Este documento presenta el marco teórico y metodológico de una investigación sobre el espacio educativo en el contexto universitario del siglo XXI desde la perspectiva de los actores del aprendizaje. Se analizarán las concepciones de docentes sobre el espacio, sus características e influencia en el aprendizaje, así como los elementos necesarios para generar una teorización sobre este tema. El estudio se basará en entrevistas en profundidad a docentes universitarios utilizando un enfoque cualitativo e interpretativo.

1. Autor:
Valmore Díaz
Puerto Ayacucho, Julio de 2023
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMETAL
LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO “LUÍS
FERMÍN”
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tutora:
Dra. Yolanda Martínez
ESPACIO EDUCATIVO EN EL CONTEXTO
UNIVERSITARIO DEL SIGLO XXI: UN
ACERCAMIENTO A LA REALIDAD DESDE LOS
ACTORES DEL APRENDIZAJE

2. VIVIDO SOCIAL
Espacio
Educativo
NATURAL
Momento I: Aprehensión de la Situación
Comprender los significados atribuidos
al espacio educativo por los actores del
aprendizaje.

3. ¿Cuál es la concepción de los docentes del
espacio educativo en la formación del
aprendizaje en el contexto universitario del
siglo XXI?
¿Cuáles características presenta el espacio
educativo desde el proceso aprendizaje en el
contexto universitario del siglo XXI?
¿Cuál es el significado que le otorgan los
actores del aprendizaje al espacio educativo
en el contexto universitario del siglo XXI?
¿Cuáles son los elementos necesarios para
generar una teorización sobre espacio
educativo en el contexto universitario del
siglo XXI: un acercamiento a la realidad
desde los actores del aprendizaje?

4. Develar la concepción de los docentes del espacio educativo
en la formación del aprendizaje en el contexto universitario del
siglo XXI.
Describir las características presenta el espacio educativo
desde el proceso aprendizaje en el contexto universitario del
siglo XXI.
Interpretar el significado que le otorgan los actores del
aprendizaje al espacio educativo en el contexto universitario
del siglo XXI.
Emerger los elementos necesarios para generar una teorización
sobre espacio educativo en el contexto universitario del siglo
XXI: un acercamiento a la realidad desde los actores del
aprendizaje.

5. Dimensión Ontológica:
Naturaleza de la realidad, el ser y la
realidad. el investigador se sumerge en
el contexto, para estudiar la realidad
Humana, las vivencias, experiencias
Dimensión Epistemológica:
Se destaca el paradigma, método y
la técnica la entrevista en
profundidad, el estudio esta anclado
al enfoque cualitativo
Dimensión
Metodológica:
Referido cómo es orientado el
quehacer investigativo. El
procedimiento a seguir, método.
El proceso se llevará a cabo
mediante la técnica entrevista en
profundidad.
Dimensión Teleológica:
Comprender el verdadero rol que
asume el espacio en el aprendizaje,
el propósito de la construcción de
una nueva cohesión del espacio
educativo en el contexto
universitario.
Dimensión Axiológica:
Referentes a los valores implícitos,
en el desarrollo de la investigación,
respeto, empatía, solidaridad.
Línea de Investigación: Transformación Social, Vinculación Comunidad

6. Momento II. Contexto Teórico Referencial
La
Mirada
del
Otro
• Vélez, (2022),
«Espacios Educativos
Universitarios: una
Mirada desde los
Estudiantes”, en
Colombia
Internacional
• León, (2021): «Clima
de Aula y
Rendimiento
Académico: Apuntes
en Torno al Contexto
Universitario», en
Ecuador.
• Santillán, (2022), “Aula
Invertida como Modelo
Pedagógico para
Promover el
Aprendizaje de la
Lengua Escrita, Oral y
Digital en la Educación
Superior”, en Caracas
Nacional
Aportes…
Teoría Psicológica
Ambiental en el Diseño
Bioclimático Willy
Charless J. (1994)
Teoría de la
Gestalt y la
Percepción
Fritz Perls
(1900)
Teoría del
Aprendizaje
en la
Educación
Superior Bijoo
(1979)
Teorías

7. Referentes Teóricos
Fundamento Legal
Una mirada al
Rediseño de los
Espacios
Educativos
Universitarios
en la Actualidad
El Espacio
Educativo:
Definición y
aplicabilidad
en los
Espacio
Físicos de la
Universidad
Elementos
Conceptuales del
Diseño
(1999), Art: 103 (2009), Art: 5 y 6
(2019-2025) Obj. Nacional,
1,6 y 2.3.

8. Matriz
Epistémica
Enfoque
Cualitativo
Heurística
del Método
Técnica de
Aprehensión
de la
Información
• Observación
Participante
• Entrevista en
Profundidad
• Cuaderno
de notas
• Cámara
• Grabadora
• Pendrive
Técnicas
para
Procesar la
Información
Escenario e
Informantes
claves
Tres (3)
Instituciones
Tres
(3)docentes
universitarios
Recursos
Rigor
Científico
• Codificación
• Categorización
• Contrastación
• Interpretación
• Estructuración
• Triangulación
• Teorización
Método:
Fenomenológico
Hermenéutico
Paradigma
postpositivista
interpretativo
Validez
1. Oír y ver repetidas
veces los diálogos.
2. Contante dialéctica.
3. Familiarizarse con
el contexto y lo
gestual.

9. Texto Código Propiedad Categoría Significado Interpretación
Buenos días profesora, gracias por permitirme
esta entrevista acerca de varios tópicos que
vamos a conversar en estos momento sobre los
espacios educativos universitarios:
Muchas gracias siempre a la orden dispuesta
a dar mi aporte en este sentido en esta
temática tan interesante sobre los ambientes
universitarios, de los cuales considero que
deben ser espacios óptimos en todos los
sentidos, ya que son ambientes donde se
desarrolla un proceso académico, que
finalmente va a contribuir a ofrecer al estado
las mejores condiciones de la sociedad… que
son espacios, que deben estar óptimos en el
sentido físico, que quiero decir con esto que
deberían ser ambientes donde tanto el
profesor como el estudiante tenga a
disposición todos los medios necesarios para
llevar a cabo ese proceso como que como
mínimo en los ambientes universitarios
debería de existir una biblioteca digital, que
nos permita investigar en todas las bibliotecas
que existan tanto a nivel nacional como a
nivel mundial y no solamente una biblioteca
digital, sino también una biblioteca con los
Concepción,
espacio,
percepción
Si es necesario,
los recurso, el
material, y
todos los
dispositivos,
Vehículos para
el aprendizaje
Infraestructura
arquitectónica
de calidad,
Nuevo espacio
Organización
Diseño
arquitectónico
Rediseñar
los espacios
La calidad educativa no
está en la suma del
material de las cosas, si
es necesario el tema de
los recursos y las
herramientas y todos
los dispositivos para
que esos sean vehículos
para el aprendizaje
pero la calidad
educativa o el eje
estructural de la calidad
educativa, donde hay
que adaptarse al
contexto, está
determinado que el ser
humano se agota
mucho en espacios
cerrado espacios
cuadrados, los seres
humanos tienen que
incorporarse a otros
Los espacios (aulas)
universitarias, como un
escenario de vida, invita
a sus actores a
comprender y analizarla
como espacio necesario
no solo para la
formación académica,
sino para que en él se
brinden todas las
condiciones necesarias
para fortalecer una
educación de calidad.
La relación contenidos
académicos, entorno y
sus interacciones
permiten consolidar el
proceso de formación,
rediseñar sus espacios es
un reto para la educación
superior actual.
Matriz de Categorización
Tabla 2
Seudónimo: Saturno
Profesor Universitario, con16 años de servicios, activo y comprometido con el rol docente

10. Informantes Clave Categorías Individuales
Docente Universitario Diseños de espacio, necesidad de mejora,
que ayuden a motivar, disposición
tecnológica, influencia del espacio,
desempeño profesional, fortaleza, nueva
metodología educativa, aula mixta
Docente Universitario Nuevos espacio, diseño arquitectónico,
aulas abiertas, cambios en el aula, espacio
adecuado, condiciones óptimas, uso de
plataforma, capacidad, educación virtual
Docente Universitario Reforma integral del espacio, transformar el
espacio, condicionantes del aula, influencia
del espacio, capacidad, salir adelante,
aprendizaje innovador, uso tecnológico
Matriz de Sistematización de Categorías
Individuales
Tabla 4

11. Informantes Clave Categorías Finales
Docente Universitario Rediseñar los Espacios
Educativos Universitarios
Docente Universitario Aula Tecnológica
Docente Universitario Entorno Confortable
Aptitud Profesional
Matriz de Sistematización de Categorías
Tabla 5

12. Estructura de las Categorías Finales
Categorías
Finales
Rediseñar los
Espacios
Educativos
Universitarios
Aula
Tecnológica
Entorno
Confortable
Aptitud
Profesional

13. Categorías
Informante Clave I
Informante Clave 2 Informante Clave 3 Intersección
Rediseñar los
Espacios
Educativos
Universitarios
Los ambientes universitarios, de
los cuales considero que deben ser
espacios óptimos en todos los
sentidos, ya que son ambientes
donde se desarrolla un proceso
académico, que finalmente va a
contribuir a ofrecer al estado las
mejores condiciones de la
sociedad… deben estar óptimos en
el sentido físico, donde tanto el
profesor como el estudiante tenga
a disposición todos los medios
necesarios para llevar a cabo ese
proceso.
La calidad educativa no está en
la suma del material de las
cosas, si es necesario el tema
de los recursos y las
herramientas y todos los
dispositivos para que esos sean
vehículos para el aprendizaje
pero la calidad educativa o el
eje estructural de la calidad
educativa, donde hay que
adaptarse al contexto, está
determinado que el ser
humano se agota mucho en
espacios cerrado espacios
cuadrados, los seres humanos
tienen que incorporarse a otros
entornos y que aprenden en el
mundo externo.
Actualmente no se cumple
con eso acá en las
universidades, un espacio
universitario es un ámbito
pertinente donde están
conectados con lo que tiene
que ver con la arquitectura,
el diseño arquitectónico y
conecta también con las
dimensiones y los espacios
que tiene que ver mucho la
calidad de la enseñanza.
Estos espacios cuando se
fueron a realizar no fueron
consultados por las
autoridades para el diseño
de los espacios.
Los espacios educativos,
otorgan calidad a la
enseñanza-aprendizaje, a
su vez condicionan o
favorecen el desarrollo del
aprendizaje de los
estudiantes, así como
formas específicas de
interacción, Por tanto,
deben ser elementos de
reflexión, dado que en todo
proceso en una
organización puede ser un
rediseño para su mejora.
De allí que el diseño
arquitectónico para la
educación debe considerar
la función humana del
edificio, para la creación de
nuevos escenarios
formativos, y entornos más
flexibles de aprendizajes,
debe de ser adaptables,
flexibles, polivalentes y
comunicables.
Triangulación de Fuente (Entrevistas en Profundidad)
Tabla 4
Matriz de Información: Categoría - Interpretación

14. Entrevistas Observación
Participante
Referente Teórico Postura del
Investigador
Son espacios, que deben estar
óptimos en el sentido físico,
que quiero decir con esto que
deberían ser ambientes donde
tanto el profesor como el
estudiante tenga a disposición
todos los medios necesarios
para llevar a cabo ese proceso
educativo.
Sin duda que el docente se
adapta al espacio educativo
actual, juega un papel
fundamental en el desarrollo
emocional y social tanto para
los docentes como
estudiantes, sin embargo, las
condiciones ambientales y el
contexto en que se
encuentran poseen influencia
para brindar una educación
de calidad, es fundamental
para que desarrolle sus
capacidades tanto el
ambiente como los materiales
deben de ser cómodos,
acogedores, dinámicos, donde
se sienta a gusto en todo
momento.
Con respecto a rediseñar los
espacios educativos, Martin
(2020, p. 1), refiere que los
procesos de enseñanza
pueden optimizarse si se
tienen lugar más adecuados
para ello”. En ese sentido,
dado que la sociedad
demanda un estudiante
competente, está surgiendo
un nuevo estilo de
apropiación de los espacios,
con finalidad didáctica más
acorde a los tiempos que
corren y sus necesidades. Para
el éxito educativo se traduce
en que es el momento de
transformar los espacios
educativos.
La comprensión de estas
realidades requieren un
análisis desde la dialéctica
interpretativa, y de los actores
que hacen, vida donde resalta
un sin fin de problemas
económicos, estructura física,
cultural, político, pero que en
connotaciones más profunda
tan marcada las debilidades
en la infraestructura física, es
importante la adopción de
nuevos modelos educativos,
de hacer repensar se torna
inminente.
Triangulación de Técnicas
Tabla 5
Matriz. Categoría: Rediseñar los Espacios Educativos Universitarios

15. Estructura de la Teorización: Nueva Cosmovisión del
Espacio Educativo Universitario
Aptitud
Profesional
Rediseñar los
Espacios
Educativos
Universitarios
Aulas
Tecnológicas
Entorno
Confortable
Resilientes
Motiva
Interactúa
Mejora la
Educación

16. REFLEXIONES
Reflexionar en los factores
climáticos, como un punto
clave para la educación, de
eso depende la
orientación, iluminación,
ventilación, temperatura,
comunicables,
convertirles, y materiales a
emplear, con espacios
suficientes, para la
movilización e interacción
de los docentes-
estudiantes
La importancia de
reconocer los espacios
educativos universitarios,
tomando en cuenta las
consideraciones propias de
la hermenéutica de los
espacios, y la relación a la
acción educativa en el
ámbito universitario, y la
constante construcción de
redes humanas en donde se
desarrollan encuentros,
impregnados de relaciones,
sentimientos, emociones,
sentidos, significados
Frente a los nuevos estilos
de aprendizaje de hoy en
día, se plantea fortalecer la
misión y visión de la
universidad, con la
aplicación de una
metodología educativa,
que permita conformar
espacios con condiciones
de diseño múltiples,
mediante características
interactivas, innovadoras,
donde se pueda establecer
un encuentro educativo
sistemático