1. INTEGRANTES:
FRANCO TOALA JOEL
GALARZA REYES LISSETTE
GARCIA MORAN CAROL
PINOS BENAVIDES STEFANY
AMOR LALAMA FRANCO MSc.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PSICOMOTRICIDAD
CURSO
3- 3
GRUPO
#3
3. Evaluación Psicomotriz
La evaluación
psicomotriz permite
determinar el avance o
retraso psicomotriz de un
niño de acuerdo a su
edad cronológica.
Comprende un conjunto
de pruebas utilizadas
para determinar el
desarrollo alcanzado en
todo un conjunto de
habilidades incluyendo la
coordinación motriz
Permite conocer el
nivel de madurez
neurológica del niño
así como si existen
daños a nivel
cerebral.
Cuando se trabaja
con niños uno de los
principales puntos a
tomar en cuenta es
la evaluación
psicomotriz y la
percepción viso
motriz
ya que ambos
tienen la
función
sustancial del
aprendizaje.
5. Evaluación psicomotriz infantil
MADURACIÓN
MADUREZ
La maduración depende del desarrollo
fisiológico del sistema nervioso, que es
algo constitucional
Según Piaget, la maduración cerebral
suministra cierto número de
potencialidades que se realizan más
tarde en función de sus experiencias en
el medio social (aprendizaje).
Es cuando el niño ha alcanzado las
capacidades necesarias para desempeñar
determinada actividad
El término madurez se refiere a la aptitud
que ha alcanzado una función para
encarar una determinada experiencia.
6. Evaluación psicomotriz infantil
APRENDIZAJE PERCEPCIÓN
El aprendizaje tiene
lugar en el sistema
nervioso central
El aprendizaje y los
resultados que de él
se obtengan, se
relacionarán con el
estado
neurofisiológico y
psicológico del ser
humano.
Es un hecho psíquico
individual que puede
modificarse por factores
biológicos o
psicológicos que alteran
la interpretación del
mundo externo.
Depende, en
gran parte, del
estado físico en
que se
encuentran los
órganos de los
sentidos.
7. MEMORIA
Evaluación psicomotriz infantil
PENSAMIENTOATENCIÓN
La memoria codifica y
almacena la
información relevante
para ofrecerla cuando
se solicita.
Conforme el niño crece
y madura, aumenta su
capacidad de recordar
Su memoria se convierte
más en lógica y
simbólica, que en
concreta y funcional.
Es la capacidad del
ser humano para
seleccionar de entre
un conjunto de
estímulos que llegan
al sistema nervioso
La atención
desempeña un papel
fundamental dentro
del proceso de la
memoria.
Es la actividad
cognoscitiva más
compleja, incluye la
manipulación de
una información
codificada en la
memoria.
Es una
representación
simbólica de una
experiencia
10. Es un tipo de
estrategia educativa
generalmente dirigida
a estudiantes
con necesidades
educativas especiales
Consiste en la adecuación en
el currículum de un
determinado nivel educativo
con el objetivo de hacer que
determinados objetivos o
contenidos sean accesibles
para todo el grupo
Se trata de tener en
cuenta las limitaciones
metodológicas en las
planificaciones didácticas,
considerando las
características y
necesidades de todos los
estudiantes.
El concepto de
adecuación curricular es
amplio. : Partiendo de él
podríamos hablar de
diferentes niveles de
adaptación curricular
El currículum escolar
propuesto por las
administraciones adquiere un
carácter abierto, flexible o
adaptable a las necesidades o
características de la
comunidad educativa
ADAPTACIÓN
CURRICULAR
12. No
significativas
(ACNS)
Modifican elementos no
prescriptivos o básicos del
currículo.
Son adaptaciones en cuanto a
los tiempos, las actividades, la
metodología, tipología de los
ejercicios o manera de realizar
la evaluación.
13. significativas
(ACNS)
Suponen priorización, modificación o eliminación de
contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum,
metodología.
Las adaptaciones curriculares significativas pueden consistir en:
Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de
evaluación.
Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o
ciclo correspondiente.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o
ciclos anteriores.
14. Individualizadas
(ACI),
Esta dirigidas al alumnado con Necesidades
Educativas Especiales, ajustándose a sus
características individuales.
Ejemplos de adaptaciones
curriculares significativas:
Supresión de contenidos
relativos a la discriminación
de colores para personas
ciegas.
Supresión de determinados
contenidos referidos a
competencias del área de
lengua escrita en individuos
con discapacidad física o
sensorial.
Ejemplos de adaptaciones curriculares no
significativas
Aplicación de exámenes orales para
alumnos ciegos.
Ejemplos de adaptaciones de acceso
Uso de mobiliario adaptado, mesas
abatible.
Rampas de acceso al centro.
Uso de aparatos de frecuencia modulada.
Ampliación de textos.
Mapas en relieve.
Lectoescritura en braille.
Pictogramas para la comunicación
17. DIDACTICA DEL RETRASO
PSICOMOTOR
Retraso psicomotor significa
que los logros o hitos del
desarrollo que los niños deben
adquirir dentro de una
determinada edad, no están
apareciendo o lo están haciendo
de forma anómala.
18. ¿Qué son los hitos del
desarrollo?
Los hitos del desarrollo
son comportamientos o
destrezas físicas observadas en
lactantes y niños a medida que
crecen y se desarrollan.
Para cada hito del desarrollo,
hay un rango normal dentro del
cual un niño lo puede alcanzar.
19. La detención temprana y la
estimulación durante los
primeros años, realmente
ayudan de manera positiva.
Según el Dr. Narbona y la Dra. Emilie
Schlumberger nos dice: Que el retraso
psicomotor persiste en los primeros años,
y es evidente en un área especifica, como
las adquisiciones posturales motrices y
anomalías en el tono muscular y
anomalías en el lenguaje o de habilidades
de interacción social
DIDACTICA DEL RETRASO
PSICOMOTOR
20. ¿Cómo se llega al diagnóstico?
Existen tablas de desarrollo (como el test de
Denver o la escala Haizea-LLevant) para
valorar si existe una desviación de la
normalidad o no.
Estas pruebas suelen realizarse en los
centros de estimulación, denominados en
Catalunya CDIAP (Centro de Desarrollo
Infantil y Atención Precoz), centros donde
los pacientes con retraso psicomotor pueden
recibir los recursos necesarios para su
tratamiento.
