1. UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y COMUNICACIÒN SOCIAL
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
RELACIÓN ENTRE HABITOS DE ESTUDIO, CASTIGO FÍSICO Y
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 34140 DE TÁPUC - PASCO.
DE LA ROSA POLO, Yesica
HUAQUI ORIZANO, Luís Alberto
Yanahuanca, Cerro de Pasco, 2009

5. IDENTIFICACIÒN Y DEDETRMINACIÒN DEL PROBLEMA
• La educación en los tiempos actuales debe responder a los
retos que plantea el desarrollo y progreso del país.
• violencia contra los niños se ha convertido en uno de los
problemas más graves que actualmente afectan a nuestra
sociedad, pasando a constituirse en un problema social que
limita el desarrollo de todas las potencialidades en los niños.
• El castigo físico no solo hace daño a los niños , a los que son
agredidos, como también a los que pegan y esto repercute en
el rendimiento académico del alumno.
• Los alumnos no tienen niveles adecuados de uso de técnicas
de estudio, por falta de motivación, ambiente
inadecuado, mala distribución de su tiempo, más se dedican al
apoyo agropecuario a sus padres, a causa de ello se generan
un bajo rendimiento académico.

6. PROBLEMA GENERAL
¿Cuál es la relación entre hábitos
de estudio, castigo físico y
rendimiento académico de los
alumnos del 5to. y 6to. Gdo. de
la Institución Educativa Nº 34140
de Tápuc - Pasco?

7. PROBLEMAS ESPECÍFICOS
¿Cuál es la relación de hábitos de estudio
y el rendimiento académico de los
alumnos de 5to. y 6to. Gdo. de la
Institución Educativa Nº 34140 de Tápuc -
Pasco?
¿Cuál es la relación entre castigo físico y
rendimiento académico de los alumnos
de 5to. y 6to. Gdo. de la Institución
Educativa Nº 34140 de Tápuc - Pasco?

8. OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación
entre los hábitos de
estudio, castigo físico y
rendimiento académico de
los alumnos de 5to. Y 6to.
Gdo. de la Institución
Educativa Nº 34140 de
Tápuc - Pasco?

9. OBJETIVO ESPECIFICOS
Determinar la relación de hábitos de
•¿
estudio y el rendimiento académico de los
alumnos de 5to. y 6to. Gdo. de la
Institución Educativa Nº 34140 de Tápuc -
Pasco?
Establecer la relación entre castigo físico y
rendimiento académico de los alumnos del
5to. y 6to. Gdo. de la Institución Educativa
Nº 34140 de Tápuc - Pasco?

10. JUSTIFICACIÒN
El presente estudio tiene importancia puesto que
hace énfasis tres aspectos relacionados con el
desarrollo de su formación académica, estos son:
Los hábitos de estudio, el maltrato físico y el
rendimiento académico.
Destacando dentro del proceso educativo puesto a
que propicia la formación integral de los
educandos a partir de estas experiencias
desarrolladas se pueda inculcar hábitos de estudio
a fin de mejorar el rendimiento
académico, evitando desde luego el maltrato físico.

11. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÒN
VILDOSO GONZALES, Virgilio Simón.(2003). Tesis “Influencia de
los hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento
académico de los estudiantes de la Escuela de Agronomía de la
Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, para optar el
grado de Maestro. UMSM. Señala las siguientes conclusiones:
- El análisis de regresión múltiple nos permite aceptar la hipótesis
de la investigación, es decir existe influencia significativa de los
hábitos de estudio y la autoestima en el rendimiento académico de
los alumnos de la Escuela Académico de Agronomía.
- Existe correlación significativa entre los hábitos de estudio, la
autoestima y el rendimiento académico de los alumnos de la
Escuela Académico de Agronomía.
- Los porcentajes obtenidos nos muestran que existe un
considerable grupo de estudiantes que presentan un nivel bajo de
hábitos de estudio.
- Los resultados obtenidos nos indican que un porcentaje
considerable de alumnos tienen baja autoestima.

12. ESPINOZA Evelyn. El maltrato escolar y relación con el
rendimiento académico.
I Universidad del Valle.
Guatemala 2006.
La muestra estuvo compuesta por un total de
500 sujetos –varones y mujeres- pertenecientes a
diferentes estratos sociales y estudiantes del primer
grado de secundaria de distintas distritos de la ciudad
de Guatemala. Todos los sujetos completaron nueve
escalas que midieron, la variable de maltrato escolar, así
como los factores que afectan el rendimiento, tomada
de la variable de control , todos completaron una prueba
de rendimiento académico del área de matemática.
Los resultados obtenidos indican que el 56% de los
sujetos que participaron en esta investigación
reportaron haber sido emocional y físicamente
maltratados por parte de sus maestros en el mes
anterior a la aplicación de la escala

14. Poves (2001), señala que el hábito de estudio es una acción que se
realiza todos los días, en el espacio y tiempo determinado.
Martínez, Pérez y Torres (1999), definen a los hábitos de estudio como la
práctica constante de las mismas actividades; se requiere de acciones
cotidianas, las cuales serán con el tiempo un hábito afectivo siempre y
cuando sean asumidas con responsabilidad, disciplina y orden.
Asimismo consideramos que los hábitos de estudio son distintas acciones
emprendidas por el estudiante para adquirir conocimientos a través de
sus apuntes en clase, libros de texto, guías entregadas por el
profesor, páginas de Internet o cualquier fuente consultada para este fin y
así alcanzar una meta propuesta por él mismo.

15. IMPORTANCIA DE
HABITOS DE ESTUDIO
progresar en el aprendizaje
es una vertiente Preocupa a Para adquirir
del crecimiento docentes, padres de y asimilar
personal familia y psicólogos conocimientos
Inteligencia, v Progresos que
oluntad y presentan los Actitudes
creatividad educandos positivas
Permite organizar y
mejorar su vida

16. FORMACIÒN Y VENTAJAS
DE HÀBITOS DE ESTUDIO
que es el ejercicio que Muchas ventajas entre estas
conduce al cambio de aprenden con métodos
conducta mediante el adecuados de estudio
proceso de aprendizaje
Práctica constante de
actividades planificadas Actitudes positivas
para el logro del la meta
Permite organizar y
mejorar su vida

17. FACTORES DE HÀBITOS DE ESTUDIO
Inciden directamente
Factores personales en la formación de hábitos Al método de estudio
o psicofísicos de estudio
Actitud positiva con Ambiente apropiado y Psicotécnica para
madurez intelectual con materiales adecuadas aprender a estudiar
para el estudio con éxito
Persona con disciplina,
voluntad y persistencia
Logro eficaz de hábitos de
estudio

18. HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA TRIUNFAR
– Actitud general ante el estudio
– Lugar físico de estudio
– Estado físico del estudiante
– Plan de trabajo
– Técnicas de estudio
– Exámenes y ejercicios
– Trabajos.

19. CASTIGO FÍSICO
De castigo que puede
De maltrato ser severo o leve Influye en el proceso
infantil de aprendizaje
actitud que no
De los padres responde el niño, se Que los resultados
actúa por la fuerza y del castigo más le vuelven
no por la razón Curtido a cambio de
Ciertos patrones de Modificar su conducta
conducta que regula
Su formación
Forma perjudicial que perjudica
al niño

20. EFECTOS DEL CASTIGO FÌSICO
Niños y niñas Padres de familia Sociedad
Paraliza su iniciativa
Comportamiento violento La violencia
Bloquea su aprendizaje
Deteriora relaciones Rompe lazos familiares
Daña su autoestima
Adolece de recursos Dificulta la protección
alternativos
Persona con disciplina,
voluntad y persistencia
No son alternativa sino son
agresiones que dañan al niño

21. ALTERNATIVAS DEL CASTIGO FÌSICO
Escuela Familia Niños y niñas
Miedo, inhibición, miedo, Ayudar a la familia
Culpa, baja autoestima Escucharlo con atención
Comunicación ante todo Darle confianza
y aislamiento Identificar la conducta Darle mayor atención
Trabajo de Escuela para
padres
Ayudar con medidas de
prevención
En alguna medida puede prevenir
acciones de castigo físico

22. Carpio (1975) sostiene que es el proceso técnico
Pedagógico que juzga los logros de acuerdo a
objetivos de aprendizaje previstos.
Aranda sostiene que es el resultado de
Aprovechamiento académico en función a objetivos
que se expresa a través de éxito o fracaso
(Jiménez, 1993) sostiene que es el promedio
ponderado de notas obtenidas por el alumno
durante un periodo académico

23. FACTORES ENDOGENOS
Relacionada con la naturaleza psicológica
donde manifiesta esfuerzo
personal, motivación, predisposición , nivel
de inteligencia y hábito de estudio.
FACTORES EXOGENOS
Son factores que influyen desde el
exterior en el rendimiento académico o
sea el ambiente social, el nivel socio
económico y procedencia. Entre estas
tenemos:
-Ambiente de estudio inadecuado
-Falta de compromiso.
-Presentación de ansiedad académica
-Confianza, curiosidad, autocontrol,

24. HÀBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Trascendencia
Relación
Éxito, prestigio
Curiosidad
Dialogo
Capacidad de
comunicación
Optimismo
Confianza
Autoevaluación
Intencionalidad y control

25. Hábitos de estudio Rendimiento académico
Análisis de
¿Para qué hábitos castigo físico
de estudio
¿De qué manera
Responde a los fines
promover hábitos E iniciativas de padres
de estudio? de familia y el Maestro
¿Con quiénes Para adquirir
trabajar hábitos de Conocimientos y estos
estudio? a su vez conlleva a
Aprobación de un
¿Cómo debe estar
Resultado satisfactorio
organizado el
equipo para fomentar Causas del
hábitos de estudio? Castigo físico

27. Tipo de investigación:
Básica
Nivel de investigación:
METODOLOGÍA explicativo
DE LA
INVESTIGACIÓN Método de investigación:
Científico, inductivo,
Deductivo, analítico,
descriptivo y explicativo.
Diseño de investigación:
Diseño transsaccional correlacional

28. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Diseño transaccional correlacional causal
Y
X2
Donde:
X1 Observación variable independiente (HE)
X2 Observación variable independiente (CF)
Y Observación variable dependiente (RA)

29. MUESTRA
POBLACIÓN
GRADO
VARÓN MUJE TOTAL
R
TOTAL MUESTRA
PRIMER A 04 07 11 --
B 09 05 14 --
SEGUDO A 09 05 14 --
B 07 10 17 -- La muestra
TERCER A 10 07 17 -- utilizada fue de tipo
B 13 05 18 --
intencional
CUARTO A 07 06 13 --
B 06 07 13 --
conformado por los
A 07 08 15 15 alumnos de 5to y
QUINTO 6to grado.
B 10 02 12 12
C 07 07 14 14
SEXTO A 08 11 19 19
B 07 09 16 16
TOTAL 12 94 89 183 76

30. TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Ficha de observación
Bibliográfica Fichaje
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
RECOLECCIÓN DE DATOS
Documental Análisis documental
Procesamiento manual Escalas y tablas
PROCESAMIENTO Y
ANÁLISIS DE DATOS
Paquete estadístico SPSS Gráficos
TRATAMIENTO
Estadística descriptiva Medidas de tendencia
ESTADÍSTICO
e inferencial central y de dispersión

31. Inventario al habito de
EVALUACION POR estudio
JUICIO DE EXPERTOS
Cuestionario de
castigo físico
En base a
Escala
Indicadores y criterios

32. HIPÓTESIS
Ho : Existe una relación significativa entre los hábitos de estudio, castigo
físico y rendimiento académico de los alumnos del 5to. y 6to. Gdo. de la
Institución Educativa Nº 34140 de Tápuc – Pasco.
Hi : No existe una relación significativa entre los hábitos de estudio, castigo físico y
rendimiento académico de los alumnos del 5to. y 6to. Gdo. de la Institución Educativa
Nº 34140 de Tápuc – Pasco.
SISTEMA DE VARIABLES
VI : Hábito de estudio, castigo físico
VD : Rendimiento académico

33. VARIABLE INDICADORES TÉCNICAS E ÍTEMS VALORA-
INSTRUMENTOS CIÓN
Lugar de Estudio 1, 2, 3, 4, 5, Si
Observación 6, 7. No
Planificación del - Inventario 8, 9, 10, 11, Si
Estudio 12, 13. No
Hábito de
Estudio
Cómo Estudias 14, 15, 16, Si
17, 18, 19, No
INDEPENDIENTE
20, 21.
Actitud General 22, 23, 24, Si
25, 26, 27, No
28.
Castigo Físico 1, 2, 3, 4, 5 Si
Leve A veces
Castigo
Observación
Físico
No
Castigo Físico - Cuestionario 6, 7, 8, 9, 10 Si
Grave A veces
No
Lógico
Matemático Ficha de Excelente
recopilación de Bueno
Comunicación notas de actas Regular
de finales 2008 Deficient
Educ. por el del 5to. y 6to. e
Arte Gdo.
Rendimiento
Académico
Personal Social
DEPENDIENTE
Educación Física
Educ. Religiosa
Ciencia y Ambiente
Huertos Escolares
Computación

35. TRATAMIENTO ESTADISTICO E INTERPRETACIÒN
DE LA INFORMACIÒN
ANÁLISIS DE ÍTEMS EN FRECUENCIA Y PORCENTAJES DEL INVENTARIO PARA MEDIR HÁBITOS DE ESTUDIO,
APLICADO A ALUMNOS DEL 5TO. Y 6TO. GRADO DE LA INSTTITUCIÓN EDUCATIVA N° 34140 DE TÁPUC – PASCO.
TABLA Y GRÁFICO N° 1
SI NO TOTAL
LUGAR DE ESTUDIO f % f % N %
1.- ¿Tienes un lugar permanente de 26 34 50 66 76 100
estudio?
2.- ¿La habitación que estudias, es de 51 67 25 33 76 100
uso común en la familia?
3.- ¿Tu lugar de estudio es 30 39 46 61 76 100
suficientemente amplio?
4.- ¿Tu mesa es espaciosa? 40 53 36 47 76 100
5.- ¿La silla es de relativa dureza y con 45 59 31 41 76 100
respaldo?
6.- ¿Estudias en la biblioteca de la 35 46 41 54 76 100
Institución Educativa?
7.- ¿Estudias en la biblioteca de la 21 28 55 72 76 100
Municipalidad?
En la tabla se observa el 66% no tiene lugar permanente de estudio, el 34% señala lo contrario,.
El 67% señalan que su habitación de estudio es de uso común, el 34% sostiene que tiene buena
habitación, sobre el lugar suficientemente manifiesta que no y sólo el 39% afirma que si.

36. TABLA Y GRÁFICO N° 2
PLANIFICACION DEL ESTUDIO SI NO TOTAL
f % f % f %
8.- ¿Acostumbras a tener un horario 26 34 50 66 76 100
más o menos habitual de estudio?
9.- ¿Te centras fácilmente en el 45 59 31 41 76 100
estudio?
10.- ¿Consigues notas altas, cuando 56 74 20 26 76 100
te pones a estudiar?
11.- ¿Distribuyes generalmente tu 25 33 51 67 76 100
tiempo de estudio a lo largo de la
semana?
12.- ¿Te pones a estudiar con 30 39 46 61 76 100
intención consciente de aprovechar
el tiempo?
13.- ¿Determinas en tu horario el 35 46 41 54 76 100
tiempo que vas a demorar en
estudiar?
El cuadro de muestra que el 66% no tiene un horario establecido y el 34%, plantean de que si tienen
su horario establecido, el 59% se concentran fácilmente y el 39% no se concentran en el estudio.

37. A ANÁLISIS DE ÍTEMS EN FRECUENCIA Y PORCENTAJES DEL CUESTIONARIO PARA MEDIR EL CASTIGO FÍSICO,
DE LOS ALUMNOS DEL 5TO Y 6TO. GRADOS DE LA INSTTITUCIÓN EDUCATIVA N° 34140 DE TÁPUC -PASCO
TABLA Y GRÁFICO N° 5
CASTIGO FÍSICO SIEMPRE A NUNC TO TOTAL
LEVE VECE A TAL
S
f % f % f % N %
1. Te tira en el pelo 15 20 41 54 20 26 76 100
o te jala las
orejas
1. Te 20 26 40 53 16 21 76 100
empuja o
zamarrea
1. Te da 10 13 36 47 30 40 76 100
cachetadas
o palmadas
1. Te patea, o te 06 08 20 26 50 66 76 100
muerde.
1. Te da nalgadas. 12 16 16 21 48 63 76 100
El 54% afirma que recibe castigo de jalada de pelo y oído, el 20% siempre y el
26% nunca.
El 56% de los niños son zamarreados , el 26% siempre y el 21% nunca..
El 47% de los niños reciben cachetadas, el 13% siempre y el 40% nunca.

38. TABLA Y GRÁFICO N° 6
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL TOTAL
CASTIGO FISICO GRAVE f % f % f % N %
1. Te quema con algo 00 00 01 01 75 99 76 100
1. Te golpea o trata de 05 07 11 14 60 79 76 100
golpearte con palo, correa,
piedra y otros objetos
1. Te da una golpiza 03 04 10 13 63 83 76 100
1. Te amenaza con cuchillos 00 00 02 03 74 97 76 100
o armas
1. Usa cuchillos para 00 00 0 00 76 100 76 100
agredirte
El 5% de los niños manifiestan que no fueron
quemados, 01% señala que fue quemado
alguna vez..
El 79% señalan que nunca han sido golpeados,
y el 14% si indican que fueron golpeados con
palo, correa y piedras.

39. ANÁLISIS DE LA FICHA DE RECOPILACIÓN DE NOTAS DE ACTAS FINALES 2008
DE ALUMNOS DEL 5TO y 6TO GRADO DE LA INSTTITUCIÓN EDUCATIVA N°
34140 DE TÁPUC – PASCO.
En la ficha se ha consolidado las puntuación directa de notas de
evaluación final 2008.
LÓGICO MATEMÁTICO
COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN POR EL ARTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
HUERTOS ESCOLARES
COMPUTACIÓN

40. ANALISIS DE LA FICHA DE RECOPILACIÒN DE
NOTAS EN ACTAS FINALES
ESCALA f %
EXCELENTE (18 06 08
– 20)
BUENO (15 13 17
– 17)
REGULAR (11 54 71
– 14)
DEFICIENTE (0 03 04
– 10)
TOTAL 76 100
El 71% de los alumnos tienen un promedio ponderado de 11 a 14. 8regular)
El 17% manifiestan tener un promedio ponderado de 15 a 17 puntos (bueno)
Del 8% su nota de media aritmética es de 18 a 20 puntos (excelente)
El 4% muestran su nota es de 0 a 10, considerando un deficiente rendimiento.

41. PRUEBA DE HIPÓTESIS
DATOS DE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS
INFERENCIAL DE LOS PUNTAJES DE LOS INSTRUMENTOS
APLICADOS

42. HÀBITO S DE ESTUDIO
N Mínimo Mmáximo Suma Media Desv. típ.
ITEM 1 76 .00 1.00 26.00 .3421 .47757
ITEM 2 76 .00 1.00 51.00 .6711 .47295
ITEM 3 76 .00 1.00 30.00 .3947 .49204
ITEM 4 76 .00 1.00 40.00 .5263 .50262
ITEM 5 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471
ITEM 6 76 .00 1.00 35.00 .4605 .50175
ITEM 7 76 .00 HÁBITOS DE ESTUDIO
1.00 21.00 .2763 .45015
ITEM 8 76 .00 1.00 26.00 .3421 .47757
ITEM 9 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471
ITEM 10 76 .00 1.00 56.00 .7368 .44327
ITEM 11 76 .00 1.00 25.00 .3289 .47295
ITEM 12 76 .00 1.00 30.00 .3947 .49204
ITEM 13 76 .00 1.00 35.00 .4605 .50175
ITEM 14 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471
ITEM 15 76 .00 1.00 50.00 .6579 .47757
ITEM 16 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471
ITEM 17 76 .00 1.00 50.00 .6579 .47757
ITEM 18 76 .00 1.00 56.00 .7368 .44327
ITEM 19 76 .00 1.00 50.00 .6579 .47757
ITEM 20 76 .00 1.00 36.00 .4737 .50262
ITEM 21 76 .00 1.00 35.00 .4605 .50175
ITEM 22 76 .00 1.00 40.00 .5263 .50262
ITEM 23 76 .00 1.00 50.00 .6579 .47757
ITEM 24 76 .00 1.00 36.00 .4737 .50262
ITEM 25 76 .00 1.00 55.00 .7237 .45015
ITEM 26 76 .00 1.00 40.00 .5263 .50262
ITEM 27 76 .00 1.00 45.00 .5921 .49471
ITEM 28 76 .00 1.00 46.00 .6053 .49204
N válido (según lista) 76

43. CASTIGO FÌSICO
N Mínimo Máximo Suma Media Desv. típ. Varianza
ITEM 1 76 .00 2.00 71.00 .9342 .67991 .462
ITEM 2 76 .00 2.00 80.00 1.0526 .69079 .477
ITEM 3 76 .00 2.00 56.00 .7368 .68056 .463
ITEM 4 76 .00 2.00 32.00 .4211 .63798 .407
ITEM 5 76 .00 2.00 40.00 .5263 .75672 .573
ITEM 6 76 .00 1.00 1.00 .0132 .11471 .013
ITEM 7 76 .00 2.00 21.00 .2763 .57962 .336
ITEM 8 76 .00 2.00 16.00 .2105 .49842 .248
ITEM 9 76 .00 1.00 2.00 .0263 .16114 .026
ITEM 10 76 .00 .00 .00 .0000 .00000 .000
N válido (según lista) 76

44. RENDIMIENTO ACADÈMICO
Varian
N Mínimo Máximo Suma Media Desv. típ. za
LÓGICO 76 6.00 18.00 1080.00 14.2105 2.15602 4.648
MATEMATICO
COMUNICACIÓN 76 6.00 18.00 1076.00 14.1579 2.11062 4.455
EDUCACION POR 76 11.00 18.00 1141.00 15.0132 1.82934 3.346
EL ARTE
PERSONAL SOCIAL 76 7.00 18.00 1076.00 14.1579 1.86228 3.468
EDUCACIÓN FÍSICA 76 11.00 18.00 1113.00 14.6447 1.57229 2.472
EDUCACIÓN 76 11.00 18.00 1087.00 14.3026 1.40494 1.974
RELIGIOSA
CIENCIA Y 76 7.00 18.00 1080.00 14.2105 1.91357 3.662
AMBIENTE
HUERTOS 76 14.00 18.00 1136.00 14.9474 1.71188 2.931
ESCOLARES
COMPUTACIÓN 76 14.00 14.00 1064.00 14.0000 .00000 .000
N válido (según 76
lista)

45. TABLA 08:
APLICACIÓN DEL ANÁLISES DE REGRESIÓN MÚLTIPLE A LOS PUNTAJES
TOTALES DEL, INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO, CUESTIONARIO DE
CASTIGO FÍSICO Y FICHA DE OBSERVACIÓN DE ACTAS FINALES.
ESTADISTICOS DESCRIPTIVOS
Media Desviación típ. N
RENDIMIENTO ACADÉMICO 182.3333 285.84588 6
HÁBITOS DE ESTUDIO 37.8333 9.36839 6
CASTIGO FISICO 45.0000 27.32032 6

46. CORRELACIONES
RENDIMIENTO HÁBITOS DE
ACADÉMICO ESTUDIO CASTIGO FISICO
Correlación de Pearson RENDIMIENTO ACADÉMICO 1.000 .351 -.101
HÁBITOS DE ESTUDIO .351 1.000 .192
CASTIGO FISICO -.101 .192 1.000
Sig. (unilateral) RENDIMIENTO ACADÉMICO . .247 .424
HÁBITOS DE ESTUDIO .247 . .358
CASTIGO FISICO .424 .358 .
N RENDIMIENTO ACADÉMICO 6 6 6
HÁBITOS DE ESTUDIO 6 6 6
CASTIGO FISICO 6 6 6
Variables introducidas/eliminadas a
-----------------------------------------------------------------------
a. Variable dependiente: RENDIMIENTO ACADÉMICO
Existe una correlación negativa débil de -3,51 de hábito de estudio y rendimiento
académico, por lo tanto existe una relación no significativa. Esto indica que el
hábito de estudio no influye en el rendimiento académico.
Observamos una correlación negativa débil de -101 de castigo físico y rendimiento
académico, es decir no existe una relación significativa. Esto determina que el
castigo físico no influye en el rendimiento académico .
Por tanto en base a la técnica estadística , análisis de regresión múltiple , se concluye
aceptando la hipótesis nula (Ho) no existe una relación significativa entre los
hábitos de estudio , castigo físico y rendimiento académico de los alumnos.

47. DISCUSIÒN DE RESULTADOS
LOS HÀBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO ACADEMICO
En el análisis de regresión múltiple los hábitos de
estudio no influye significativamente en el
rendimiento académico de los alumnos.
De la misma manera la correlación de hábitos de
estudio y rendimiento académico, no evidencian
una relación significativa entre las variables.
Puesto a que los alumnos muestran un
porcentaje considerable de hábitos de estudio
(lugar de estudio y planificación, en cambio el
rendimiento académico es regular con una media
de 14 puntos.

48. EL CASTIGO FÍSICO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
1.- El análisis de regresión múltiple nos permite aceptar la
hipótesis nula (Ho) No existe una relación significativa entre
los Hábitos de estudio, castigo físico y Rendimiento
Académico de los alumnos del 5to. y 6to. Gdo. de la
Institución Educativa Nº 34140 de Tápuc – Pasco.
2.- Existe correlación no significativa entre los hábitos de
estudio, castigo físico y el rendimiento académico de los
alumnos.
3.- Mediante la técnica estadística, de regresión múltiple se
ha determinado que los hábitos de estudio no influyen
significativamente en el rendimiento académico de los
alumnos.
4.- Según los datos obtenidos, a través del análisis de
regresión múltiple, el castigo físico no influye
significativamente en el rendimiento académico de los
alumnos.

49. CONCLUSIONES
En el análisis de regresión múltiple determina
que el castigo físico no influye significativamente
en el rendimiento académico de los alumnos.
De la misma manera la correlación y los
porcentajes indican que el castigo físico y el
rendimiento académico no se encuentran
relacionados significativamente. Puesto a que las
notas están de 11 a 14, lo cual es regular, dentro
de la escala de rendimiento académico debido a
que los niños sufren maltrato físico leve.