del volcán Galeras, razón por la cual presenta alta actividad
sísmica.

Su localización es de 1º, 13´ de latitud Norte y 5º, 8´ de longitud Oeste del
meridiano de Bogotá. Su presión Barométrica es de 5.58 milímetros y dista 795
Kmts. De la Capital de la República.

Pasto es considerada una ciudad intermedia en el contexto colombiano y norte
ecuatoriano, entre el pacífico y la amazonía. Habita una población con diversidad
étnica propiciada por los procesos de mestizaje, descomposición de resguardos,
choques de culturas e identidades, que originaron nuevas costumbres y formas de
vida, configurando la identidad Pastusa: seres humanos altamente sensibles y
creativos, capaces de autogestionar su desarrollo.

Posee un potencial cultural importante expresado en la capacidad artesanal (talla
en madera, barniz de Pasto, latonería y mecánica); artística (música, poesía,
literatura, canto, pintura, escultura, teatro); folclórico (cuento pastuso, carnavales,
danzas, juegos populares, fiestas veredales y parroquiales); en laboriosidad y en
la tradición para el trabajo comunitario.

Pasto cuenta con muchos lugares atractivos como son: el volcán Galeras, la
laguna de la cocha, templos y santuarios religiosos con estilos característicos
diferentes. Otros atractivos culturales son los carnavales de negros y blancos,
considerados como una de las expresiones culturales y recreativas mas
importantes de Colombia, de los cuales se dice que son de origen Africano y
Español. Las grandes carrozas del 6 de enero realizadas por artesanos son obras
escultóricas y artísticas de reconocimiento nacional e internacional.

El análisis contextual externo de la Institución Educativa Municipal Santa Bárbara,
tiene una cobertura que viene desde lo mundial, al sector nacional, pasando por
lo regional hasta lo local, teniendo en cuenta el desarrollo económico, social
político, cultural y científico tecnológico.

Al hablar del contexto mundial nos referimos a la coexistencia gregaria que
buscan la interpelación entre los países y como ejemplo tenemos: apertura
económica, que se interrelacionan con la política del neoliberalismo cuyas
consecuencias serán definitivas para el futuro desarrollo de América Latina, de
nuestro país y de la región.

En lo social, tenemos la descomposición de las distintas comunidades en todos
los órdenes, generadas por el desarrollo del capitalismo, manifiesta en sus
diferentes contradicciones, de donde surgen los grupos armados en contra de los
vicios del sistema, no solo a nivel mundial, sino nacional y regional; una violencia
conformada por la guerrilla, los para militares, las milicias populares, las pandillas
juveniles y la delincuencia común, que han demostrado el descontento generado
por la mala distribución del espacio geográfico, de los recursos naturales, la
corrupción administrativa generada por el poder político y económico y la
infiltración del narcotráfico como instrumento de poder a todo nivel.

A pesar de las circunstancias adversas, en el momento actual surgen situaciones
coyunturales que es importante aprovecharlas entre las cuales está la reforma de
la Constitución de 1991, que permite ampliar nuestros derechos y brinda más
oportunidades al ciudadano. La democracia que parte de las distintas formas de
convivencia, también garantiza al ciudadano los mecanismos de participación
como son: El referendo, el plebiscito, la revocatoria del mandato, la iniciativa
popular el derecho de petición y la tutela.

Por lo tanto el contexto externo de la Institución Educativa Municipal Santa
Bárbara, teniendo en cuenta los grandes cambios sociales, políticos, económicos,
culturales, y científico tecnológicos que se están dando en la actualidad, invita por
propender por una política educativa Institucional dirigida hacia la cobertura de
todos los niveles de desarrollo de la sociedad y que es necesario abordar así:

1.1.1 Aspecto Económico:

Específicamente que corresponde a la investigación y al análisis del ingreso
familiar, iniciando por la clase y tipo de trabajo de la comunidad en particular, la
de los padres de familia, de nuestros educandos, encaminada a encontrar
diferentes alternativas para la solución de problemas que afectan a la comunidad
estudiantil.
La situación económica de la población se caracteriza por la división en los dos
sectores: sector formal y sector informal. En el sector formal las principales
ocupaciones que se identifican son: Profesionales: Licenciados, Abogados,
Médicos, Economistas, Odontólogos, Ingenieros, Empleados, Obreros, Transporte
Conductores, Despachadores, Seguridad, Policías, Celadores y Comercio.
La mayoría se emplea en el sector formal de servicios y su mayor empleador es el
gobierno.

El sector informal se caracteriza por la organización de pequeñas empresas o
microempresas de carácter familiar y de subsistencia. Existen varias actividades
económicas, entre ellas sobresalen:
* La Artesanía y trabajo en cuero: tiene renombre por su excelente terminado;
repujados en cuero, grabado en bajo relieve de cofre, cuadros, mesas de té
elaborados en madera y cuero, bolsos, chaquetas, actividades que dan
empleo a la gente del barrio especialmente a los familiares de los dueños
de estas microempresas.
* La Ebanistería: La madera más utilizada es el pino con el cual realizan
finos y lindos tallados. Se elaboran toda clase de muebles, juegos de
alcoba, de sala, modulares, de oficina, etc. La Artesanía en madera
también es apreciada y apetecida, se elaboran en madera distintas figuras y
adornos que la gente adquiere por valor cultural y orgullo regional.
Sin embargo, la carencia de capital de trabajo, la inestabilidad de precios en las
materias primas, la falta de conocimiento y capacitación de obreros, la falta de
maquinaria adecuada y de baja tecnología, la competencia de precios de mercado
baja la productividad y los ingresos y ganancias deseados no se cumplen la
mayoría de las veces.
El capital de trabajo se obtiene por ahorro del propietario y su familia y por sistema
de créditos bancarios. Estas pequeñas empresas compiten en condiciones
desfavorables con las grandes empresas de la ciudad de más avanzada
tecnología y para subsistir tienen que realizar permanentemente innovaciones en
sus productos y según precios de mercado.
Otras actividades comunes y de influencia en el sector son:
• Fabricación y arreglo de calzado.
• Sastrería (señores cabezas de familia).
• Modistería, tejidos, (alta costura) (mujeres).
• Cerrajería
• Baldosas, tubos y calados
• Veladoras
• Panaderías, pastelerías
• Preparación de alimentos
• Latonería
• Arreglos florales
• Elaboración de llaves (entre otros).

1.1.2 Aspecto Social: que corresponde a la interrelación de las personas en
todos los campos de la actividad cotidiana y su forma de vida como: salud,
vivienda, alimentación o nutrición, educación y el análisis de los distintos conflictos
que surgen por diversas causas en nuestra comunidad estudiantil a nivel interno y
externo como son la influencia del Narcotráfico, la guerrilla, paramilitares, la
delincuencia común y demás formas de violencia y descomposición social en que
se desenvuelve nuestra sociedad.

1.1.3 Aspecto Político: Hace referencia al arte de gobernar en el cual se debe
analizar que clase de política busca nuestro país encaminado a generar un
verdadero cambio social, como a incentivar un buen desarrollo en todos los
cambios políticos como ejemplo de ello tenemos la ley de fronteras, la legislación
educativa y la apertura económica.

1.1.4 Aspecto Cultural: orientado al avance, al fomento cultural y artístico como
aspectos vivénciales de los diferentes pueblos como son la música, sus
monumentos, las bibliotecas, los parques, los lugares y sitios de interés artístico
e histórico que permiten a sus habitantes no solamente disfrutar de todos sus
alcances sino también cuidar y hacer que valgan como patrimonio cultural en
diversas formas manifiestas.

1.1.5 Aspecto Científico Tecnológico: que implica la actuación del hombre en
su desarrollo y recíprocamente de sus aportes favorables al mismo, aspectos que
constituyen la realidad del estudiante, no solo de la perspectiva del presente sino
que consecuentemente motive a mirar el futuro, para el cual debe preparárselo en
forma más funcional, práctica y positiva acorde a los adelantos científico técnicos
que a su vez se van a traducir en una técnica de avance para el desarrollo de las
sociedades del presente y el futuro.

1.1 .6 Ubicación de la Institución

La INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL SANTA BARBARA está ubicada en
el Barrio Santa Bárbara al sur oriente de Pasto en la carrera 3E # 21 B 28 y en
medio de los barrios Mercedes, Mercedario, Santa Mónica, Santa Fe y Villa Flor,
es un barrio popular y muy poblado que forma parte de la comuna 6 de la zona
urbana de la ciudad.

1.1.6 Vías de Acceso

La Institución cuenta con suficientes vías de acceso y buen servicio de transporte.
La adecuación, equipamiento y embellecimiento de la avenida “Los Libertadores”
mejoró aún más el acceso, tanto en comodidad como en la prevención de riesgos
de accidentes.

Las vías de acceso inmediatas a la institución son:
- Por el norte: Calle 21 A.
- Por el oriente: Carrera 5ª.
- Por el sur: Calle 21
- Por el occidente Carrera 3 E

Aunque estas vías presentan tramos destapados son amplias y los estudiantes
transitan sin problemas.

Esta zona de influencia cubre los cuatro puntos cardinales de la urbe, por lo que
es pertinente anotar, que la comunidad educativa se caracteriza por tener un
variado bagaje cultural producto del legado histórico de sus antepasados y es
manifiesta de las actividades que conforman la vida social, propia de la región en
la que se ubica el municipio (Departamento de Nariño), por lo que se encuentra
influenciado.

Nuestro departamento de Nariño, región en la que circunscribe el municipio de
Pasto, caracterizado por tener una economía eminentemente agrícola basada en
la explotación de la tierra con productos como: El Café, la caña de azúcar, la
cebada, el trigo, la papa y potros cereales. También se presenta una variedad de
ganado: vacuno, caballar, porcino, caprino, de los cuales se obtienen muchos
derivados como la leche, la carne, los cueros, para la fabricación de muchos
artículos que se comercializan con otras regiones del país, apareciendo con más
actividad las artesanías, en la actualidad han surgido muchas microempresas.

Además, tenemos en cuenta que los padres de familia de esta institución
trabajan en variadas actividades, como vendedores de productos en la galería, en
construcciones y en oficios varios eventuales.

1.1.1.4. Reseña Histórica de la Institución.

En 1960 se impulsaron programas de vivienda para la zona sur oriental de Pasto,
elegida como zona de extensión de la ciudad, a través del I.C.T. (Instituto de
Crédito Territorial). Una de las primeras urbanizaciones fue el barrio Santa
Bárbara mediante el sistema de autoconstrucción y mingas. Estos barrios no
recibieron equipamiento urbano, fue a los habitantes a quienes les correspondió
solicitar servicio de agua y energía y realizar el reafirmado de las calles. La
Campaña Alianza para el Progreso propició la construcción de las
Concentraciones Escolares (Santa Bárbara, Lorenzo, Miraflores, Mercedario) y la
ampliación del acueducto de Pasto (Centenario) fue una de las condiciones para
que el gobierno continuara la implementación de más barrios en la zona.
Actualmente es un sector que permite el crecimiento de la ciudad dada la facilidad
en la adquisición de lotes y programas de vivienda.
1.1.1.5. Demografía

Más del 50% de los residentes de los barrios sur-orientales son inmigrantes,
especialmente de cabeceras municipales como Ipiales, Túquerres, Iles, Guaitarilla,
Buesaco, Tangua, Sandoná, Ancuya, Putumayo y últimamente población
desplazada. Su estratificación socio-económica según DANE se considera como
medio-bajo y bajo, en la actualidad no se podría dar esta clasificación tan puntual
puesto que el sector progresa económicamente y existen familias pudientes que a
la vez influyen en el marginamiento y ubicación de poblaciones de muy bajos
recursos económicos.

1.1.1.5. Caracterización Socioeconómica

1.1.1.6.1. Nivel Educativo
Además de LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL SANTA BÀRBARA que
ofrece educación en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria,
media y nocturna, existen otras instituciones educativas que también atienden
esta clase de población escolar. La población potencialmente educativa en
edades escolares ha disminuido considerablemente, destacándose en el nivel
primaria y pre-escolar, no tanto en el nivel de básica secundaria y media, a pesar
de contar con estudiantes de población desplazada, que es fluctuante.

1.1.1.6.2 Servicios de Acueducto y alcantarillado
Cuenta con servicios públicos básicos de alcantarillado, acueducto, energía, aseo
urbano, teléfono, transporte urbano, vías de acceso, que en su generalidad se
pueden calificar como buenos.

1.1.1.6.3. Salud
El principal centro de salud inmediato es el Centro de Salud Lorenzo de Aldana,
cuya prestación de servicio y radio de acción es mínimo frente a las características
demográficas de la zona, de allí que la población se encuentre desatendida en
este servicio. Las principales enfermedades que afectan a la población son:
parasitismo, diarreas, amibiasis, caries dental, desnutrición, enfermedades
gastrointestinales, etc.

1.1.1.6.4. Problemática Social
Estos barrios sufren conflictos propios de situación social y economía como:
inseguridad, drogadicción, delincuencia, alcoholismo, embarazo prematuro, robo,
prostitución y maltrato al menor. El sector es afectado por problemas propios de la
contaminación urbana: ruido, polvo, gases, basureros.

1.1.1.6.5. Religión
Su religión oficial es la religión Católica no obstante existen otras sectas religiosas
como: Evangélicos, Pentecostales, Cristianos, Mormones.

La gente creyente demuestra su fe en la participación de los distintos actos
religiosos como forma tradicional de desahogo espiritual a sus problemas. Existen
grupos femeninos y grupos juveniles que promueven la religión Católica en el
rescate de valores y dignidad humana.

1.2 Análisis Contextual Interno

1. 2.1. Reseña Histórica de la Institución
Nació como una respuesta a las necesidades de la comunidad del barrio Santa
Bárbara y aledaños y con la ayuda de la Junta de Acción Comunal se
construyeron algunas aulas de clase.

El 15 de mayo de 1968 se inaugura con el nombre de Concentración Escolar
Santa Bárbara de Niñas Jornada de la Mañana y se inicia con 146 estudiantes de
Primero a Cuarto de Primaria bajo la dirección de la señora Olga Santacruz de
Córdoba y la Primera Junta de Padres de Familia bajo la presidencia del señor
Guillermo Moncayo quienes colaboraron para la dotación de sillas y pupitres para
la escuela.

En 1970 se amplia la cobertura completando hasta el grado quinto de primaria.

En 1973 se amplia la jornada de la tarde debido a la constante petición de los
Padres de Familia por la demanda de cupos que se daba en la mañana.

En 1981 se crea el Preescolar por orden de la Secretaria de Educación, el aula se
construyó con aportes de la comunidad de Santa Bárbara.

PORQUE CONCENTRACION ESCOLAR: La campaña Alianza para el Progreso,
propicio la construcción de concentraciones escolar en los barrios más
importantes del Sur Oriente para que presten el servicio a todos los barrios del
municipio de Pasto sin distingo de raza o credo.

En 1988 la concentración reafirma su accionar educativo celebrando sus 20 años
de vida institucional destacando a sus Fundadores, Dirigentes, Estudiantes y
Padres de Familia donde celebraron con satisfacción las dos décadas de
esfuerzos. Este acto estuvo organizado por la docente Aída Salas de Cerón.

En 1994 la escuela registra grandes cambios estructurales en lo Administrativo,
Pedagógico y Comunitario por la aparición de la ley 115 de 1994, ley 60 de 1994
y decretos reglamentarios y el nombramiento del señor Efraín Rosero como
director de la escuela, quien con la participación de la comunidad educativa se
adopto el Proyecto Educativo Institucional “Cultura Tecnológica Escolar” en
educación básica y se organiza la asociación de Padres de Familia con su
presidente Segundo Ruales.

En 1995 se concede licencia de funcionamiento para ampliar la cobertura
educativa hasta el grado noveno iniciando con el grado sexto con 48 estudiantes
entres hombres y mujeres y se adopta el Proyecto Educativo Institucional.

En 1996 se construye con aportes de la comunidad 5 aulas escolares y se abren
dos grados séptimos con la ayuda de la Asociación de Padres de Familia,
Segundo Ruales, Judith Guerrero, Elbia Andrade.

En 1997 la institución cambia de razón social y es reemplazada por “Escuela
Tecnológica de Educación Básica Santa Bárbara” según resolución de Secretaria
de Educación del Departamento y se organizan dos grados sextos, dos séptimos y
dos octavos con 240 estudiantes y se organiza el plan de estudios desde el
preescolar hasta el grado noveno bajo la dirección pedagógica de la docente
Magali Realpe.

En 1999 se presenta el proyecto de creación de Educación Media por los
Docentes Pedro Narváez y Jorge Jurado

En el año 2001 se concede licencia de funcionamiento para la Educación Media
Vocacional según resolución 215 de agosto 2 del año 2001, en el mismo año
mediante resolución 204 de julio 30 se cambia la razón de Escuela Tecnológica
Santa Bárbara por el de Centro Educativo Integral Santa Bárbara. Cabe resaltar la
voluntad política del Doctor Jorge Idrobo Secretario de Educación Municipal, y de
los señores Supervisores Hernán Caicedo, Armando Rivas y Guillermo Rodríguez,
quienes contribuyeron con esta noble causa en beneficio de la niñez y la juventud
de este importante sector de la Ciudad de Pasto.

En el año 2003, el Licenciado Pedro Narváez como Rector encargado solicita a
Secretaría de Educación Municipal la visita de supervisores para la aprobación
definitiva de la Educación Media, la cual fue aprobada por Resolución No. 491 del
9 de julio del 2003.

Posteriormente dentro del proceso de reorganización de instituciones educativas
que lideró la Secretaría de Educación del Municipio de Pasto, se dio la fusión de
las tres instituciones: Centro Educativo Integral, Concentración Santa Bárbara de
Varones y Concentración Escolar Santa Bárbara de Niñas con sus dos jornadas;
convirtiéndose en Agosto 26 del 203, con el decreto 0368 en la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA MUNICIPAL SANTA BÁRBARA, nombrándose como Rector
encargado al Licenciado Jesús Oliva Tovar, quién estuvo a cargo de la Institución
hasta Agosto del 2005. En septiembre de este mismo año se posesiona como
nuevo rector el Especialista: Luis Antonio Paredes Carvajal, quién se encuentra al
frente de la Institución.

1.2.2. Área de Influencia
En la Institución se atienden actualmente 470 estudiantes y su radio de influencia
se extiende a barrios como: Santa Bárbara, Villa Flor I, II, Santa Mónica,
Canchala, Bernal, Las Mercedes, Mercedario, La Paz, Betania, Santa Catalina, La
estrella, Popular, Puerres, Las Lajas, Villa Alejandría, Caicedonia, Mocondino.

1.2.3. Área y Planta Física

Área total: 6.360 m2
Área construida: 2.160 m 2 (Horizontal)
Área deportiva: 450 m2
Área de descanso: 550 m2
Área recreativa: 200 m2
Área para construcción y ampliación: 400 m2

PLANTA FISICA (Se anexan planos y su proyección)

1.2.4. Situación Legal

No DISPOSICIONES NUMERO FECHA
1 PERSONERIA JURIDICA (NIT) 814000340-2 15-10-97
2 INSCRIPCIÓN SECRETARIA DE 101035106 09-09-94
EDUCACIÓN
3 DANE 15200100891
4 LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO RES. 215 02-08-01
5 APROBACION DE ESTUDIOS RES. 0491 09-07-03
6 RECONOCIMIENTO POR MUNICIPIO COM
ENTIDAD CERTIFICADA DCTO. 0368 26-08-03
7 RESOLUCIÓN CONSEJO DIRECTIVO
APROBACION PEI RES. 003- 09-11-2006
9 PERSONERIA JURÍDICA ASOCIACIÓN
PADRES DE FAMILIA
10 CONVENIO SENA EN PROCESO

1.3 DIMENSION TELEOLOGICA

1.3 Principios del PEI

El Proyecto Educativo Institucional “INSTRUMENTO DINAMIZADOR DE LOS
PROCESOS DIRECTIVOS, ADMINISTRATIVOS, FINANCIEROS Y DE
PROYECCIÓN COMUNITARIA, se basa en postulados de validez universal para
sustentar la esencia y consistencia de los diversos procesos.

PRINCIPIOS Y VALORES DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA MUNICIPAL SANTA BARBARA

1.3.1 Su quehacer educativo se caracteriza por estar fundamentado en los
valores humanos de: Respeto, Honestidad (verdad- honradez),
solidaridad, Justicia, Tolerancia, responsabilidad, Concertación entre otros.

1.3.2 Reconoce al Hombre como totalidad: Entendido como un ser Bio-
sicosocial, Histórico cultural, con dimensión de trascendencia, ubicado en
un contexto espacio temporal.

1.3.3 Forma integralmente al Hombre: formación del espíritu, en Eticidad, en la
Moral. A fin de lograr personas razonables, criticas, creativas y eficientes,
con gusto por la investigación, capaces de continuar estudios superiores.

1.3.4 Ofrece preferentemente servicio educativo a población vulnerable: de
estratos bajos, extra edad, desarraigados y educación de adultos.

1.3.5 Incorpora la investigación: como parte del proceso educativo, como
actividad que potencia el conocimiento y el crecimiento personal.

1.3.6 Incorpora el emprendimiento: como parte fundamental de la proyección
a la Comunidad.

Teniendo en cuenta estos principios, consideramos que:

• El estudiante es el gestor de su propia formación, la Institución le ofrecerá

• orientación, asesoría, un tiempo, un espacio y un ambiente adecuado a su
formación.

• Antes que un producto la educación es un proceso de desarrollo y madurez
integral.

• Todos los componentes curriculares, los recursos humanos, materiales,
educativos y de administración están en función de la formación integral del
estudiante.

• El proceso educativo se entenderá como el conjunto de accesorios mentales,
psicomotrices, afectivos y volitivos que desarrollará cada estudiante para
formarse integralmente.

• Siendo el educando el primer responsable de su formación, el educador será el
animador, dinamizador y asesor pedagógico del proceso de formación integral.

• La formación impartida por la institución, no debe servir solamente para vivir o
sobrevivir, sino principalmente para crecimiento, para ser capaces de producir
transformaciones.

• En el trabajo en el aula se tendrá en cuenta, que la palabra sin acción es
verbalismo y la acción sin reflexión es activismo, en consecuencia es reflexión-
producción- reflexión. Personales y conscientes.

• La participación democrática es respeto a los demás y a la autoridad legítima,
a la ley, a la cultura y a la patria en todas sus manifestaciones; tolerancia y
puntualidad.

• La creación de una conciencia personal objetiva que le permita realizarse como
persona integra, responsable en el cumplimiento de todos los deberes y el
disfrute de todos los derechos.

• El respeto y la vivencia de todos los valores que permitan el desarrollo de una
vida personal, familiar y social digna de ser imitada.

• La formación encaminada hacia el respeto a la vida en todas sus
manifestaciones.

1.4 Filosofía de la Institución

La filosofía se fundamenta en las capacidades intelectuales, morales, psíquicas y
sociales de directivas, personal administrativo, docentes, padres de familia y
estudiantes adquiridos mediante constante formación y actualización, se pretende
reflejar en los educandos una formación integral que les permita participar en la
toma de decisiones en los aspectos culturales, políticos, sociales y económicos;
así como la preparación básica fundamental para continuar estudios superiores,
tener la suficiente capacidad para solucionar positivamente los diferentes
problemas que afronta la vida.

Formar personas honradas, responsables, respetuosas, puntuales, solidarias,
honestas, tolerantes, comprometidas, democráticas que se identifiquen, libres y
dignas de representar a su pueblo dejando en alto el buen nombre de la
institución.

Que su sentir se manifieste en el mejoramiento personal, familiar y social e infundir
el deseo de superación constante tanto en lo profesional como en lo laboral.

Como fruto de la reflexión y análisis se ha contextual izado los siguientes términos
en cuanto al significado de aspecto como:

1.4.1. El Hombre
Se concibe al HOMBRE como un ser con capacidad de cambio y transformación
de la realidad y del medio en que vive y como ser productor y a la vez beneficiario
de cultura, que negocia significados en la interacción social con otros.

1.4.2. La Sociedad
La SOCIEDAD como ámbito donde el sujeto realiza su acción social, interactúa
con otros bajo principios de negociación y convivencia pacifica en medio de los
conflictos.

Orientada a la construcción de una sociedad democrática, participativa y pluralista;
que acepte, conozca y respete la diferencia; un lugar de encuentro efectivo y

solidario de confianza y seguridad, de establecimiento de relación social, que
proporcione medios interesantes y atractivos que enfatice el trabajo colectivo,
donde sea grato vivir los valores compartidos; donde se permita actuar con
autonomía; un verdadero laboratorio

1.4.3. La Institución Educativa
La Institución educativa está fundamentada en sus principios educativos cuyo
objeto es la formación integral de sus educandos, hacia los fines antes
propuestos, que procurará desarrollar los procesos educativos como comunidad o
familia, democráticamente organizada, que permita desde sus espacios vivir en su
práctica diaria lo que más tarde será la vida en la comunidad de su municipio, del
departamento y de su país.

1.5. Fines de la Educación

1.5.1 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, síquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

1.5.2 La formación a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

1.5.3 La formación para facilitar la participación en todas las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nació.

1.5.4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

1.5.5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de los hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.

1.5.6 La comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

1.5.7 El acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y demás bienes y
valores de la cultura.

1.5.8 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial en
Latinoamérica y el Caribe.

1.5.9 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional orientando con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.

1.5.10 Adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.

1.5.11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.

1.5.12 La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene,
la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la recreación,
el deporte, la educación física y la utilización adecuada del tiempo libre.

1.5.13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

1.6. Misión Institucional
Somos una Institución oficial que brinda educación integral, especialmente a
población vulnerable, en la modalidad de bachillerato académico, en todos los
niveles de educación formal, además, ofrece educación a estudiantes extra-edad
en el nivel primaria con metodología Aceleración para el Aprendizaje y educación
para jóvenes y adultos.

Implementamos un modelo de organización (EFQM) orientada a obtener
resultados de calidad que satisfagan las expectativas y necesidades de los actores
de la educación, fundamentado en el proceso de auto-evaluación.

Desarrollamos un Proyecto Educativo que promueve el saber, el humanismo y el
emprendimiento, dinamizado a través de valores humanos; con una propuesta
pedagógica Holística Interdisciplinar por Competencias donde se integra: lo
técnico, científico y axiológico; bajo la orientación de personal idóneo a fin de crear
en los estudiantes conciencia social, para lo cual se cuenta con una logística y la
infraestructura en proceso de consecución.

1.7. Visión

Seremos una Institución oficial reconocida dentro de la comunidad como eje de
desarrollo, con amplia cobertura educativa que satisfaga la demanda estudiantil

del contexto; brindaremos una educación integral a niños, jóvenes y adultos
preferentemente de población vulnerable, con modalidad de bachillerato
empresarial acorde a las expectativas de la comunidad educativa.

El modelo de organización, EFQM, permitirá la aplicación de una metodología de
mejoramiento continuo de la calidad centrada en el liderazgo, investigación,
trabajo en equipo, gestión de recursos e impacto en la comunidad a partir de
procesos generados de un excelente clima organizacional, fortaleciendo los
procesos de bienestar estudiantil y la dotación adecuada de recursos didácticos e
infraestructura acorde a las necesidades de la población escolar.

NOTA: El modelo de gestión Directiva y Administrativa EFQM (EUROPEAN
FOUNDATION FOR QUALITY MANAGEMENT) Es un modelo europeo de
gestión empresarial basado en los principios de Calidad Total,

La organización y gestión de la Institución Educativa se orienta a obtener
resultados de calidad que satisfagan las expectativas y necesidades de los
agentes de la educación, padres, alumnos y profesores.

El modelo nace en el mundo empresarial y se intenta adaptar a la “cultura”
educativa. Esta modelo promueve la adopción de un enfoque basado en
procesos. Una vez que se tienen claros los puntos fuertes se ponen en marcha
planes correctivos y de mejora, objeto de seguimientos periódicos. Este proceso
se repetirá cada cierto tiempo con el objetivo de mejorar cada vez más.

1.8. Conceptualización y significado del modelo administrativo EFQM en la
I.E.M. SANTA BARBARA

La I.E.M Santa Bárbara como se ha planteado a lo largo del PEI, tiene importantes
retos, por y para ello se propuso hace algunos años adoptar un modelo de Gestión
Directiva y Administrativa como el EFQM, un modelo europeo de gestión
empresarial basado en los principios de Calidad Total.

La organización y gestión de la Institución Educativa, en un contexto de
competencia y de necesidades apremiantes de reconocimiento debe
necesariamente orientarse a obtener resultados de calidad que satisfagan las
expectativas y necesidades de la comunidad educativa sean estudiantes, padres,
profesores y comunidad en general.

Naturalmente el modelo en una concepción inicial se orientó al mundo empresarial
y hoy por hoy se intenta adaptarlo con éxito ya probado en el contexto colombiano
a la “cultura” educativa. En Colombia su llegada se dio a través de la Fundación
Santillana en el 2.003, ejercicio posteriormente validado por el MEN como modelo
de reconocimiento de gestión de calidad a través de Resolución No. 2900 de mayo
31 de 2.007. Hoy por hoy son más de 300 Instituciones Educativas las certificadas
bajo EFQM, en Colombia, con importantes y valiosas experiencias en todos los
puntos de la geografía nacional.

El modelo hace hincapié a la implementación de un trabajo basado en un
meticulosos análisis y estandarización de procesos y procedimientos
institucionales, la adopción de planes correctivos y de mejora, objeto de
retroalimentación y seguimiento permanente, en etapas del modelo del sistema de
gestión de calidad que le permite a la institución educativa escalonar en sus logros
y reconocimiento como pasos para su acreditación.

Uno de los grandes propósitos de la I.E.M. Santa Bárbara es sin duda en un futuro
su acreditación institucional y para ello es imperioso entender, valorar y adoptar un
modelo de Gestión de Calidad a involucrarse en el marco del derecho a la
educación con calidad, donde se cumple en un alto grado con las expectativas y
necesidades de la comunidad educativa. Hasta el momento el modelo de
administración definido en el P.E.I. es el EFQM, un aspecto que la comunidad
educativa desea analizar con mayor profundidad, oportunidad que llegará dentro
del proceso de la Ruta de Mejoramiento institucional que llegará con el proyecto
que se adelanta con el concurso de la ONG internacional Save The Children.

La I.E.M. Santa Bárbara hacia la definición de un Modelo que oriente el
Sistema de gestión de Calidad

En las reuniones de desarrollo institucional ha sido un patrón insistente la
evaluación del modelo EFQM, en la necesidad de determinar su viabilidad y
pertinencia. Ante ello se ha entendido que es necesario definir un modelo
administrativo que oriente un Sistema de Gestión de Calidad, que es ante todo un
Conjunto de elementos interrelacionados, en este caso en la I.E. a través de los
cuales se administra y se proyecta la calidad educativa, para lo cual se deberá
definir criterios y elementos estandarizados cuya aplicación y evaluación permiten
en la I.E. el logro de una gestión educativa de calidad y con ella su acreditación
luego de un proceso de trasformación, aspectos que son evaluados por “pares”
evaluadores que finalmente dan el aval o no en un eventual proceso de
acreditación ya sea del sistema como tal o de alguno o algunos de sus procesos
ojalá misionales.

Para ello se ha discutido la pertinencia de que en la Ruta de Mejoramiento
Institucional, a implementarse con el concurso de Save The Children y
entendiendo la urgencia en el emprendimiento colectivo de definir y apropiar un
modelo administrativo, se discutan muchos aspectos al interior de la comunidad
educativa para apropiar uno colectivamente y lograr de ésta manera su
apropiación dentro del quehacer institucional. Dentro de los diferentes esquemas,
entre ellos los más reconocidos para la acreditación institucional en nuestro medio
son:

- ISO 9001:2000 (Guía GTC-200)
- EFQM (Europa)
- CITA (Estados Unidos)
- SACS CASI (Estados Unidos)

Su pertinencia y coherencia con la realidad de la I.E.M. Santa Bárbara serán
criterios determinantes en la adopción de uno u otro modelo, pero sin olvidar que
todos ellos tienen elementos comunes y necesarios dentro de un esquema del
Sistema de Gestión de Calidad como:

- Organización de la gestión interna, orientada a la comunidad educativa y
sus grupos de interés
- Definición de criterios para la planeación, ejecución y evaluación de la
gestión educativa, bajo estándares e indicadores de calidad y satisfacción
- Interpretación de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa
y del contexto en general.
- Adopción de una cultura y ante todo una filosofía institucional de
mejoramiento continuo, donde la autoevaluación, el empoderamiento y la
autogestión son determinantes.
- Motivación, compromiso y participación activa de la comunidad educativa,
derivada de compartir una misión y una visión institucional, bajo esquemas
de trabajo claros y unificados.
- Definición y estandarización sistemática de procesos y procedimientos.
- Proyección hacia el reconocimiento nacional e internacional.
- Promoción de comunicación e información en todos los niveles de manera
oportuna y ágil

Los anteriores elementos que se traducen como ejes de un derrotero de acciones
para que en a I.E.M Santa Bárbara, seamos consecuentes con los retos que se
plasman reiteradamente en su declaratoria misional, visional, teleológica e
institucional donde se requiere garantizar un sistema educativo que aporte al
proyecto de vida de los estudiantes, acorde a las exigencias de la sociedad
colombiana.

Los principios que inspiran este modelo son los siguientes:

a. Formación integral
b. Mejoramiento continuo.
c. Diagnóstico - Sistema DOFA
d. Liderazgo compartido.
e. Gestión por procesos.
f. Trabajo en equipo.
g. Participación.

Los Criterios que orientan el modelo son:

Liderazgo compartido: Entendido de forma compartida, de tal manera que
comprometa a la comunidad educativa alrededor de un proyecto común.

Talento Humano: Hace referencia a la actitud de los actores del proceso
educativo, para potenciar sus fortalezas y mejorar sus condiciones en pro del
desarrollo de los proyectos Institucionales.

De mejorar: Los aspectos que se deben tener en cuenta son la formación
permanente, la participación en la toma de decisiones, la creación del clima que
facilite la comunicación ascendente, descendente y lateral.

Planificación estratégica: Significa que se cuenta con un Plan de Mejoramiento
del Proyecto Educativo Institucional, construido y asumido por todos, que
contemple de forma viva los factores críticos de éxito, la Misión, la Visión, los
Principios y Valores.

Recursos: Se pretende establecer cómo la Institución gestiona y dispone de
forma eficiente los recursos en función de una mejor calidad de los servicios que
presta.

Procesos: El éxito de la Institución depende de la gestión eficaz del desarrollo de
los procesos encaminados a aplicar la Misión y fortalecer la Visión Institucional.

Satisfacción de la Comunidad Educativa: Este es el criterio más valorado por
EFQM. Se entiende por satisfacción la capacidad para responder a las
expectativas y necesidades de la Comunidad Educativa, armonizándolas con los
objetivos de la misma y los intereses personales.

Satisfacción del personal: En las organizaciones de servicio tales como sanidad,
justicia y educación no se pueden obtener resultados de calidad si el personal que
presta el servicio no se siente satisfecho con las condiciones de trabajo.

Impacto en la sociedad: Hacer referencia al intercambio de conocimientos,
actitudes y valores con los cuales la institución se proyecta a su entorno.

La Institución Educativa Municipal “Santa Bárbara” se compromete a:

1. Propiciar ambientes agradables de trabajo escolar, asumiendo una actitud
positiva por todos los integrantes de la Comunidad Educativa, para mejorar la
comunicación y el trabajo en equipo a fin de alcanzar las metas institucionales.

2. Gestionar los recursos financieros, técnicos y logísticos, para desarrollar
proyectos de investigación instituciones e ínter instituciones, que permiten
alcanzar las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento.

3. Brindar espacios de capacitación y asesoramiento permanentes, para la
propuesta en marcha del Plan de Mejoramiento Institucional.

4. Operativizar el modelo pedagógico, ejecutando acciones que permitan una
mejor calidad de vida.

5. Brindar una educación integral para lograr un mejor reconocimiento ante la
comunidad y para que el estudiante sea capaz de asumir los retos que una
sociedad moderna lo exige.

6. Ofrecerá una educación inclusiva, logrando borrar barreras de discriminación
para lograr el desarrollo humano y sociocultural.

7. Alcanzar un dominio satisfactorio en la comprensión de saberes científicos,
hábitos y habilidades que permitan la crítica, el análisis y la investigación para una
buena participación en las pruebas internas y externas.
8. Sensibilizar y desarrollar las Tecnologías de la Información y la Comunidad
(Tic´s), en las diferentes áreas del conocimiento.

9. Desarrollar la propuesta de Bilingüismo desde los procesos adelantados en
Secretaria de Educación Municipal.

“Mejoramiento de la calidad educativa, cobertura, ambientes de aprendizaje y
fomento de una educación integral sin discriminación ideológica, políticas, cultural
y social, propenderá por la implantación de recursos y estrategias en la
investigación que permitan una educación pertinente acorde al modelos
pedagógico institucional fundamentado en los principios y fines de la educación.”

1.10 Objetivos:

1.10.1 Objetivos Generales

• Formar personas íntegras y competentes con calidad y calidez humana, con
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos; con gusto por la
investigación y capacitadas para continuar estudios universitarios o
desempeñarse en el campo laboral; con profundo sentido de responsabilidad
social que contribuya al desarrollo del país.

• Desarrollar el modelo EFQM en la dirección y administración, centrado en
gestión por procesos, trabajo en equipo, liderazgo compartido, formación
integral, participación, resultados de calidad y auto evaluación, que aporten al
mejoramiento de la calidad educativa Institucional.

• Ofrecer una educación de calidad humana y académica con énfasis en valores
humanos y formación de personas razonables, críticas, autónomas e
investigativas, a través de la implementación del modelo pedagógico Holístico,
Interdisciplinar por Competencias.

1.10.2 Objetivos Específicos:

• Vivenciar y construir valores como herramientas claves en el desarrollo del
proyecto de vida.

• Contribuir al desarrollo equilibrado del individuo y la sociedad sobre la
base del respeto por la vida y los derechos humanos.

• Disponer de mecanismos democráticos y justos para la toma de decisiones.

• Fijar criterios y normas que regulen la convivencia de los miembros de la
comunidad educativa, tendientes a alcanzar la formación integral de los
estudiantes.

• Establecer compromisos por parte de todos y cada uno de los estamentos
que conforman la comunidad educativa.

• Contribuir en la formación de líderes que promuevan cambios en los
procesos de desarrollo comunitario, a través de la formación en
emprendimiento.

1.10.11Perfiles Institucionales
La Institución Educativa Municipal Santa Bárbara pretende formar personas con
las siguientes características:

Perfil del Estudiante

La Institución Educativa Municipal Santa Bárbara, espera formar una persona
capaz de:

• Acceder espontánea, crítica y creativamente al conocimiento científico,
tecnológico y humanístico.

• Tener sentido de pertenencia a la Institución.

• Desempeñarse individual y comunitariamente con compromiso

• Una actitud de reflexión y tolerancia frente a comportamientos expresiones y
actitudes diferentes a la propia.

• Responsabilidad en todas las actividades curriculares y extracurriculares.

• Que crezca como persona integra, autónoma y útil a la sociedad, capaz de
desarrollar su proyecto de vida en forma libre y responsable.

• Un ciudadano con proyección a la comunidad, consciente de la conservación
del medio ambiente.

• Que sea capaz de solucionar problemas interactuando con los demás, a través
del dialogo sincero y la concertación.

• Una persona que sea capaz de manejar su propia vida y no sucumba ante las
insinuaciones de darse a la drogadicción y los vicios que pudiera convertirse en un
antisocial, y que incentive el rescate de la dignidad humana.

• Que sea coherente en la aplicación de sus conocimientos entre la teoría y la
práctica.

• Que adquiera seguridad, confianza y sea orgullosos de sí mismo, sintiéndose
único e irrepetible.

• Valorar la higiene y salud de su cuerpo para la protección del ambiente y de la
naturaleza.

• Pensar, sentir y actuar a través de su formación integral, acorde con los factores
culturales de las nuevas sociedades, haciendo uso adecuado de sus facultades
intelectuales, socio-afectivas y motoras, manifestándose en organizaciones
juveniles, practicando el deporte, utilizando el tiempo libre en su propio beneficio,
fomentando el arte, su expresión corporal, la práctica de la música y la literatura,
adaptándose a los nuevos requerimientos tecnológicos.

• Protagonista de su educación.

• Capaz de entender su entorno vital y entorno social a través de principios de la
cultura tecnológica.

• Capaz de integrarse a la comunidad a través de la educación y el trabajo.

• Tener criterio para tomar decisiones.

• Que entienda el emprendimiento como una posibilidad de crecimiento personal y
social.

Perfil del docente

Si queremos alumnos capaces de tomar decisiones libres, autónomas y
responsables, necesitamos maestros:

• Que estén comprometidos con la institución, sean leales a los principios y
valores Institucionales.

• Que vivan la auténtica libertad a la que aspira todo ser humano.

• Que susciten en sus alumnos el pensamiento propio, no crean decirles toda
la verdad, sino que les den las herramientas y medidas para que ellos con
su propia imaginación e inventiva puedan controlarlo.

• Que diferencien entre enciclopedismo y educación integral, entre
memorismo y análisis crítico.

• Que conozcan por sus propios nombres a sus alumnos y los traten con
respeto y paciencia, procuren acomodarse a la edad, al ritmo y al modo de
ser de cada uno.

• Que amen la vida y la protejan.

• Que frente a los acontecimientos registrados a través de los medios de
comunicación, de tragedias humanas, injusticias y muertes, los aprovechen
para hacer un análisis con los alumnos acerca de la solidaridad,
sensibilidad y fraternidad.

• Que convengan porque están conscientes de todos los saberes sociales,
espirituales, intelectuales y materiales, y no son solo para el promedio
exclusivo del individuo, sino que cumplen una función social.

• Que crean en la juventud, sepan que en ella está la esperanza del cambio
que necesita nuestra patria. No prediquen violencia, no comuniquen
resentimientos pero sí la insatisfacción por el estado de injusticia social en
que vivimos.

• No sea protagonista de enemistad entre compañeros y por ende sembrar el
mal ambiente en la institución.

• Que se respete al estudiante como ser humano, de palabra y de hecho.

Perfil del padre de familia

• Estar convencido que la Institución Educativa Municipal Santa Bárbara, en
todas sus jornadas, se promueven los sentimientos religiosos, éticos y
morales.

• Ser consciente que la educación impartida en la Institución está basada en
el amor y para el amor, lo que debe contribuir a la construcción de una
nueva y positiva sociedad.

• Vivir en un diálogo permanente con sus hijos para poder informarse
directamente sobre el proceso educativo impartido en la Institución, con sus
aciertos y debilidades. Estar pendientes de las amistades de sus hijos, de
sus reuniones y lugares que visiten en su tiempo libre.

• Asistir con gusto en forma periódica a la Institución, para informarse sobre
los avances de su hijo -a-, y dialogar con los educadores.

• Colaborar incondicionalmente con la Institución en reuniones y pagos del
servicio educativo.

• Hacer conocer a las directivas de las dificultades que encuentren sus hijos
en la Institución, con el fin de buscar las mejores alternativas de solución.

• Que tenga un alto sentido de pertenencia.

• Que conozca y practique la filosofía Institucional.

2. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

Es el área que da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo
todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la
administración de la planta física, los recursos y los servicios, el
manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.
COORDINADOR DE LA MESA DE TRABAJO: DAGOBERTO FUERTES
PROCESO PRIORIZADO: Apoyo a la gestión académica.

INTEGRANTES:

GERARDO VALLEJO
RUT RODRIGUEZ
JULIA VASQUEZ
NELCY LOPEZ FABIOLA REALPE
FANNY GOMEZ
CARMELA NAVIA
SANTIAGO VILLOTA
MIRIAM SALAMANCA
JORGE MARIO GONZALEZ
MIRIAM CASTILLO
EDMUNDO BOLAÑOS

EVALUACION
OPORTUNIDADES
PROCESO DEFINICION COMPONENTE FORTALEZAS DE
1 2 3 4
MEJORAMIENTO
Apoyo a la Dar el apoyo 1. Proceso de X Se abren las No existen
matrícula,
gestión necesario a 2. Archivo académico y X puertas para la lineamientos claros
3. boletines de
Académica los procesos de calificaciones. X admisión de para atender casos

matrícula, estudiantes. especiales.

boletines y

carpetas de los Los procesos Falta apropiación

estudiantes para están del trabajo escolar.

lograr un buen sistematizados.

funcionamiento Faltan políticas para
la recepción de
de la institución.
estudiantes y
capacitación.
Crear un comité de
admisión.

Administración Garantizar 1. Mantenimiento, X Existe una planta Gestionar recursos
adecuación
y embellecimiento de para mejorar lo
de buenas física antigua.
existente y si es
la planta física y condiciones la Conocemos las
posible
de los recursos de planta física, X necesidades y el reemplazarla.

2. seguimiento al Mantener y
infraestructura ánimo para
uso de los espacios, reemplazar los
y dotación para X mejorarla.
3. adquisición equipos que ya
una adecuada y mantenimiento de los Existe un están obsoletos,
recursos para el actualización en
prestación de los programa de
informática.
servicios. aprendizaje, X embellecimiento.
Organizar el uso del
4. suministros y X Existen pocos espacio físico y
dotación
5. mantenimiento de realizar seguimiento
equipos, x recursos para
6. seguridad y del mismo.
protección apoyar el
Compra de video
aprendizaje. vean y demás
elementos para el
aprendizaje.
Motivar a los padres
de familia para que

aprueben el seguro
estudiantil.
Carnetización de los
estudiantes.
La entrada de las
personas ajenas a la
Institución.
Administración Asegurar la Servicios de x Existe el servicio Solicitar el apoyo de

de servicios adecuada transporte, de restaurante un equipo

complementarios prestación de los restaurante, cafetería y interdisciplinar para

servicios salud acompañar a los

complementarios (enfermería, estudiantes con

disponibles en la odontología, necesidades

institución psicología), apoyo a especiales.

educativa para estudiantes Proyecto de

facilitar la con necesidades construcción de la

asistencia de los educativas especiales. cafetería.

estudiantes, Solicitar enfermería

mejorar sus el psicoorientador

procesos de

aprendizaje y

desarrollar sus

competencias.

Talento humano Garantizar 1. Perfiles X Existe una planta Diseñar un modelo
2. Inducción
buenas 3. Formación y X de personal que pedagógico para
capacitación
condiciones de 4. Asignación X atiende las definir el perfil de los
académica
5. Pertenencia a la
trabajo y institución X necesidades de la docentes que
6. Evaluación del
desarrollo desempeño X comunidad necesita para su
7. Estímulos
profesional a las 8. Apoyo a la X educativa desarrollo.
investigación
personas 9. Convivencia y X Capacitación y
manejo de conflictos
vinculadas al 10. Bienestar del talento X apoyo para atender
humano.
establecimiento X a los estudiantes

educativo. con necesidades

X especiales.

Cualificación de los

docentes.

En la evaluación de

desempeño

considerar la

atención a la

diversidad.

Crear el comité de

resolución de

conflictos.

Crear espacios para

el diálogo,

mecanismos de

concertación y

comunicación.

Apoyar a los

docentes y

administrativos para

que se sientan bien

y trabajen mejor.

Apoyo financiero Dar soporte 1. Presupuesto X Se elabora el Crear rubros para
anual del Fondo
y financiero y de Servicios presupuesto atención de la
Educativos
contable contable para el 2. contabilidad, anual de FDE. población
ingresos y
gastos,
adecuado 3. control fiscal. X Existe y se vulnerable.

desarrollo de las maneja una Establecer una

actividades del X contabilidad de periodicidad en la

establecimiento acuerdo a la las rendición de cuentas

educativo. leyes que la rigen a la comunidad

educativa.

Crear espacios de

divulgación del

manejo contable de

los recursos de FDE

EVALUACION

1.- “existencia”: hay un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, y las acciones se llevan a cabo de manera
desarticulada.
2.- “pertinencia”: hay algunos principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones para dar cumplimiento
a los objetivos y metas.
3.- “apropiación”: las acciones institucionales tienen un mayor grado de articulación y, en general, son conocidas por la
comunidad educativa.
4.- “mejoramiento continuo”: los procesos están consolidados y son evaluados periódicamente para fortalecerlos.

2.1 DIRECCIÓN ESCOLAR

COMO ACTIVIDAD COMO CIENCIA DE
LABORAL Y SOCIAL LA DIRECCIÓN

Interacción consciente Sistema de conocimientos
de los directivos con científico-teóricos y modos
la comunidad para lograr de actuación que guían al
los Fines Educativos y directivo a lograr los Fines
los objetivos institucionales. Educat. y los objet. Instit.

SISTEMA DE DIRECCIÓN

Es la integración de un conjunto de
principios, métodos, flujos de información
y procedimientos, a través de los cuales
se realizan conscientemente las funciones
generales y específicas necesarias para
el logro de los objetivos de dirección de
que se trate.

SISTEMA DE PRINCIPIOS
DE DIRECCIÓN DE LA INSTITUCION

Principio del conocimiento de la
política educacional.
Principio de dirección participativa
Principio de estimulación.
Principio del eslabón fundamental.
Principio de la objetividad.
Principio de la optimización y
eficiencia de la dirección.

2.2. Modelo de Dirección

La Institución Educativa Municipal Santa Bárbara, está dirigido mediante el modelo
de administración EFQM, que supera el sistema administrativo vertical y rígido,
incorpora la participación como forma de gobierno y aplica la concertación como
método para resolver las diferencias y conflictos, se trabaja en procura de lograr
la consecución de recursos, procesos, conceptos, propuestas, estrategias y
resultados para dar soluciones a problemas institucionales y del contexto.

En este orden de ideas, la gestión escolar se entiende como el proceso mediante
el cual se dirige, conduce, orienta y administra la institución educativa, se
reconocen problemas y se plantean soluciones. En síntesis podemos decir que
gestión es el conjunto de prácticas y acciones que comprometen a una comunidad
educativa en el alcance de sus objetivos.

En lo Administrativo y Organizacional se implementa el modelo EFQM que tiene
su origen en la gestión empresarial europea, basado en los principios de Calidad
Total, que puede ser utilizado para autoevaluarse y conocer los puntos fuertes y
débiles, elaborar planes de mejoramiento, visualizar la evolución de la institución,
esta norma promueve la adopción de un enfoque basado en procesos.

Una vez que se tienen claros los puntos fuertes se ponen en marcha planes
correctivos y de mejoramiento, objeto de seguimientos periódicos.

En los fundamentos del Modelo se encuentra el siguiente proceso:

• Determinar los resultados a lograr.
• Evaluar y revisar los procesos.
• Planificar los procesos.
• Desarrollar los procesos.

2.2.1 El modelo consta de dos elementos principales:

2.2.1.1 Los Agentes:
Son el personal y los procesos que determinarán de qué manera se obtendrán
resultados.

2.2.1.2 Los resultados:

Son la consecuencia de la actividad de los mencionados agentes.

La organización y gestión de la Institución Educativa se orienta a obtener
resultados de calidad que satisfagan las expectativas y necesidades de los
agentes de la educación, padres, alumnos y profesores. El modelo nace en el
mundo empresarial y se intenta adaptar a la “cultura” educativa.

2.2.1.3 Los principios que nos inspiran el modelo son los siguientes:

• Orientación al usuario.

• Objetivos de mejora continua - Plan de mejoramiento

• Diagnóstico prospectivo - Sistema DOFA

• Existencia de un liderazgo compartido que implique al personal alrededor
de los proyectos de mejoramiento.

• Gestión de procesos como estrategia para alcanzar resultados de calidad.

• Trabajo en equipo.

• Participación.

El modelo de gestión se fundamenta en el proceso de auto evaluación como
estrategia para obtener datos que faciliten la determinación de los puntos fuertes
y las áreas de mejoramiento y en la creación de equipos para este fin que den
respuesta desde dentro de la organización a los problemas.

La evaluación es de carácter democrático, procesual, interno, contextual y criterial,
es decir, se lleva a cabo a partir de nueve criterios que el modelo EFQM ha
identificado como espacios de mejoramiento continuo que producen resultados de
calidad.

2.2.1.4 Criterios del Modelo de Dirección:
2.2.1.4.1 Liderazgo. Entendido de forma compartida, de tal manera que
comprometa a sus colaboradores alrededor de un proyecto común.

2.2.1.4.2 Gestión del personal. Hace referencia a la actuación para superar las
condiciones del personal de tal forma que se involucre en los proyectos.

2.2.1.4.3 De mejorar. Los aspectos que se deben tener en cuenta son la
formación permanente, la participación en la toma de decisiones, la creación del
clima que facilite la comunicación.

2.2.1.4.4 Planificación estratégica. Significa que la institución debe tener un
plan de mejoramiento y asumido por todos, algo así como el Proyecto Educativo,
que contemple de forma viva los factores críticos de éxito, la misión, la visión, los
principios y valores.

2.2.1.4.5 Recursos. Se pretende medir cómo la Institución gestiona de forma
eficiente todos los recursos en función de una mejor calidad de los servicios que
presta.

2.2.1.4.6 Procesos. El éxito de toda organización depende de la gestión eficaz de
los procesos clave del establecimiento con relación a la Misión
encomendada.

2.2.1.4.7 Satisfacción del usuario. Este es el criterio más valorado por EFQM. Se
entiende por satisfacción la capacidad de la Institución para responder de
las expectativas y necesidades de sus clientes armonizándolas con los
objetivos de la misma y los intereses de su personal.

2.2.1.4.8 Satisfacción del personal. En las organizaciones de servicio tales
como sanidad, justicia y educación no se pueden obtener resultados de calidad si
el personal que presta el servicio no se siente satisfecho con las condiciones de
trabajo.

2.2.1.4.9 Impacto en la sociedad. Hacer referencia al intercambio Institución
- entorno.

2.2.1.4.10 Resultados de los servicios que se prestan. En educación los
resultados responden a los tres ámbitos de conocimiento, de socialización y de
orientación.

Cuando hablamos de administración y gestión escolar nos referimos a la
conducción de la Institución, al proceso de formulación, ejecución y evaluación del
P.E.I., el cual orienta y condiciona la organización administrativa y financiera, las
formas de inversión en el proceso y las relaciones entre los agentes educativos.

2.3 En lo organizativo.

La estrategia administrativa se refiere a la forma como la Institución organiza,
desarrolla y evalúa planes y procedimientos para interactuar interna y
externamente, para ello se debe tener en cuenta:

- Coherencia de la organización administrativa adoptada en el Proyecto
Educativo Institucional que asegure su funcionamiento eficiente.

- Articulación y relación clara entre las diferentes unidades de la estructura
administrativa.

- Existencia de un Manual de Convivencia que especifique el perfil y las
funciones de cada estamento de la Comunidad Educativa.

- Programación y organización de las actividades que eviten improvisación.

- Agilidad y claridad de los procedimientos para la organización, registro y
manejo de la documentación Institucional.

- Existencia de mecanismos de evaluación y seguimiento a la ejecución de los
planes de distintos equipos de trabajo o comunidades educativas.

El campo organizativo hace referencia a tres aspectos fundamentales de trabajo:
el gobierno escolar, el clima escolar, y la participación, para ello se hace necesario
tener en cuenta aspectos, tales como:

• Desarrollar un proceso de formación, capacitación, actualización y
compromisos por parte de la comunidad educativa.

• Generar espacios para los niveles de participación de todos los estamentos de
la comunidad educativa.

• Construir una cultura de acuerdos y pactos de convivencia acordes con la
Filosofía, Misión, Visión y Principios de la institución.

• Dinamizar coherentemente el funcionamiento colegiado de los organismos del
gobierno escolar, para manejar el micro poder institucional de manera
horizontal. Para ello ilustramos mediante un mapa conceptual, la organización
del gobierno escolar y los órganos de apoyo así:

2.3.1 MAPA CONCEPTUAL: ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL SANTA BÁRBARA.

MAPA CONCPETUAL DE LAS ESTRUCTURAS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL “SANTA BARBARA”
Consejo Directivo
Instancia directiva de participación, de orientación académica y administrativa.
Su marco normativo Ley 115 de 1994, desarrolla la
Participación del artículo 68 de la Constitución Política de Col ombia.
Proyecto de referencia: el PEI

Adopta documentos importantes ( Componentes: administrativo, dir ectivo,
pedagógico y comunidad; manual de convivencia y otros). Aprueb a
presupuesto y plan de capacitación docente en lo oficial.

Rectoría o Dirección

Representante legal, ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar.
Proyecto de referencia: el PEI

Dirige y administra la institución con funciones en los cuatro e spacios de la
organización: ejecutivo, administrativo, de innovación y de inte gración.

Consejo Académico

Instancia superior de participación docente.
Órgano consultivo y asesor del gobierno escolar.
Proyectos de referencia el PEI, el currículo y el plan de estudi os

Lidera procesos de investigación, diseño y evaluación curricular y pedagógica .

Coordinación Académica y
de Convivencia

Órgano de carácter técnico.
Proyectos de referencia: el PEI; el currículo: plan de estudios,
programaciones académicas; el manual de convivencia y otros

Organiza y desarrolla los elementos esenciales del currículo y e l plan de
estudios.
Organiza, coordina, acompaña y evalúa el cumplimiento del manual de
convivencia

Comités por Áreas

Órganos de carácter técnico.
Proyectos de referencia: el PEI; el currículo: plan de estudios y
programaciones académicas.

Coordina y planifica la pedagogía y didáctica, su seguimiento y evaluación

Consejo de Estudiantes

Máximo órgano de los estudiantes.
Proyectos de referencia: el PEI y el desarrollo de sus proyectos productivos
culturales, recreativos y sociales.

Asegura y garantiza la participación de los estudiantes.

Asociación de Padres de Familia

Instancia de participación. Proyecto de referencia: el PEI

Veedora del cumplimiento del PEI y apoya a los padres en su misi ón educadora

2.3.1 Manual de Convivencia

Identidad y Pertenencia

MANUAL DE CONVIVENCIA: Norma institucional que acorde con la Constitución
Política, la Ley General de la Educación, el Código del Menor, el Estatuto Docente
y demás normas reglamentarias, establece que deben darse las relaciones
interpersonales de la Comunidad Educativa, tendientes al desarrollo integral y
armónico del individuo, para que pueda existir, trabajar y convivir activa y
positivamente dentro de la sociedad.

En el Manual de Convivencia, se consigna la filosofía institucional, los principios,
la misión, la visión, perfiles, derechos, deberes, órganos del gobierno escolar y
órganos de apoyo, funciones, estímulos y procedimientos disciplinarios y
académicos de cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa.

El Manual de Convivencia como producto de la concertación en torno a los
principios de autoridad, de participación, en los canales de comunicación basados
en el diálogo de todos los estamentos educativos: Directivos, docentes,
educandos, padres de familia y personal administrativo y de servicios generales,
en un pie de igualdad, porque son ellos quienes poseen el conocimiento real, los
sujetos y objetos de esa normatividad, en la que se compendian las aspiraciones
ideales de la convivencia Educativa, convivencia basada en el amor y el respeto,
donde la autoridad se admire y no se tema y donde se renuncia a la violencia
como instrumento de poder.

Marco Conceptual
La convivencia no es un hecho cultural, sino una construcción del hombre y por lo
tanto se aprende a vivir en paz y armonía a través de principios, motivos y valores.

La Institución Educativa Municipal Santa Bárbara, tiene el reto de
reconceptualizar la práctica pedagógica, respetar la singularidad del estudiante, su
individualidad, diversidad por lo tanto debe convertirse realmente en el lugar de
encuentro afectivo y solidario, de confianza, trabajo colectivo y valores
compartidos donde todos encuentren las mejores condiciones para desarrollarse.

Mediante la formación, la persona construye su capacidad volitiva para elegir,
decidir y obrar de manera consciente, libre y autónoma. Asume la responsabilidad
para saber lo que hace, porque y para qué actúe, con plena advertencia del
entendimiento.

De esta manera supera todo proceder indeseable, asume comportamientos de
manera consecuente.
La comprensión del comportamiento humano implica conocer las causas del
mismo: necesidades, deseos, tendencias, propósitos, ambiciones y aspiraciones.

Principios que orientan la sana convivencia

IDENTIDAD: Se construye donde la identidad de los barrios Sur Orientales
(Pastusa); tiene en cuenta nuestra forma de pensar, sentir y actuar de
reconocernos como miembros de una región caracterizada por la honestidad,
tenacidad y otros valores comunes.

EQUIDAD: Atiende prioritariamente a los niños y jóvenes de los sectores mas
desprotegidos y da oportunidad de acceso a la educación a un mayor número de
estudiantes que están por fuera del sistema educativo.
Fortalece a los actores de la comunidad educativa para que pueda desarrollar
procesos según sus necesidades acabando con las grandes diferencias que
presentan los planteles educativos.

HONRADEZ: que hace referencia a todos los actos humanos de la vida cotidiana,
practicados con el respeto por aquello que le corresponde a los demás, en la
convivencia pacífica.

HONESTIDAD: comprendiendo que mis acciones pueden afectar a los demás,
empezando por mi familia, mi hogar y mi Comunidad. Pensar que la sinceridad, la
franqueza y el don de gentes hacen felices a las personas con quienes me
relacione.

TRANSPARENCIA: Reconociendo que las acciones se relacionan con las
emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones con la rectitud y
dignidad cristalinas.

PERTENENCIA: Los procesos y actividades que se realizan en el proyecto
articulan las políticas educativas vigentes centradas en el Proyecto Educativo
Institucional del Centro Educativo Integral Santa Bárbara. Además se refiere a la
satisfacción de necesidades de conocimiento, reconocimiento y solución de
problemas que afrontan los estudiantes, nuestra institución y a su desarrollo
futuro.

SOLIDARIDAD: En la pertenencia a un grupo humano se negaran múltiples
situaciones, en donde la necesidad es su elemento dinamizador, por lo tanto al ser
humano le corresponde colaborar con su aporte, de modo que se comprometa con
el momento surgido.

JUSTICIA: En la potestad que debe tener todo ser humano de recibir y dar a cada
quien lo que en derecho le corresponde.

TOLERANCIA: Es la capacidad de aceptar y valorar las diferencias y las acciones
individuales orientadas al bien común.

LIBERTAD: Es la facultad que tiene el ser humano para actuar y expresarse como
personas, sin perjudicar los derechos de los demás.

Para este año escolar se ha avanzado en la construcción participativa de los
estamentos de la Comunidad Educativa en cuanto a deberes y derechos como
se especifica a continuación.

“ESCUELA DE PADRES” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA BÁRBARA”
INTEGRADA AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)
COORDINACIÓN INSTITUCIONAL. AÑO ESCOLAR 2009 - 2010

“Formando en valores humanos para lograr la excelencia personal y académica”
TRABAJO COLECTIVO DE PROFESORES Y ESTUDIANTES COMO CONTRIBUCIÓN A LA
RESIGNIFICACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR, REALIZADOS EN CONTEXTO DE
“ESCUELA DE PADRES”. SÍNTESIS.

Deberes de los Profesores/as: (Son) Deberes de los Estudiantes: (Son)
Derechos de los Estudiantes Derechos de los Profesores/as
Llegar puntuales al colegio. Hora de entrada: Llegar puntuales al colegio con el uniforme
6:55 a.m. correspondiente. Hora de entrada: 6:55 a.m.

Cuando por cualquier motivo no esté en el aula Resolver los talleres de trabajo académico
debe dejar talleres con la coordinadora cuando el profesor no esté presente en el aula
académica

Motivar en las clases los dos proyectos de vida: Con el apoyo de padres de familia y profesores
“Proyecto de Vida Personal” y “Proyecto de construir de manera seria, responsable y
Formación Ciudadana” autónoma los proyectos de “Vida Personal” y
de “Formación Ciudadana”

Respetar a los estudiantes, llegando a tiempo a Respetar a profesores, compañeros y demás
las clases y utilizando un vocabulario adecuado, personal administrativo que trabaja en la
evitando palabras irónicas o sarcásticas que institución, así mismo a padres de familia que
pueden lastimar la sensibilidad del estudiante llegan al plantel.

Prepararse académicamente para el desarrollo Ser un estudiante crítico de los contenidos
de las clases, buscando la mejor metodología académicos escuchados como también de la
para que los estudiantes aprendan por metodología empleada en las diferentes áreas o
convicción más no por imposición. asignaturas por parte de los profesores.

Llevar la planilla de asistencia diaria de manera Contribuir con la disciplina de las clases,
rigurosa para informar oportunamente los informando al director de grupo o al profesor de
estudiantes que se evaden de clase o que la materia cualquier irregularidad que suceda en
impiden el desarrollo normal de las mismas. el desarrollo de las clases.

Comunicar a tiempo a los estudiantes las Preparar con responsabilidad los talleres,
evaluaciones que corresponden a temas largos trabajos y lecciones escritas que dejan los
para tener tiempo de preparación. profesores, así mismo las evaluaciones.

Dar ejemplo en todo, tanto en el inicio de las Si por cualquier circunstancia el profesor(a) no
clases como en las formaciones generales y en llega, los estudiantes deben esperar al profesor
la disciplina de los patios y pasillos, cuando le en el salón de clase y/o en la biblioteca haciendo
corresponda. Cuando por cualquier motivo el algún trabajo del área o asignatura, nunca en los
profesor está ausente o llega tarde, los pasillos interrumpiendo las clases de los demás.
estudiantes deben tener trabajo por anticipado.

Llamar a los padres de familia de los estudiantes Los padres de familia deben acudir a preguntar
que tienen problemas tanto de comportamiento por los hijos estudiantes cuando éstos tengan
como de desempeño académico, en horas que dificultades tanto académicas como de
no tenga clase académica. comportamiento.

Cumplir con todo lo estipulado en el “Manual de Cumplir con todo lo estipulado en el “Manual de
Convivencia” vigente y demás exigencias de Convivencia” vigente y demás exigencias de
Coordinación Académica y de Disciplina. Coordinación Académica y de Disciplina.

“ESCUELA DE PADRES” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA BÁRBARA”
INTEGRADA AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)
COORDINACIÓN INSTITUCIONAL. AÑO ESCOLAR 2009 – 2010

“Formando en valores humanos para lograr la excelencia
personal y académica”
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE DEBERES Y DERECHOS; DERECHOS Y DEBERES ENTRE
PROFESORES DIRECTORES O COORDINADORES DE CURSO Y ESTUDIANTES DE DETERMINADO
CURSO. COMO CONTRIBUCIÓN A LA RESIGNACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
TABULACIÓN. SINTESIS.

Deberes de los Profesores Directores o Deberes de los Estudiantes de
Coordinadores de Curso: determinado Curso:
(Son) (Son)
Derechos de los Estudiantes de determinado Derechos de los Profesores Directores o
Curso. Coordinadores de Curso

Todos los profesores también deben tener y Los docentes tenemos derecho a ser
cumplir un correspondiente horario de entrada y respetados por toda la comunidad educativa
salida de la Institución. (que no quede escrito sino que se cumpla en la
práctica).

Al igual que los estudiantes y para evitar Los docentes tenemos derecho a que no se
problemas de indisciplina los docentes deben ser nos interrumpa las clases continuamente por el
puntuales con el cambio de horario. señor Wilson, Coordinador de restaurante
escolar.
.Orientar al estudiante respecto a los problemas
que se pueden presentar con la disciplina si no se Que se nos brinde otras estrategias o
lleva a cabo y los diferentes programas buscarlas para resolver el problema de aseo,
académicos que la Institución ofrece. orden e indisciplina que se pueden presentar.

Orientar al estudiante en lo espiritual y religioso al
inicio y final de la jornada académica.

Acompañamiento académico en todo momento Cumplir con los compromisos adquiridos en los
para una mejor educación. diferentes comités.

Actuar como le corresponde actuar a: un
estudiante, con valores, con sentido de
pertenencia, con responsabilidad y orden.
Entrega de informes académicos a tiempo como la
obligación de avisar a los estudiantes de sus El estudiante debe tratar de desenvolverse
notas. mejor ante una exposición y opinar cuando sea
necesario hacerlo sin temor hablar.

Comunicar de las evaluaciones en forma oportuna. Hacer un buen uso de los recursos que la
Institución posee ya que son de beneficio para
nosotros mismos y de los demás compañeros.

Los docentes tienen el deber de llamar la atención Acatar adecuadamente el manual de
y hacer observaciones siempre y cuando respete convivencia y cumplir con lo establecido en la
la dignidad y personalidad del alumno. práctica.

Al igual que los estudiantes también tiene el deber
de preservar y ayudar al cuidado y conservación
de los espacios que el plantel presenta. Fomentar un buen vocabulario en los
estudiantes que aprendan muy bien lo que
Compartir y estar pendiente de la convivencia en el significa respetar la dignidad de otra persona.
grupo.

Entregar citaciones a tiempo.

Mantener comunicación permanente con los
padres de familia y estudiantes para un mejor
control de ellos.

Realizar un detallado análisis y seguimiento en
casos especiales.

Pei iemsb 2011

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