Corrientes psicológicas contemporáneas.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
FACULTAD DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA
CREATEC - MARGARITA
Psicología Social.
Corrientes y sistemas
psicológicos contemporáneos.
Alumna:
T.S.U. María Virginia Bauza.
C.I: 18.714.761
Facilitadora:
Profa. Lilia Velásquez
Nueva Esparta, julio 2020

2. CONDUCTISMO.
Corriente de la psicología que
estudia la conducta o
comportamiento observable de
personas y animales a través de
procedimientos objetivos y
experimentales.
Características
•Determina que las personas se pueden influenciar a
través de estimulaciones.
•Establece que los estímulos producen respuestas, por
ello, forman una relación causal.
•Implementa el método experimental.
•Determina que las conductas están compuestas por
respuestas que se pueden analizar objetivamente.
•Se vale de los experimentos y de la observación directa.
•Expone que las conductas aprendidas son acumulativas
y se organizan en orden de prioridad.
•El condicionamiento forma parte del proceso de los
estímulos y las respuestas.
El conductismo en la educación ha
sido una teoría de aprendizaje que
ha puesto su atención en los
estímulos que generan respuestas
en los estudiantes durante el
proceso de aprendizaje.

3. CONDUCTISMO, DIFERENTES PERSPECTIVAS.
Representante Concepciones
Watson es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta. se centró en describir las leyes generales que rigen la conducta.
Skiner Una filosofía de la ciencia de la conducta. Definió varios aspectos esenciales de su objeto de estudio.
Tolman Llamada teoría de signo, Gestalt o de expectancia. Concepción sistemática de la conducta. Establece que la conducta depende de factores que son independientes entre
sí, como la genética, la maduración y los estímulos ambientales que influyan en él.
Hull Reconocida como conductista mecanicista de modo intencional evita toda referencia a la conciencia, su concepto central es el hábito. Hull, entendió al aprendizaje
como un medio que sirve a los organismos para adaptarse a sus ambientes con el fin de sobrevivir.
Kantor “Una renuncia de las doctrinas a las doctrinas del alma, la mente y La conciencia para ocuparse del «estudio de los organismos en interacción con sus ambientes”
Rachlin Conductismo teleológico. Los principios fundamentales de la orientación conductual clásica. Rachlin defiende que el objeto de estudio de la psicología debe ser el
comportamiento observable y se adhiere a las tesis que conciben los contenidos mentales (pensamientos, emociones, etc.) como formas de conducta en lugar de como
factores causales.
Hayes Contextualismo funcional. Es un intento de ofrecer una explicación al porqué somos capaces de realizar las diferentes asociaciones entre lenguaje y realidad, afectando
a procesos tanto comunicacionales como cognitivos.
Standdo Una importante implicación del conductismo teórico, es la defensa de una epistemología "estratégica" de la psicología, según la cual la psicología no se distingue por
un objeto de estudio propio, sino por una forma de aproximarse al comportamiento que debe ser complementada con otras formas propias de otras disciplinas como la
neurociencia comportamental.
Timberlake Conductismo Biológico. propone que el aprendizaje es un fenómeno de base biológica que se produce a partir de patrones de comportamiento y disposiciones
constitucionales que vienen dados de forma innata y que se vinculan al nicho o ambiente en el que el sujeto se desarrolla.
Bijou conductismo empírico y el análisis conductual del desarrollo. se caracteriza muy especialmente por centrarse en el proceso de desarrollo humano y la adquisición de
aprendizajes a lo largo del crecimiento, y es de hecho pionero en intentar aproximar la teoría del conductismo a la evolución humana y al proceso educativo durante
los primeros compases de la vida.

4. PSICOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA
Funciones Principios
•Ser constitucionalmente
inacabado, que tiene que
hacerse, construirse.
•Es constitucionalmente
abierto, por lo que tiene la
posibilidad de proyectar su
vida y construirse en
función de sus propósitos.
•Necesita construirse y esta
necesidad solo puede
satisfacerla a través de sus
actuaciones y su actividad.
•Dispone del lenguaje, lo
que multiplica y enriquece
sus posibilidades de acción.
•Requiere de un medio con
el que poder interactuar.
•Principio de interacción
del hombre con el medio.
•Principio de la
experiencia previa
condicionadora del
conocimiento a construir.
•Principio de elaboración
de “sentido” en el mundo
de la experiencia.
•Principio de organización
activa.
•Principio de adaptación
funcional entre el
conocimiento y la
realidad.
Constructivismo educativo
Se concibe a los humanos como individuos motivados hacia el aprendizaje para poder desarrollar la totalidad de sus capacidades y con ello lograr una
completa comprensión del mundo en que vive. Parte desde la idea de un individuo activo el cual es guiado por una serie de docentes los cuales le
estimularán para que pueda ir superando una serie de etapas.

5. PRINCIPALES INFLUYENTES PSICOLOGÍA
CONSTRUCTIVISTA
Representantes Concepciones
Piaget teoría del desarrollo. El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y
facilitar la acción).
George Kelly - La realidad se nos manifiesta a través de nuestros constructos personales.
- Todos somos diferentes por lo que podemos interpretar de distinto modo la realidad.
- La organización perceptual que damos a nuestro entorno vital se basa en constructos personales, en dimensiones o categorías descriptivas.
Vygotsky Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces:
primero, a escala social, y más tarde, a escala individual; primero, entre personas (interpsicológica), y después, en el interior del propio niño
(intrapsicológica).
John Dewey Se basó en la La educación progresiva, por el contrario, es horizontal y dialogal; en ella se concibe al profesor como un mediador
que debe conducir y guiar al alumno en su aprendizaje –basado en la realización del crecimiento como continuo reconstructivo
de la experiencia (cf. Dewey 1967 52)–. Bajo este enfoque, el profesor debe entregar continuamente al alumno metodologías,
estrategias y recursos idóneos para que él mismo desarrolle su proceso de aprendizaje.
Heinz Von Foerster transforma las ideas filosóficas y psicológicas de un tema que parece inútil y aburrido en herramientas conceptuales prácticas, por las que
ayudan a un compresión más profunda sobre cómo el lenguaje y la lógica forjan el pensamiento, particularmente en los modelos utilizados
por los psicoterapeutas.

6. PSICOLOGÍA HUMANISTA
Corriente Psicológica que se centra en
el potenciad de cada individuo,
destacando la importancia del
crecimiento personal y la
autorrealización.
Principales ideas y conceptos.
•Autoconcepto
•Jerarquía de las necesidades
•El libre albedrío
•La terapia centrada en el
cliente
•Autorrealización
•Creatividad
1.La existencia humana es reflexiva gracias
a la consciencia.
1.La existencia del ser humano es cambiante
y dinámica por su propia naturaleza, es
decir, se va desarrollando.
Postulados

7. PRINCIPALES INFLUYENTES. PSICOLOGÍA
HUMANISTA
Representantes Aportes
Gordon Allport. Teoría de la personalidad. considera que la personalidad es una organización dinámica de los sistemas psicofisiológicos que determinan el
modo de pensar y actuar característico del sujeto.
Abraham Maslow El concepto central en la psicología es el de autorrealización, entendida como culminación de la tendencia al crecimiento, (obtención de la
satisfacción de necesidades progresivamente superiores y, junto a esto, la satisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir de sus
propios análisis y valores)
Carl Rogers llegaría a fundar el enfoque humanista en psicología junto con Maslow, Su método terapéutico, la terapia centrada en el cliente, o terapia no
directiva, parte de la hipótesis central de que el individuo posee en sí mismo medios para la autocomprensión y para el cambio del concepto de
sí mismo, de las actitudes y del comportamiento autodirigido.
Ludwig Bingswanger La comprensión y descripción del mundo del paciente son sus objetivos principales: para ello propondrá un encuentro interpersonal libre de
prejuicios entre el terapeuta y el paciente.
Rollo May Un concepto central de su psicología: el dilema del hombre. Se origina en la capacidad de éste para sentirse como sujeto y como objeto al
mismo tiempo. Ambos modos de experimentase a sí mismo son necesarios para la ciencia de la psicología, para la psicoterapia y para alcanzar
una vida gratificante.
Eric Fromm La impronta humanista de Fromm aporta un nuevo enfoque al concepto de la enfermedad. En él, el psicoanalista
está obligado a reformular no sólo la definición de enfermedad sino también las herramientas con las que se
enfrenta a ella.

8. PSICOLOGÍA COGNITIVA
Área de la psicología que se encarga de
los procesos mentales implicadas en el
conocimiento. Objetos de estudio:
Memoria percepciónAorendizaje,
formación de conocimiento y
razonamiento lógico.

9. PRINCIPALES INFLUYENTES. PSICOLOGÍA
COGNOSITIVA.
Baddeley La teoría original que describió la memoria de trabajo fue obra de los psicólogos
Baddeley y Hitch. la memoria de trabajo está compuesta por un conjunto de
componentes que interactúan entre ellos.
George Miller
Miller
Las propuestas de Miller impactaron de manera importante las posteriores
posteriores investigaciones en psicología cognitiva, que finalmente llevaron a
Endel
Tulving
hizo la distinción entre las memorias semántica y episódica. La Memoria
episódica es la capacidad a recolectar conscientemente experiencias
anteriores de memoria. la memoria semántica es la capacidad de almacenar
conocimiento más general en la memoria

10. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

11. MODELOS Y AUTORES PRINCIPALES
1. El modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin
En 1968 Richard Atkinson y Richard Shiffrin propusieron un modelo que dividía la memoria en tres componentes (“programas”,
desde la metáfora del ordenador): el registro sensorial, que permite la entrada de información, un almacén de corta duración que
pasaría a conocerse como “memoria a corto plazo” y otro de larga duración, la memoria a largo plazo
2. Los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart
Poco después, en 1972, Fergus Craik y Robert Lockhart añadieron al modelo multialmacén la idea de que la información puede ser
procesada en grados crecientes de profundidad en función de si sólo la percibimos o además le prestamos atención, la categorizamos
y/o le otorgamos significado. El procesamiento profundo, opuesto al superficial, favorece el aprendizaje.
3. El modelo conexionista de Rumelhart y McClelland
En 1986 estos autores publicaron “Procesamiento distribuido en paralelo: investigaciones sobre la microestructura de la cognición”,
que sigue siendo un libro de referencia fundamental en este enfoque. En esta obra presentaron su modelo de las redes neuronales de
almacenamiento de la información, avalado por la investigación científica.
4. El modelo multicomponente de Baddeley
La propuesta de Alan Baddeley (1974, 2000) domina en la actualidad la perspectiva cognitivista sobre la memoria operativa.
Baddeley describe un sistema ejecutivo central que supervisa los inputs obtenidos a través del lenguaje receptivo (bucle
fonológico), las imágenes y la lectoescritura (agenda visoespacial). El búfer episódico equivaldría a la memoria a corto plazo.

12. TEORÍAS CONTEXTUALES

13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/hull.html?m=1#:~:text=La%20teor%C3%ADa%20de%20Hull%20es,con%20el%20fin%20de%20sobrevivir.
• http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/edward-chace-tolman-datos-biograficos.html?m=1#:~:text=%E2%80%9CConductista%E2%80%9D.,ambientales%20que%20influyan%20en%20%C3%A9l.
• https://psicologiaymente.com/psicologia/conductismo-teleologico-howard-rachlin#:~:text=El%20conductismo%20teleol%C3%B3gico%20sigue%20los,pensamientos%2C%20emociones%2C%20etc.)
• https://psicologiaymente.com/social/teoria-marcos-relacionales-
hayes#:~:text=Una%20teor%C3%ADa%20basada%20en%20el%20conductismo&text=Hayes%20es%20un%20intento%20de,procesos%20tanto%20comunicacionales%20como%20cognitivos.
• https://psicologiaymente.com/desarrollo/conductismo-empirico-
bijou#:~:text=El%20conductismo%20emp%C3%ADrico%20de%20Bijou%20se%20caracteriza%20muy%20especialmente%20por,educativo%20durante%20los%20primeros%20compases
• https://psicologiaymente.com/psicologia/conductismo-biologico-timberlake
• https://www.significados.com/conductismo/#:~:text=El%20conductismo%20es%20una%20corriente,de%20procedimientos%20objetivos%20y%20experimentales.
• https://www.psicologia-online.com/que-es-el-constructivismo-en-psicologia-origen-y-caracteristicas-4876.html#anchor_4
• https://es.m.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva#:~:text=La%20psicolog%C3%ADa%20cognitiva%20es%20una,decisiones%20y%20la%20adquisici%C3%B3n%20ling%C3%BC%C3%AD
stica.
• https://es.m.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_declarativo
• https://es.m.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_del_conocimiento

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• https://psicologiaymente.com/personalidad/teoria-personalidad-gordon-allport
• https://es.qwe.wiki/wiki/James_Bugental
• https://www.google.com/amp/s/lamenteesmaravillosa.com/erich-fromm-teoria-psicoanalisis-humanista/amp/
• https://psicologiaymente.com/inteligencia/memoria-de-trabajo-operativa
• https://www.blogdepsicologia.com/que-es-la-psicologia-humanista/
• https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-procesamiento-informacion
• https://psicologiaymente.com/psicologia/psicologia-cognitiva
• https://psicologiaymente.com/biografias/jerome-bruner
• https://sites.google.com/site/constructivismo240315/2-que-es-el-constructivismo/2-2-representantes
• https://es.m.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_procedimental
• https://psicologiaymente.com/psicologia/psicologia-humanista
• https://psicologiaymente.com/biografias/george-armitage-miller

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• https://es.m.wikipedia.org/wiki/Endel_Tulving
• https://www.google.com/amp/s/educativityblog.wordpress.com/2014/09/14/la-
teoria-contextual-bronfenbrenner-los-sistemas-que-influyen-en-las-
personas/amp/