diagnóstico pedagógico, un modelo para la intervención

1. PRESENTA: LIC. ARLETTE CASTILLO GIL.
Materia: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO,
UN MODELO PARA INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

2. BASES HISTÓRICAS Y FILOSÓFICAS DE LA
PSICOLOGÍA.
¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA?
 La mayoría de los psicólogos
contemporáneos estarían de acuerdo en
que la “psicología es la ciencia de la
conducta y los procesos mentales”,
aunque es más amplia, profunda y
apasionante que esa simple definición.
 Los psicólogos pretenden explicar :
 en todas las etapas de la vida, en
relaciones íntimas y en colectividad.
percibimos
aprendemos
recordamos
Como nos comunicamos
Sentimos y nos relacionamos
con otras personas.

3. https://www.mindmeister.com/585932003

4. Los campos de la psicología
1) Psicología del desarrollo:
estudia el crecimiento
mental y físico desde la
niñez hasta la edad adulta.
2) Psicología experimental:
investiga procesos básicos
del pensamiento
(Memoria, sensación,
percepción, aprendizaje,
motivación).
3) Neurociencias: estudia
las bases biológicas que
definen o inciden en el
comportamiento.
4) Psicología social: estudia
cómo influye la sociedad
en el comportamiento de la
persona.
5) Psicología de la
personalidad: estudia las
diferencias (diversidad)
entre los individuos
(rasgos, carácter).
6) Psicología clínica:
diagnostica, trata y
soluciona los trastornos
psicológicos.
7) Psicología industrial:
detección y formación de
habilidades.

5. Pero todos los psicólogos comparten un interés en común en cinco temas de
interés permanente:1) Persona-
Situación: ¿en qué
medida afecta lo
interno, y en cuanto
lo externo al
comportamiento?.
2) Naturaleza-
Crianza: ¿somos por
aprendizaje o por
genética?
3) Estabilidad-
Cambio: ¿son las
características
permanentes, o
cambian de manera
predecible (o
impredecible)?
4) Diversidad-
Universalidad: la
psicología busca la
generalidad en la
diversidad para
poder ser una
ciencia.
5) Mente-Cuerpo:
¿qué es lo que nos
rige?, ¿qué afecta
más?, ¿la mente o el
cuerpo?

7. BLOGSPOT

8. Psicología
Para Wundt, la
atención es
controlada
activamente por las
intenciones y los
motivos, por lo que
se utiliza el término
“voluntarismo” para
describir su visión de
la psicología.
Titchener
descompuso la
conciencia en tres
elementos básicos:
sensaciones físicas,
sentimientos, e
imágenes, y
consideraba que el
papel de la psicología
era identificar esos
elementos y
demostrar cómo
podían combinarse e
integrarse, enfoque
conocido como
“estructuralismo”.
William James, la
conciencia fluye en
una corriente
continua. Así
entonces, desarrolló
la “teoría
funcionalista”.
Compartía la
creencia con Wundt
y Titchener de que la
meta de la psicología
era analizar la
experiencia.

9. Sigmund Freud; Doctor
en medicina. Su trabajo
con pacientes lo
convenció de que muchas
enfermedades nerviosas
eran de origen psicológico
más que fisiológico.
. Freud desarrolló el
psicoanálisis para
descubrir el inconsciente.
La “teoría psicodinámica”
de Freud, estableció la
base para el estudio de la
personalidad y los
trastornos psicológicos.
John B. Watson; En “La
Psicología desde el punto de
vista de un conductista”
(1913), afirmaba que uno no
puede ver o incluso definir
la conciencia más de lo que
puede observar el alma.
Su visión de la psicología
llamada “conductismo”
estaba basada en el trabajo
del fisiólogo ruso Ivan
Pavlov en donde Ivan
observó una forma simple
de entrenamiento a lo que
el llamó
“condicionamiento”.
B. F. Skinner, quien se
convirtió en uno de los
líderes de la escuela
conductista. Decía Skinner:
“Los psicólogos deberían
interesarse por lo que
entraba y salía de la caja
negra(mente, cerebro y sist.
nerv) y no preocuparse por
lo que sucedía en el
interior”
Tenía gran interés en
modificar la conducta por
medio del
condicionamiento, y en
descubrir las leyes naturales
de la conducta.

10. La “psicología de la Gestalt”
y la “psicología humanista”
fueron dos escuelas que
prepararon el camino para
la revolución cognoscitiva.
La psicología de la Gestalt
que significa del alemán al
español “todo” o “forma”,
cuando se aplica a la
percepción se refiere a
nuestra tendencia a ver
patrones, a distinguir un
objeto de su fondo y a
completar una imagen a
partir de unas cuantas
señales. Ésta estableció la
base para el estudio
moderno de la sensación y
percepción, y contribuyó a
revivir el interés en los
procesos mentales (o
cognoscitivos).
El psicólogo
estadounidense Abraham
Maslow desarrolló una
aproximación más holista a
la psicología, en la cual los
sentimientos y los anhelos
desempeñan un papel clave.
Ésta, la “psicología
humanista” se concentran
en la salud mental y el
bienestar, en la
comprensión y el
mejoramiento de uno
mismo más que en las
enfermedades mentales.
La “psicología evolutiva” se
concentra en los orígenes
evolutivos de los patrones
conductuales y los procesos
mentales, y en estudiar el
valor adaptativo y funciones
en nuestro surgimiento como
una especie distintiva.
La “psicología positiva”
sostiene la idea de que la
psicología debería dedicar
más atención y estudio a la
“buena vida” y la
cotidianeidad, que
exclusivamente a las
patologías mentales y
experiencias desagradables.

11. Conclusión:
 Pienso que la psicología ha tomado un buen camino y ha
avanzado mucho gracias a los avances tecnológicos que permiten
hacer investigación diversa, a una comprensión del hombre
análoga a la de un robot, del cerebro a la de una computadora, y
del estudio de la inteligencia artificial, que nos ayudan
demasiado a comprender los procesos de pensamiento,
funcionamiento, aprendizaje, memoria, sensación, percepción
etc., y que hace tan solo unas décadas no existían, y que las
corrientes psicológicas nuevas o relativamente nuevas como es el
Cognoscitivismo, la neurociencia, la psicología de la evolución,
etc. tienen como fundamento para una mejor comprensión, y
dado a que como ya dije esto es nuevo, y antes siquiera se podía
imaginar como funcionaba el cerebro en cuanto a
“procesamiento” etc. surgieron muchas teorías que inclusive
ahora puedan parecer ridículas a la luz de los avances del siglo
XX y XXI.

12. Definición de psicología
 La psicología es el estudio de la actividad mental, que a
su vez es un término genérico para la conducta
adaptativa. De acuerdo con Carr el acto adaptativo es
el concepto clave de la psicología . Implica tres fases
esenciales:
un estímulo motivar
una situación sensorial
una respuesta que altera la situación para satisfacer las condiciones motivantes.

13. El Carr opinaba que
la conducta
adaptativa era el
objeto de estudio
tanto de la picología
como la fisiología.
El motivo es un
estímulo que
domina la conducta
del organismo hasta
que el organismo
reacciona de manera
tal que el estímulo
deja de ser efectivo.

14. Definición de Dinámica de Grupos .
• Se ocupa del estudio: de los procesos grupales.
• de la generación y análisis de las técnicas que aumenten la
eficacia de los grupos.
• de la formulación de leyes o principios que rigen la vida de los
grupos (conducta de los grupos, variaciones de la conducta
individual de sus miembros, relaciones entre los grupos).

15. Definiciones
 Estudio de las fuerzas que actúan en el interior de un
grupo, es decir, como funciona un grupo. Proceso de
interacción entre personas que, con objetivos
concretos, son planteadas mediante situaciones
ficticias.
 Conjunto de métodos y técnicas grupales que se
aplican a individuos y a organizaciones sociales.

16. Psicodinámica de Grupos.

17. Características D.G.
Facilitan las
relaciones
interpersonales
saludables.
Tienen un
carácter práctico y
vivencial.
Tienen un
carácter lúdico.
Son un medio
para conseguir los
objetivos
grupales.

18. Técnicas: Concepto
 Medios o herramientas que sirven para organizar la
actividad o dinámica de grupo.
 Conjunto de procedimientos que se utilizan para lograr
unos resultados en los procesos grupales. Medios,
instrumentos y procedimientos que, aplicados al
trabajo en grupo, sirven para desarrollar su eficacia,
hacer realidad sus potencialidades, estimular la acción
y el funcionamiento del grupo para alcanzar sus
propios objetivos.

19. Técnicas: Características
 No son para:
 Tomarlas como juego.
 Fomentar el compañerismo.
 Dar oportunidades para hablar y especular.
 Llenar el tiempo.
 Hacer las sesiones más amenas.
 Utilizarlas sin adaptación.
 Utilizarlas sin haberlas vivido.

20.  Si son para:
 Dar seriedad y profundidad.
 Crear grupo.
 Afrontar el estancamiento en la dinámica de un grupo.
 Buscar solución a los problemas.
 Desarrollar la vida grupal.
 Enriquecer a los participantes.

21. Metodología
 Activa
 Relacional
 Centrada en el grupo
 Experiencial
 Reflexiva.
 Forma básica de trabajo: acción - reflexión .

22. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN APLICADA A LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

23. Bases de la conducta.
 CONDUCTA.
 Las conductas humanas representan el conjunto de
reacciones psíquicas de los seres superiores, que
permiten mantener relaciones con el medio, sostienen
el fenómeno de la vida y aseguran su continuidad. Es el
modo de ser del individuo y el conjunto de acciones
que realiza con el fin de adaptarse a un entorno. Es la
respuesta a una motivación, traduciéndose motivación
como todo lo que impulsa a un individuo a realizar una
conducta.

24.  . La conducta de un individuo, cuando se
considera en un tiempo y espacio
determinados se conoce
como comportamiento.
 Hay situaciones o
circunstancias (alimentos preferidos,
sed, apetito, inapetencia, entre otros)
que influencian las condiciones o
estados de la motivación en que se
encuentra un individuo (factores de la
motivación). La modificación de estos
estados actuales sobre el substrato
sensorial – motor, son las bases de las
conductas, lleva al desarrollo de una
conducta determinada

25.  Cada individuo está dotado
de un amplio conjunto de
disposiciones que
permiten, en situaciones
adecuadas, convertir en
actos las necesidades y
deseos, es allí cuando se
dice que la motivación esta
activada y entonces puede
ser objeto de la
investigación
experimental.
 Las motivaciones son
formas de conductas
específicas que se
presentan ante
determinados cambios
entre los cuales, se pueden
mencionar:

26. • Cambios
homeostáticos: Gene
ran
impulsos, apetito,
sed, respiración,
sueño, entre otros.
Ciertos estímulos
externos: Generan
conductas agresivas,
de apareamiento, o
de exploración.
Otros estímulos: Que
generan apetitos
o búsquedas de
recompensas.

27. Ciertas señales: Provocan
apetitos específicos (conducta
de apetito)
originados por motivaciones
específicas.
• Conductas motivadas
aprendidas: En este caso no existe
un objetivo inmediato a alcanzar,
pero a través de reflejos
condicionados o conductas
instrumentales objetivadas, a través
de experiencias precedentes, se
introducen determinadas conductas
que se necesita .
reproducir. Algunos de los
logros alcanzados se transforman
en reforzadores positivos,
llamados recompensas, que
implican la obtención de un placer.
Entre ellos se encuentran: necesidad
de seguridad, de aprobación, de
interrelaciones, de amor,
aspiraciones, poder, entre otras.

28. Factores que determinan las
conductas:
 Toda conducta está determinada por múltiples factores: los
genéticos o hereditarios y los situacionales o del medio. Los
primeros se refieren a la conducta innata (instintiva) que
existe desde el nacimiento; los segundos, a la conducta
concreta que se da ante una determinada situación
(aprendida). Durante mucho tiempo se pensó que gran
parte de la conducta humana era instintiva: el individuo a
lo largo de su vida llevaba consigo un repertorio de
respuestas organizadas que se adecuaban a las diferentes
situaciones. Hoy se sabe que a los instintos se superponen
las respuestas aprendidas, y que la conducta instintiva es
característica de las especies animales, aunque estas
puedan también desarrollar pautas de conductas
aprendidas.

30. Factores ambientales:

El organismo mantiene la integridad de sus funciones
gracias a la acción conjunta de los sistemas nerviosos y
endocrinos, esta actividad representa las bases
orgánicas de las conductas. No obstante, el ser
humano es un ser bio–psico–social que se desarrolla en
un medio que le provee diversas posibilidades de
adaptación, es decir, su conducta está condicionada,
en parte, por el ambiente que le rodea, como estímulos
externos.

31.  La realidad ambiental es muy diversa, implica todo lo
físico, cósmico, interhumano, y social, el medio
familiar, geográfico, cultural, la sociedad en general, la
civilización, entre otros. La importancia de los
estímulos es tan amplia, que sin ellos el individuo no
podría desarrollar las conductas que lo caracterizan,
sobre todo las intelectuales.

32. FACTORES AMBIENTALES.
 • El medio físico o geográfico
 • La familia
 • La escuela
 • El grupo
 • La sociedad y la comunidad
 • La cultura
 • La religión

33. TIPOS DE CONDUCTAS.docx

35. Medición y evaluación.
 La medición psicológica es un proceso que le permite al
psicólogo cuantificar características humanas y objetivizar
procesos de evaluación. Las pruebas hacen parte de un
proceso general organizado para llegar a una impresión
diagnóstica, pero no se pueden convertir en el único medio
de información. Los resultados obtenidos en las pruebas
deben estar acompañados de otras técnicas o herramientas
que le permitan al psicólogo establecer relaciones y obtener
una valoración general. Los instrumentos de medición
psicológica han jugado un papel muy importante en la
historia de la Psicología. No obstante, a pesar de los avances
teóricos, las técnicas de evaluación psicológica aún tienen
que resolver muchos aspectos relacionados básicamente
con su utilización.

36. TRATAMIENTOS
PSICOPEDAGÓGICOS.
 El tratamiento psicopedagógico del TDAH es un
recurso muy importante para responder
adecuadamente a las necesidades educativas
específicas que puedan tener los alumnos con TDAH,
procurando comprender los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el contexto escolar y extraescolar.
El objetivo de este tratamiento es conseguir que
el alumno aprenda de una forma más efectiva.

37.  Como ya hemos visto, el TDAH no sólo afecta a la
conducta, sino que también afecta a nivel cognitivo.
Esto quiere decir, que debemos ayudar al niño con
TDAH a que compense esta dificultad a través de
diversas habilidades.
 La enseñanza de estas habilidades es lo que
entendemos por tratamiento psicopedagógico.

38.  Anticipar
 Planificar

 Monitorizar
 Organizar
 Evaluaciones





39. 
Pero no solo de beneficio para los alumnos
se trata la cosa y la orientación educativa
también es una herramienta muy útil para
los profesores, ya que los ayudará en
cuestiones más personales como ser la
salud laboral y la carrera profesional, y que
claro, son aspectos que sin dudas inciden
indirectamente en los alumnos.

40. Análisis Conductual.
estudio de la
psicología,
se enfatiza el
análisis de las
relaciones
funcionales
(tanto externo
como interno al
organismo),
establecidas
entre e
comportamiento
y el ambiente

41.  La definición básica de la conducta es general:
conducta es, para el análisis conductual, todo lo que
hacen los organismos, en particular los humanos.

42. Sensación y Percepción.
 La sensación es el sentimiento que experimentamos
como respuesta a la información recibida a través de
nuestros órganos sensoriales.
 Percepción es la manera en que nuestro organismo
organiza esos sentimientos para interpretarlos, es
decir, el reconocimiento de los objetos que proviene de
combinar las sensaciones con la memoria de
experiencias sensoriales anteriores.

43. Desarrollo de actitudes
 Existen diferentes definiciones que intentan englobar
el concepto de habilidad:
 Es el grado de EFICACIA de un sujeto concreto frente a
un objetivo o situación determinada. Es decir, en el
momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en
la habilidad. Se considera como a una
CARACTERISTICA innata o desarrollada, o varias de
estas. Es la disposición para negociar y conseguir los
objetivos a través de unos hechos en relación con las
personas, situaciones o cosas. Es la DESTREZA para
ejecutar una actividad o capacidad.

44.  Desarrollo de Habilidades Personales para actuar con
Eficacia A C T I T U D Es el vínculo existente entre el
conocimiento adquirido por un individuo y el
sentimiento que provoca en él, con la acción que
realizará en el presente y en el futuro.

45. Trabajo por proyectos: aprendizaje
con sentido.
 Tomando en cuenta que necesariamente el docente debe
sustentar científica y teóricamente la programación de su
enseñanza, explicitando lo que se va a hacer y ordenando los
elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

 El trabajo organizado en proyectos permite integrar la teoría y la
práctica; potenciar las habilidades intelectuales superando la
capacidad de memorización; promover la responsabilidad
personal y de equipo al establecer metas propias; así como
fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo. Además, el
aprendizaje colaborativo se concibe como un acto social en
donde deben imperar el diálogo en la construcción del
conocimiento y la reflexión para cuestionarse la realidad.

46. GENERACIONES X, Y, Z
GENERACION X
•Se le llama generación X a los nacidos
entre 1961 y 1980. Es la generación que
comienza a ver que no van a hacer
largas carreras dentro de empresas y
comienzan a buscar un balance entre
su vida personal y laboral.
•Los X son orientados a resultados.
• En general buscan una relación
informal, transparente y directa con
la autoridad.
• Han crecido más solos y por otro no
creen que el matrimonio es para
siempre. Por eso la posibilidad del
divorcio está latente en ellos.
• Los X tienden más a apreciar su
independencia.
•Diferentes a sus padres que buscaban
la estabilidad los X siempre están
dispuestos a dar saltos arriesgados
para ir detrás de mejores
oportunidades.
GENERACION Y
•Sucesora de la Generación X y son
personas nacidas entre 1981 y 2000.
En este tiempo ya había televisión por
cable, contestadores automáticos,
muchos modelos de coches , las
vacaciones frecuentes e incluso las
escuelas privadas.
• Les tocó vivir el auge de Internet , la
transición del DOS al Windows , jugó
desde el Atari hasta el PlayStation 2 y
vio como la televisión dio aparición a
los “Reality Shows”.
• Es la generación que ha utilizado más
tipos de tecnología para el
entretenimiento: Internet, SMS,
teléfono móvil, reproductores de CD,
de MP3, MP4, etc.
• La generación Y tiene muy poco
apego a un puesto de trabajo, algo
que ya era incipiente en la generación
X es casi una norma en la generación
Y que pueden cambiar de trabajo por
los más variados motivos.
GENERACION Z
• Se le llama generación Z a los nacidos
con posterioridad al año 2000 , se les
llama nativos digitales porque desde
su niñez ya existía Internet y el auge
de la tecnologías de la información.
•Evidentemente no tendrán ningún
rechazo a la tecnología pero como
desventaja comienzan a aparecer
adictos a Internet o a los juegos.
•Todavía no se pueden establecer
características claras del
comportamiento de esta generación.

47. wordle