Este documento describe los conceptos clave de competencias, diseño curricular y evaluación por competencias en educación superior. Explica que una competencia es el resultado de lo que se sabe, piensa y decide hacer en cualquier contexto. También describe dos tipos de competencias - laboral y profesional. Además, detalla los componentes de una competencia y los diferentes tipos de diseño curricular, incluyendo uno basado en competencias. Finalmente, ofrece detalles sobre cómo se evalúa el desempeño por competencias.

1. Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
“LAS COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN SUPERIOR”
Autora: Dra. Miriam Ponce
UDA: Teoría Curricular
Estudiante: Andrea Romano Saldaña
Docente: Anna Rocío Tejeda Páez
Grupo: 210

2. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Es el resultado de lo que se sabe, piensa y decide hacerse en cualquier contexto o situación
que se encuentre una persona.
Así mismo se relacionan las competencias con las necesidades que se requieren en el mercado
laboral, en las demandas de la sociedad, para mejorar la comunidad o el mismo país.

3. Se enfocan dos tipos de competencias:
Competencia laboral:
Para Ponce (2010), lo define como la capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una
actividad laboral plenamente identificada.
Competencia profesional:
Ducci María (1997), lo define como la construcción social de aprendizaje significativos y
útiles para el desempeño productivo, obtenido mediante la instrucción y experiencia.

4. COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA
 Identificación de la competencia
 Elementos de la competencia
 Criterios de desempeño
 Campo de aplicación
 Problemas
 Evidencias de desempeño
 Evidencias de conocimiento

5. ¿QUE ES EL DISEÑO CURRICULAR?
Es un documento que incluye elementos de una propuesta formativa, para orientar la práctica
educativa en los centros de formación profesional.
Hay componentes pedagógicos y didácticos en este diseño curricular:
 Intenciones
 Objetivos
 Contenidos
 Metodologías
 Selección de materiales
 Criterios de enseñanza y de evaluación

6. DISEÑO CURRICULAR CLÁSICO
En las escuelas y universidades predomina este diseño, y esta caracterizado por:
 Constituido por un conjunto de materias separadas y autónomas
 Realización de practicas en talleres y/o laboratorios independientemente de la
materia
 Docentes especializados en contenidos teóricos y contenidos prácticos
 Los objetivos de las materias ayudan a que el estudiante se desempeñe a
futuro
DISEÑO CURRICULAR TECNOLÓGICO
Enseñanza tecnológica, caracterizado por:
 Adquisición de habilidades o destrezas en aspectos teóricos y prácticos
 Énfasis en aspectos operativos y técnicos de rol profesional
 La enseñanza y evaluación de acuerdo a los objetivos específicos y concretos
 Enseñanza detallada a partir de los resultados alcanzados por el estudiante

7. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS
 Las capacidades constituyen a los objetivos
a partir de los elementos de competencia
 Adopta una estructura modular
 Enfoque integrador
 Aprobación de criterios de evaluación
 Enseñanza – aprendizaje significativo
Documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesional de egreso por
competencias para cumplir con exigencias del mundo productivo y formación profesional a
desarrollar.
Características

8. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS
Elementos
 Introducción o marco de referencia
 Objetivos generales
 Estructura curricular modular
 Carga horaria

9. PERFIL DE EGRESO POR
COMPETENCIAS
Es fundamental tener el perfil de ingreso y egreso en el diseño curricular, y estos sean realizados
de manera científica y consensuada.
Insumos para la conformación del perfil de egreso por competencias
Seguimiento de egresados
Estudios del mercado laboral
Satisfacción de los
estudiantes
Propuestas académicas
sobre profesión y aspectos
del currículo
Análisis FODA, rediseñar
el programa
Análisis histórico del
programa
Resultados de encuestas
Problemas reales, teóricos y
metodológicos del egresado
Análisis del modelo
educativo

10. ESTRATEGIAS BASADAS EN
COMPETENCIAS
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Tienen enfoque de competencias basado en proyectos para trabajar colaborativamente.
Pedagogía de las competencias
Centrada en que el estudiante desarrollara sus conocimientos, habilidades, destrezas para lograr la
competencia.
Concepción del aprendizaje
El estudiante busca sus propias motivaciones e intereses para aprender y descubrir.
Concepción de la enseñanza
La información por parte del docente es mediante la actividad exploratoria o de dialogo y así
generar un conversación docente - estudiante.

11. ESTRATEGIAS BASADAS EN
COMPETENCIAS
La transposición didáctica
El docente aborda un tema y despierta el interés del estudiante, mediante tres puntos; determinar
las actividades, las acciones y la evaluación.
Acompañamiento en las competencias
Se necesita tener el perfil de egreso para que en el transcurso de las competencias se lleve un
ejercicio democrático, transparente y participativo.
Acompañamiento y asesorías en las competencias
El acompañamiento es indispensable ya que nos lleva a las competencias y a los niveles de
autonomía con ayuda de la misma experiencia que tiene el que nos guía.

12. ESTRATEGIAS BASADAS EN
COMPETENCIAS
Diseño de situaciones de aprendizaje
Los docentes diseñan situaciones de aprendizaje para que los estudiantes reflejen lo que han
aprendido.
El tutor
Es un guía, para seguir con la formación universitaria del estudiante, con las características de
sociabilidad y empatía para lograr el resultado.
Funciones del tutor
Para Ponce (2010), facilita el desarrollo personal, académico y social del individuo, orientándolo
en su trayecto escolar y lograr que el estudiante genere una identidad profesional.

13. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
 Resultado de desempeño laboral - profesional
 Realizado a cada estudiante
 El desempeño es de forma cualitativa
 Es un proceso
 Se decide si es competente o no competente
Para Ponce (2010) es el proceso de recolección de evidencias de desempeño laboral o profesional
para elaborar un juicio de su competencia y así poder desarrollarla.
Características

14. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
 Una norma o estándar de desempeño
 Proceso de evidencias
 Comparación de evidencias con el estándar
 Formulación del criterio; competente o no competente
 Mecanismo de calidad
Componentes

15. BIBLIOGRAFÍA
Ponce M. (2010). LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. México:
LETEC