Estrategias curriculares por competencias de Miriam Ponce (2010)

1. Estrategiascurriculares
por competencias
Estrategiascurriculares

2. Datosdequienelabora
Nombre de la estudiante: Giovanna Cisneros Enríquez
Institución: Universidad Autónoma de Tlaxcala
Licenciatura: Ciencias de la Educación
Grupo: 209
Materia: Teoría Curricular
Docente: Anna Rocío Tejeda Páez

3. IntroducciónIntroducción
En las siguientes diapositivas, analizaremos los conceptos requeridos
para entender la propuesta curricular que la autora Miriam Ponce
comparte. Y, asimismo, paso por paso aprenderemos a realizar ésta
dicha propuesta.

4. CompetenciaCompetencia
Una competencia se entiende como “la capacidad de desempeñar
efectivamente una actividad de información empleando los
conocimientos, las habilidades, actitudes, destrezas y comprensión
necesarios para logras los objetivos de información” (Ponce, 2010)

5. Diseño curricularDiseño curricular
Con la finalidad de orientar la práctica educativa, en el diseño curricular
se especifican las intenciones, objetivos, contenidos, metodologías,
contenidos, materiales y criterios de evaluación.
Diseñocurricularbasadoencompetencias
Elaborado a partir del perfil profesional del egresado, de lo que se espera de tal egresado en el área
profesional. Procura, así, asegurar la oportunidad en términos de empleo.
(Ponce, 2010)

6. un curriculo por competencias
PASOSPARAELABORARPASOSPARAELABORAR

7. Elaborar un perfil de ingreso y de egreso.
Para esto, se deberá identificar las competencias
generales (y específicas) que los estudiantes deberán
desarrollar una vez termine el período que el currículo
determina.
Ejemplo Manejar el idioma inglés en un nivel académico intermedio, a través
de un enfoque comunicativo funcional, para promover procesos de
formación elemental en una segunda lengua.
Deunacompetencia

8. Establecer el orden y jerarquía de las competencias.
¿Cuál de todas es la más importante o la que hay que
desarrollar primero? ¿Cuál de ellas será la más
importante para cuando el egresado se incorpore al
campo laboral?
EjemploEn mi carrera, Ciencias de la Educación, la principal competencia es la de
comprender, analizar y asumir las teorías de didáctica, y la última (la novena)
es la del manejo del idioma inglés.

9. Formular objetivos generales.
Expresan lo que el currículo pretende lograr. Las
intenciones formativas de quienes lo elaboran.
Ejemplo
Formar licenciados críticos, creativos, innovadores y socialmente responsables;
capaces de abordar las necesidades propias de su área de competencia desde
una visión sistémica, en los contextos global, regional y local.

10. Diseñar la estructura curricular.
Integra a los módulos que conforman el diseño.
Es decir Las materias, unidades de aprendizaje, asignaturas,
cursos…que se desarrollarán en el plan.
Diseñar situaciones de aprendizaje.
Explorar los intereses de, tanto el docente como el
alumno y a partir de eso, y de las competencias,
elaborar las indicadas situaciones de aprendizaje.

11. Diseñar criterios de evaluación y acreditación.
Son aquellos juicios que la institución determina para
evaluar si el estudiante logró los objetivos planteados.
Ejemplo Por ejemplo, en secundaria, el nivel de acreditación es que para pasar de
nivel (al bachillerato) se debe tener un promedio final de 6.0 o más.

12. Realizar la carga horaria.
Refiere al conjunto de la estructura y los módulos que
la integran. También incluyen los créditos.
Ejemplo
Primersemestredela
licenciatura
enCienciasdela
Educación

13. Aplicación del currículum.
Evaluación del currículum.
La evaluación basada en criterios de competencia laboral, es el
procedimiento mediante el cual se recogen evidencias sobre el
desempeño de un individuo en el campo laboral.
Es decir
La institución evalúa si las competencias implementadas en la educación
básica o superior del individuo fue de ayuda para su ejercimiento en algún
empleo, en su vida profesional.

14. Reestructuración del currículum.
Si es necesario, al identificar algún patrón de éxito
o fracaso, reajustar las competencias para
asegurar el logro de los objetivos. La evaluación
es un proceso continuo, así que no sólo basta con
hacerlo una vez y ya.

15. GraciasGracias
Referencias
Ponce, M. (2010). Las competencias en Educación Superior. Origen, Definiciones, Diseño Curricular y
Evaluación. México, Ediciones LETEC.