1. Contextualización del Plan Docente
y Gestión del Conocimiento en la
Educación Superior
Módulo: Plan Docente y Gestión del Conocimiento
Omar Baquedano
Teresa Clavería
Enero - 2010

2. Referentes teóricos del Espacio Europeo
para la Educación Superior (EEES)
Pensar la formación universitaria desde la
perspectiva del aprendizaje del
estudiante supone centrar la atención en
el protagonismo del alumnado viéndolo
como el constructor de sus aprendizajes,
mediante el esfuerzo y la implicación
activa en el propio proceso de aprender.
De esta manera la universidad cumple su
rol social.
social

3. Referentes teóricos del Espacio Europeo
para la Educación Superior (EEES)- 2
“La educación superior debe proveer
a la sociedad de formas nuevas y
renovadas de enseñanza para
atender debidamente a las nuevas
clases de estudiantes, de nuevas
formas de organizar el aprendizaje y
de nuevas salidas profesionales”.1
profesionales

4. Nuevas formas de enseñar,
nuevas formas de aprender
• ¿Qué supone
innovación?
• ¿Surgen inseguridades?
• Innovación real= suma
de pequeños cambios.
• Nuevo plan docente
como proceso que
incluye algunas
innovaciones.
• Consensuar con otro
docente
• Sentirse parte, de este
nuevo enfoque.

5. Modelo EEES y Modelo UPA
Modelo EEES Modelo UPA
por saberes y ejes
competencias
Perrenoud: Saber conocer
tratamiento global (epistemológico)
de una situación
compleja
Requiere un Saber hacer –
trabajo de emprender
integración (heurístico)
Movilizarse de
Saber ser – convivir
manera pertinente
y en el momento (socio-axiológico)
oportuno.

6. ¿Qué entendemos por saber conocer –
hacer – emprender – ser y convivir?

7. Modelo UPA y perfiles de egreso
Requerimientos vinculados a:
• Empleadores – Egresados
• Institucional (saberes genéricos) – Carrera (específicos)
• Características y/o competencias de empleabilidad.
• Saberes asociados a las áreas de Formación.
Saberes
Conocer – Hacer - Ser
Perfil de egreso
- Institucional DOMINIOS
- Profesional
- Grado Criterios
Descriptores
Asignaturas