El documento resume las principales corrientes psicológicas como el psicoanálisis creado por Sigmund Freud que se basa en el análisis de los conflictos sexuales inconscientes originados en la niñez, el conductismo de Watson que se enfoca en la conducta observable y las relaciones estímulo-respuesta, y la psicología humanista influenciada por Maslow que ve al ser humano de forma integral y busca desarrollar su máximo potencial.

1. PRINCIPALES
CORRIENTES
PSICOLOGICAS

2. PSICOANALISIS

3. PSICOANALISIS
• Sigmund Freud, creador del
Psicoanalisis, Neurólogo de Profesión,
nacido en Austria en 1856, sus primeros
trabajos en el Área de la psicopatología
fueron.
1) la afasia
2) Parálisis cerebrales infantiles en
3) Psicoanálisis (1896)

4. CONCEPTO
• tiene como objetivo la investigación y el
tratamiento de las enfermedades
mentales. Se basa en el análisis de los
conflictos sexuales inconscientes que
se originan en la niñez.

5. Niveles de Conciencia según Freud
CONSCIENTE
Conciencia como
resultado de
estimulación externa o
de
experiencias Internas
revividas.
Momento Presente de
la conciencia
Conciencia de la
identidad
PRECONSCIENTE
Recuerdos latentes
que surgen
espontáneamente
o por asociación
externa
Filtro entre el
consciente e
inconsciente
INCONSCIENTE
Deposito Mental del
Pasado.
No es moral ni
restrictivo
Comúnmente es
inaccesible

6. • Freud propuso Etapas de Desarrollo
Sexual por las cuales el ser humano pasa
en los primeros años de vida.
• Hay que superar los conflictos que
aparecen en cada etapa a fin de que en
un futuro no se presenten problemas
psíquicos.

7. Edad Etapa Origen de Placer Rasgos
Primeros 18
meses Oral Boca Labio y Lengua Optimismo, Pesimismo
18 meses- 3 y
medio Anal Control de Esfínteres Orden y Suciedad
3 a 6 años
Falica-
Edípica
Curiosidad de su propio
cuerpo Relación con los demás
6 a 12 años Latencia
Conocimiento y
Habilidades Aprendizaje Social
Pubertad Genital
Contactos
Heterosexuales
Capacidad de Amar y
trabajar

8. • Al no desarrollarse plenamente en alguna
de estas etapas, se decía que el niño o
niña quedaba “fijado” termino creado por
Freud.
• Fijación: es la privación de placer, en la
parte del cuerpo en que predomina según
o la etapa, o en caso contrario por el alto
nivel de satisfacción

9. • La doctrina psicoanalítica sostiene que los
impulsos instintivos que son reprimidos
por la conciencia permanecen en el
subconsciente y afectan al sujeto. Es
importante tener en cuenta que el
inconsciente no es observable por el
paciente

10. • REGLA FUNDAMENTAL DEL
PSICOANALISIS:
ASOCIACIÓN LIBRE
Esto consiste en el que paciente en
Terapia exprese todo lo que siente,
Ideas, emociones, pensamientos,
e imágenes tal cual se le presentan
sin restricciones ni orden alguno.

11. • El Psicoanalisis detectó distintos
“Mecanismos de Defensa” que le evitan al
ser humano momentos de “estrés”
REPRESION
Mantiene alejados de la
conciencia elementos dolorosos

12. CONDENSACIÓN Elementos del inconsciente
se reúnen en una sola
Imagen u objeto
(sueños)

13. REGRESION
Se regresan a etapas infantiles
como chuparse el dedo, eneuresis
encopresis, para alejar el
hecho o pensamiento doloroso

14. RACIONALIZACIÓN
Se sustituye una razón real que
no es aceptable por otra que si
es aceptable

15. REACTIVO
Detiene la aparición de un hecho
Doloroso por uno mas
agradable

16. CONDUCTISMO

17. CONDUCTISMO
• Jhon Watson, estadounidense nacido
el 25 de Septiembre de 1958,
Psicólogo de profesión. Fundador del
conductismo.

18. • “Dadme una docena de niños sanos, bien
formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y
adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo
pueda escoger -médico, abogado, artista,
hombre de negocios e incluso mendigo o
ladrón- prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes,
vocaciones y raza de sus antepasados”

19. • El conductismo pone el énfasis sobre la
conducta observable (tanto humana como
animal), que considera que ha de ser el objeto
de estudio de la Psicología, y las relaciones
entre estímulo y respuesta, más que en el
estado mental interno de la gente (aunque
Watson nunca negó la existencia del mundo
privado o íntimo). En su opinión, el análisis de la
conducta y las relaciones era el único método
objetivo para conseguir la penetración en las
acciones humanas y extrapolar el método propio
de las Ciencias Naturales (el método científico)
a la Psicología.

20. • Experimento del Pequeño Albert:
• El pequeño Albert fue escogido como
sujeto de experimentación por su gran
estabilidad emocional. Mediante el
experimento, Watson pretendía demostrar
cómo podía condicionar la reacción de
miedo de Albert hacia una rata blanca,
que inicialmente no provocaba en el niño
ninguna reacción aversiva, cómo podría
generalizar esta conducta a otros
estímulos similares y, por último, cómo
eliminar esta conducta

21. • El experimento dio comienzo cuando
Albert tenía 11 meses y tres días.
Consistía en presentar al niño un objeto
de color blanco al tiempo que un ruido
fuerte (que se lograba golpeando una
barra metálica detrás de la cabeza del
niño).
• Después de varios ensayos, el niño
sollozó ante la presencia de una rata, y
posteriormente generalizó su respuesta a
otros estímulos: un perro, lana, un abrigo
de piel, etc.

22. CARACTERISTICAS GENERALES
DEL CONDUCTISMO
• a) monismo físico: no dualismo mente-cuerpo,
niegan la existencia de la mente en cualquier
forma, ya sea como sustancia, ya como entidad
conceptual que controla la conducta
• b) periferalismo: las conductas han de ser
tratadas como conductas observables no como
expresión de estados profundos inobservables

23. • ) empirismo: la conducta es fruto de la
experiencia aprendida del sujeto, no de factores
innatos o genéticos
d) asociacionismo: asociación entre estímulos y
respuestas
e) atomismo: lo mismo que una molécula consta
de átomos y se analiza descomponiéndola y
componiéndola, la conducta humana se analiza
científicamente descomponiéndola y
componiéndola en los estímulos y respuestas
elementales

24. MODELOS DEL
CONDUCTISMO
CONDICIONAMIENTO CLASICO DE PAVLOV

25. • El condicionamiento clásico es un tipo de
aprendizaje asociativo, en el cual, lo que
se aprende es una relación entre eventos
o estímulos.
Elementos del Condicionamiento Clásico
EI
RI
EC
RC

26. EJEMPLOS DE
CONDICIONAMIENTOS CLÁSICOS:
EI: comida -en la boca- --- RI:
salivación
EI: ruido fuerte ---- RI: sobresalto
EI: Lo desconocido ---- RI: Aumento
de los latidos cardíacos

27. CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER

28. • es una forma de aprendizaje mediante el
que un sujeto tiene más probabilidades de
repetir las formas de conducta que
conllevan consecuencias positivas y, por
el contrario, menos probabilidades de
repetir las que conllevan consecuencias
negativas.

29. Procedimiento del
Condicionamiento Clásico
REFUERZO POSITIVO
Aumenta la conducta del individuo o
animal teniendo el refuerzo presente
REFUERZO NEGATIVO
CASTIGO
Aumenta la conducta del individuo o
animal sin tener el refuerzo presente
Provoca la disminución de la
conducta por que el estimulo es
aversivo

30. HUMANISMO-EXISTENCIALISMO

31. HUMANISMO
• La psicología humanista es una escuela
gestada durante las décadas de 1950 y
1960 que busca individualizar a la
persona, intentando llegar a tener una
visión completa del sujeto a través de
los aspectos positivos del ser humano
como medio para desarrollar su pleno
potencial.

32. • La psicología humanista se presenta como una
"tercera fuerza" entre el psicoanálisis y el
conductivismo, las dos grandes fuerzas de la
psicología que predominaban por esos años
• El término humanista de relaciona con las
concepciones filosóficas que colocan al ser
humano como centro de su interés,
resaltando su dignidad y libertad individual,
que aplicados a la psicología reciben distintos
títulos, psicología humanista, psicología
existencialista.

33. • La Psicología humanista es, además de
una corriente de la Psicología, una
filosofía de la vida que sitúa al hombre, la
humanidad, la naturaleza y el universo
como un TODO armónico, coherente y
perfecto.

34. • la diferencia clara con otras escuelas o
corrientes como el Psicoanálisis o el
Conductismo podemos diferenciar al
humanismo por su visión integradora de
las distintas áreas
• intelectual,
• emocional,
• corporal y
• Espiritual en clara oposición a la visión
separadora mente-cuerpo de otras
disciplinas.

35. • Abraham Maslow influyó notablemente en
la visión del mundo para la sociedad.
Proporcionó un nuevo rostro al estudio del
comportamiento humano. Llamó a su
nueva disciplina «Psicología Humanista».

36. • Maslow recogió esta idea y creó su ahora
famosa jerarquía de necesidades.
Además de considerar las evidentes
agua, aire, comida y sexo, el autor amplió
5 grandes bloques: las necesidades
fisiológicas, necesidades de seguridad , la
necesidad de amor y pertenencia,
necesidad de estima y la necesidad de
actualizar el sí mismo (self); en este
órden.

37. • Las necesidades fisiológicas. Estas
incluyen las necesidades que tenemos de
oxígeno, agua, proteínas, sal, azúcar,
calcio y otros minerales y vitaminas.
También se incluye aquí la necesidad de
mantener el equilibrio del PH (volverse
demasiado ácido o básico nos mataría) y
de la temperatura (36.7 ºC o cercano a
él). Otras necesidades incluidas aquí son
aquellas dirigidas a mantenernos activos,
a dormir, a descansar

38. • Las necesidades de seguridad
• Cuando las necesidades fisiológicas se
mantienen compensadas, entran en juego
estas necesidades. Empezarás a
preocuparte en hallar cuestiones que
provean seguridad, protección y
estabilidad. Incluso podrías desarrollar
una necesidad de estructura, de ciertos
límites, de orden.

39. • Las necesidades de amor y de
pertenencia social. Cuando las
necesidades fisiológicas y de seguridad
se completan, empiezan a entrar en
escena las terceras necesidades.
Empezamos a tener necesidades de
amistad, de pareja, de niños y relaciones
afectivas en general, incluyendo la
sensación general de comunidad. Del
lado negativo, nos volvemos
exageradamente susceptibles a la
soledad y a las ansiedades sociales.

40. • Las necesidades de estima. A continuación
empezamos a preocuparnos por algo de
autoestima. Maslow describió dos versiones de
necesidades de estima, una baja y otra alta. La
baja es la del respeto de los demás, la
necesidad de estatus, fama, gloria,
reconocimiento, atención, reputación,
apreciación, dignidad e incluso dominio. La alta
comprende las necesidades de respeto por uno
mismo, incluyendo sentimientos tales como
confianza, competencia, logros, maestría,
independencia y libertad. Obsérvese que esta
es la forma “alta” porque, a diferencia del
respeto de los demás, una vez que tenemos
respeto por nosotros mismos

42. • Maslow estudió mentalmente a individuos
saludables en lugar de a personas con
serios problemas psicológicos. Esto le
proporcionó información para su teoría de
que la gente vive «experiencia cumbre»,
momentos sublimes en la vida en los que
el individuo está en armonía consigo
mismo y con su entorno. Desde la
perspectiva de Maslow, las personas
autorrealizadas pueden vivir muchas
experiencias cumbre durante el día,
mientras que otras tienen esas
experiencias con menor frecuencia