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  1. 1. Contextualización del Plan Docente y Gestión del Conocimiento en la Educación SuperiorMódulo: Plan Docente y Gestión del Conocimiento Omar Baquedano Teresa Clavería Enero - 2010
  2. 2. Referentes teóricos del Espacio Europeo para la Educación Superior (EEES)Pensar la formación universitaria desde laperspectiva del aprendizaje delestudiante supone centrar la atención enel protagonismo del alumnado viéndolocomo el constructor de sus aprendizajes,mediante el esfuerzo y la implicaciónactiva en el propio proceso de aprender.De esta manera la universidad cumple surol social. social
  3. 3. Referentes teóricos del Espacio Europeo para la Educación Superior (EEES)- 2“La educación superior debe proveera la sociedad de formas nuevas yrenovadas de enseñanza paraatender debidamente a las nuevasclases de estudiantes, de nuevasformas de organizar el aprendizaje yde nuevas salidas profesionales”.1 profesionales
  4. 4. Nuevas formas de enseñar, nuevas formas de aprender• ¿Qué supone innovación?• ¿Surgen inseguridades?• Innovación real= suma de pequeños cambios.• Nuevo plan docente como proceso que incluye algunas innovaciones.• Consensuar con otro docente• Sentirse parte, de este nuevo enfoque.
  5. 5. Modelo EEES y Modelo UPAModelo EEES Modelo UPApor saberes y ejescompetenciasPerrenoud: Saber conocertratamiento global (epistemológico)de una situacióncomplejaRequiere un Saber hacer –trabajo de emprenderintegración (heurístico)Movilizarse de Saber ser – convivirmanera pertinentey en el momento (socio-axiológico)oportuno.
  6. 6. ¿Qué entendemos por saber conocer –hacer – emprender – ser y convivir?
  7. 7. Modelo UPA y perfiles de egreso Requerimientos vinculados a: • Empleadores – Egresados • Institucional (saberes genéricos) – Carrera (específicos) • Características y/o competencias de empleabilidad. • Saberes asociados a las áreas de Formación. Saberes Conocer – Hacer - SerPerfil de egreso- Institucional DOMINIOS- Profesional- Grado Criterios Descriptores Asignaturas

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