la depresión daña a un 3,8% de la población mundial; es por ello que alrededor de 280 000 000, padecen de un trastorno depresivo, este alto índice nos demuestra que en algún momento de la vida podemos sufrir de un episodio depresivo
12 - Planetas Extrasolares - Seminario de las Aulas de la Experiencia UPV/EHU
SESION 9 - Tagged.pdf trabajo realizado en
1. SESIÓN 9 : Principales problemas de conducta encontrados en el ámbito
escolar : La Disciplina. Los Problemas de conducta. El Acoso o Bullying.
El Bajo Rendimiento Escolar.
PSICOLOGIA ESCOLAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
2. COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Elabora el informe psicológico para comunicar formalmente el resultado del proceso diagnóstico
basado en la integración de los resultados de la evaluación y de los fundamentos teóricos y
técnicos del mismo de acuerdo a las normas deontológicas de la Carrera Profesional.
Planifica ejecuta y evalúa programas de promoción y prevención psicológica centrados en la
persona familia y comunidad para el logro del bienestar psicológico respetando la individualidad e
interculturalidad de acuerdo a las normas vigentes.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
Explica la conducta de los educandos a partir de la revisión de los modelos teóricos.
Realiza el diagnóstico situacional en el ámbito educativo siguiendo criterios técnicos.
Aplica el modelo de atención psicopedagógica considerando los criterios teóricos y metodológicos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Analisis de Caso.
Investigación: Avance del modelo de atención (Segundo avance).
9. Disciplina
escolar
Disciplina escolar: Se entiende
por disciplina escolar la obligación
que tienen los maestros y los
alumnos de seguir un código de
conducta conocido por lo general
como reglamento escolar.
Es un conjunto de normas, reglas y
procedimientos aplicados al contexto
del aula, cuya finalidad es conseguir
las mejores condiciones para que el
proceso de enseñanza-aprendizaje
llegue a sus objetivos previstos.
13. autodisciplin
a
Es la capacitación o
entrenamiento que se da
a sí mismo para llevar a
cabo una determinada
tarea o para adoptar un
patrón particular de
comportamiento.
14. Estrategias para
lograr la disciplina
Establece objetivos de interés, motivadores y realistas para los
alumnos
Establece normas y procedimientos claros.
Ayuda a los alumnos/as a desarrollar un auto concepto positivo,
orientado hacia el éxito.
Cambia de actividades dentro del aula
Mantén buena predisposición hacia el alumnado.
Locus de control y autodirección
Logra conocer a los alumnos/as en clase y descubrir las razones que
hay detrás de sus actos.
15. La indisciplina
escolar
Indisciplina escolar: Son las acciones, palabras, actitudes, gestos y
reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de
enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el
orden, el espíritu y las tradiciones de la institución.
16. La
Indisciplina
Indisciplina activa: Es aquella que fácilmente se
puede detectar (gritos, inquietud, peleas, falta de
respeto, etc.) y se puede corregir cuando los
alumnos se involucran en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Indisciplina pasiva: Es aquella que se produce
cuando el alumno muestra apatía por la actividad
que se le solicita y no participa en su realización.
18. Problemas de
Conducta
Son aquellas que, por su exageración, déficit, persistencia o inadecuación, afecta
negativamente a su relación con el entorno, interfiriendo en su desarrollo personal y
afectando a su competencia académica, familiar y/o social. Son las actitudes y hechos
contrarios a las normas de convivencia que impiden en menor o mayor medida la
existencia de orden y clima adecuados y dificultan cumplirlas funciones propias de la
institución.
20. La
Hiperactividad
Hiper es exceso de movimiento, generalmente ocasionado por las inadecuadas pautas de
crianza, la falta de límites y los modelos adultos permisivos que no han desarrollado la
socialización primaria y los hábitos básicos de vida social o grupal en el niño.
• 1% de los casos de niños reportados con hiperactividad están asociados a una pequeña
disfunción neurológica que ocasiona los excesos de conducta y movimiento.
• Antecedentes perinatales patológicos como parto prolongado, presencia de convulsiones
por fiebre durante el primer año de vida.
• Si no se tienen pruebas neurológicas avaladas por un especialista, abstenerse de
etiquetar al niño como enfermo o con una patología como el “Trastorno por Déficit de
Atención con hiperactividad” (TDA+H).
21. La conducta disruptiva
• dis - rruptir, es un exceso de actividad, “ a veces sí, a veces no” pero ya intencionado,
sin llegar a ser agresivo ni hostil.
• La conducta disruptiva en sí misma no resulta grave, siempre y cuando se intervenga
a tiempo.
• El problema se hace complejo cuando el maestro, al no intervenir y remediar, deja
que la conducta disruptiva crezca y genere respuestas hostiles de los demás niños,
que muy posiblemente terminarán en verdaderas interacciones de golpes, sin faltar el
que termina llorando.
22. Negativismo
desafiante
Se llega a un punto en que el alumno reta a la autoridad, se niega a seguir
indicaciones y rechaza los intentos ─fallidos por cierto─ del docente por imponer
reglas y disciplina.
• El profesor recibe quejas de otros padres de familia que empiezan a manifestar
disgusto debido a la conducta hostil grosero y/o desafiante, con sus hijos, lo que pone
en tela de juicio la autoridad y la imagen del maestro, situación que genera molestia,
hostilidad, rechazo y probablemente castigos (fallidos).
• El rechazo grupal es una realidad, el grupo excluye y rechaza.
23. Conducta
violenta
Aumentar la complejidad de
los problemas de conducta en
el aula, se llega a este nivel
donde el alumno agrede, los
otros le responden, las quejas
aumentan y la paciencia del
docente se debilita.
24. Pautas para mejorar la dinámica de la
clase
Distribución de las mesas y los cambios de los alumnos.
Tener material común.
Realizar actividades variadas (individuales, pequeño grupo, gran grupo).
Establecer unas normas claras que puedan interpretar bien los niños.
Establecer cargos para crear responsabilidades.
Potenciar la buena conducta mediante carteles que estimulen a ella.
Instaurar hábitos adecuado en la etapa: de higiene y limpieza, de autonomía
personal y organización, de comunicación y relación, de trabajo.
25. Técnicas de modificación de
conducta
- Refuerzo positivo
-Refuerzo negativo
-Castigo positivo
-Castigo negativo
-Extinción
-Tiempo fuera
27. El Bullying es el maltrato que se presenta constantemente entre
pares ya sea verbal, física, psicológica o gestual por una persona
que quiere demostrar superioridad y manejo de poder dentro del
grupo.
¿Qué es
el
bullying?
32. ¿Cómo podemos detectar el acoso escolar
en las víctimas?
Cambios en el estado de ánimo.
Parece triste: Se muestra extraño y huidizo.
Parece nervioso; estado que se refleja en
miedos nocturnos, episodios de enuresis,
tics nerviosos, irritabilidad, etc.
Se muestra distraído, absorto en sus
pensamientos, olvidadizo, asustadizo, etc.
Presenta moratones, heridas, etc.
Rehúsa ir a la escuela, expone objeciones
varias.
33. Consecuencias del
Bullying
- En las víctimas: se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión,
fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la
personalidad, la socialización y la salud mental en general.
- En los agresores: Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crónicas
y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente
riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y de
género.
- En los espectadores: Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse
ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su
entorno.
34. ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES PARA
PREVENIR EL BULLYING?
Busca la comunicación con él/ella desde edad temprana.
Dedícale a tu hijo el mayor tiempo posible.
Ayúdale a saber llevar las bromas.
Refuérzale la autoestima.
Dale apoyo y seguridad.
Evita la sobreprotección.
Intenta que se desarrolle todo lo posible por sí mismo.
Enséñale a defenderse con la palabra.
Señálale que debe buscar protección en otros compañeros o en los adultos.
Incúlcale la suficiente confianza como para pedir ayuda a un adulto o un
compañero si la necesita.
36. Erika Saavedra (2000) define al bajo rendimiento
escolar como bajo nivel de conocimiento
intelectual.
El bajo rendimiento escolar es uno de los
problemas que más preocupan a padres y
maestros. El impacto psicológico para el niño que
presenta bajo rendimiento escolar es de
sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en
su desarrollo que pueden afectar a su calidad de
vida. Se calcula que un 20% de la población infantil
presenta bajo rendimiento escolar.
37. Hay diferentes factores que influyen tales como:
-Factores fisiológicos
-Factores pedagógicos
-Factores sociales
-Factores psicológicos.
Factores que influyen
43. Código de biblioteca LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
370.15 L96
Luria, A., Leontiev, A., Vigotsky, L. (2011). Psicología y pedagogía. (4ª edición). Akal
Rosas, A., Zarate, A., Virgen, A. (2017). Bullying escolar.
https://docplayer.es/9264902-Bullying-escolar-integrantes-de-equipo-carlos-alberto-
rosas-camacho-alberto-zarate-carbajal-ana-bertha-virgen-zepeda-asesor.html
Enriquez, C. L., Segura, A. M. y Tovar, J.R. (2013). Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento
académico en escolares de Bogotá.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=239026287004
BIBLIOGRAFI
A
