Proyecto para el uso de las Tics

1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN
CURSO DE EVALUACIÓN CON CARACTER DIAGNÓSTICA FORMATIVA
FORMATO GUÍA PARA EL INFORME FINAL
DEPARTAMENTO: Risaralda
MUNICIPIO: La Virginia
INSTITUCIÓN: Liceo Gabriela Mistral
GRADO OBJETIVO: Undécimo
AUTOR DEL PROYECTO DE AULA: Aureliano Sánchez Palacios
DURACIÓN: 2017-2018
NOMBRE DEL PROYECTO: “El Inglés con las TICs Entra”
Las complejas circunstancias de la enseñanza y el aprendizaje de
las lenguas - con diferentes tipos de alumnos, maestros, metas y
objetivos, conocimientos, métodos y materiales, técnicas de
clase y estándares de logros - hacen inconcebible que cualquier
método único pueda lograr un éxito óptimo en todas las
circunstancias.
Peter Strevens (1978)

2. 1. Problemáticaque convoca
Se ha evidenciado que a pesarde la importancia que el idioma inglés
ha ganado en los últimos años, muchos estudiantes siguen apáticos
frente a su aprendizaje así sea en lo más básico, también es cierto
que es en los grados décimo y undécimo donde se nota una mayor
aceptacióny compromisoporparte deleducando y de los acudientes
a apropiarse más de este idioma. Al ser encuestados para que
opinen sobre las causas de esa apatía, ellos manifiestan estar
aburridos de las clases tradicionales, pues les resulta tedioso
soportarnos hablando y escribiendo durante 60 minutos ya que los
profesores siempre trabajemos clases magistrales, les da sueño,
dicen.
2. Justificación
El aprendizaje de inglés basado en TICs es ampliamente conocido y
aplicado en muchas instituciones alrededor del mundo, por lo tanto,
será un reto personal para mí implementar esta metodología en mi
institución ya que en nuestro país los planes de estudios se diseñan
principalmente para enseñar gramática. Por esa razón, quiero
implementar este modelo donde los estudiantes van a ser capaces
de usar el L2 en contextos reales de comunicación.Coneste modelo
podemos utilizar no sólo los dispositivos electrónicos que tenemos
en el colegio, sino también los dispositivos de los estudiantes fuera
de la del colegio.

3. La enseñanza de inglés a través de las TICs permite alos profesores,
estudiantes y acudientes utilizar una amplia variedad de materiales
de Internet y trabajarlos no sólo con ordenadores, sino también
tabletas y teléfonos celulares.Nos permite repensar la forma en que
enseñamos y los estudiantes aprenden.
Llevar a cabo este proyecto será muy gratificante para mí porque
estoyconvencido de que ayudará a promovereluso de herramientas
que apuntan a mejorar nuestra práctica docente en el aula, porque
se convertirá en una inspiraciónno sólo para quienelabora y propone
el proyecto sino también para otros profesores.
3 Planteamiento delproblema
Este proyecto estádirigido a los estudiantes de grado undécimo,con
el mismo se pretende reforzar el uso funcional del idioma inglés y
preparar así a dichos estudiantes para la prueba Saber 11 en lo
concerniente a la prueba de inglés.
¿Cómoadaptar parte de nuestro currículoa un modelo B-Learningque
vinculey motivela participación de estudiantes,profesores y acudientes
al proceso enseñanza-aprendizaje del inglés con los estudiantes de
grado undécimo de la institucióneducativaLiceoGabriela Mistralde La
VirginiaRisaralda?
4 Objetivo general

4. Diseñar materiales en línea para apoyar el proceso enseñanza-
aprendizaje del inglés en los estudiantes de grado undécimo del Liceo
Gabriela Mistral a través del Flipped Classroom y otras estrategias que
involucren de manera significativa a las familias.
4.1. Objetivos específicos
- Identificar las necesidades e intereses de los alumnos de
undécimo grado en el Liceo Gabriela Mistral en relación con el
dominio de las habilidades básicas de comunicación en inglés
para el correcto diseño del material en línea.
- Explorar nuevas formas de enseñar el inglés como lengua
extranjera en los alumnos de undécimo grado a través del
aprendizaje B-learning.
- Motivar a los estudiantes a aprender inglés a través de diferentes
herramientas tecnológicas.
- Involucrar a las familias a través de la página web en el proceso
enseñanza aprendizaje del inglés con los estudiantes de grado
undécimo.
5. Cómo se llevará a cabo el proyecto?
Teniendo en cuenta lo aprendido el Curso de la Evaluación
Diagnóstica Formativa y los Estándares del Ministerio de Educación
Nacional, este Proyecto de Aula :

5. - Vincula al área de Informáticaen el desarrollo de las actividades
de inglés.
- Organiza los espacios para la puesta en práctica de algunas
actividades presenciales
- Involucra al área de Ética y Valores porque a través de ellas se
fomenta el trabajo colaborativo donde se demuestrael saber ser,
el saber hacer y el saber.
- Vincula al área de Lengua Castellana en la manipulación y
estructuración de los textos y otros elementos formales del
lenguaje.
6. Modelo Flipped vs Modelo tradicional

6. Figura 6.1. Modelo de clase invertida versus clase tradicional
7. Actividades
Tabla 7.1. HerramientasTICS para la clase de inglés
¿Qué herramientas usar?
NOMBRE DESCRIPCIÓN RECURSO EVALUACIÓN
Vialogues
Con esta
herramienta se
crea un video
diálogo para que
estudiantes y
profesor pueda
interactuar de
manera
sincrónica o
asincrónica a
partir del
contenido de
dicho video.
www.vialogues.com/vialogues/play/29572
Evaluación
formativa: debido al
seguimiento
continuo que se
hace de la evolución
del proyecto, se
tienen en cuenta las
dificultades
presentadas en el
proceso enseñanza
aprendizaje para
tomar acciones
correctivas a través
de la co-evaluación,
heteroevaluación y la
autoevaluación.
Los instrumentos
son:

7. - Cuestionarios,
producciones
orales,
participación
en actividades
individuales o
en equipos,
realización de
tareas
presenciales
y/o virtuales.
Moodle
Siendo Moodle la
herramienta más
poderosa y
popular para los
sistemas LMS, a
través de ella se
crean actividades
interactivas y
quizes que
permiten no sólo
interactuar con el
contenido
propuesto sino
también evaluar
su apropiación.
www.aurelianosanchez.com/saber11
Evaluación
formativa: debido al
seguimiento
continuo que se
hace de la evolución
del proyecto, se
tienen en cuenta las
dificultades
presentadas en el
proceso enseñanza
aprendizaje para
tomar acciones
correctivas a través
de la co-evaluación,
heteroevaluación y la
autoevaluación.
Los instrumentos
son:
- Cuestionarios,
producciones
orales,
participación
en actividades
individuales o
en equipos,
realización de
tareas
presenciales
y/o virtuales.
Wordpress es el
CMS más popular
y robusto para
crear y
Evaluación
formativa: debido al
seguimiento
continuo que se

8. Wordpress
administrar
contenidos
digitales que le
permiten al
docente y a los
estudiantes
interactuar con
contenidos
objetos virtuales
de aprendiza. Así
mismo, a través
de esta
herramienta
funciona la
Escuela de
Familias para
apoyar a los
estudiantes en
las actividades
en casa.
www.aurelianovideos.com/learn
hace de la evolución
del proyecto, se
tienen en cuenta las
dificultades
presentadas en el
proceso enseñanza
aprendizaje para
tomar acciones
correctivas a través
de la co-evaluación,
heteroevaluación y la
autoevaluación.
Los instrumentos
son:
- Cuestionarios,
producciones
orales,
participación
en actividades
individuales o
en equipos,
realización de
tareas
presenciales
y/o virtuales.
Quizizz
Con esta
poderosa
herramienta, se
crean juegos muy
divertidos para
poner en práctica
lo aprendido en
clase y en la casa
a través del
Flipped
Classroom.
www.live.zzish.com/
Evaluación
formativa: debido al
seguimiento
continuo que se
hace de la evolución
del proyecto, se
tienen en cuenta las
dificultades
presentadas en el
proceso enseñanza
aprendizaje para
tomar acciones
correctivas a través
de la co-evaluación,
heteroevaluación y la
autoevaluación.
Los instrumentos
son:

9. - Cuestionarios,
producciones
orales,
participación
en actividades
individuales o
en equipos,
realización de
tareas
presenciales
y/o virtuales.
Quizlet
Entrando a la
cuenta del
profesor en esta
poderosa y
divertida
herramienta, los
estudiantes
pueden practicar
el inglés con
fichas de
aprendizaje, así
mismo, los
estudiantes,
profesor y
acudientes
pueden jugar en
línea en tiempo
real.
www.quizlet.com/ausapa
Evaluación
formativa: debido al
seguimiento
continuo que se
hace de la evolución
del proyecto, se
tienen en cuenta las
dificultades
presentadas en el
proceso enseñanza
aprendizaje para
tomar acciones
correctivas a través
de la co-evaluación,
heteroevaluación y la
autoevaluación.
Los instrumentos
son:
- Cuestionarios,
producciones
orales,
participación
en actividades
individuales o
en equipos,
realización de
tareas
presenciales
y/o virtuales.
Este es un sitio
web diseñado
para que las
familias de los

10. Escuela de
Familia
estudiantes estén
actualizadas
sobre la
enseñanza
aprendizaje del
inglés. Con esta
herramienta, los
acudientes se
apropian de
algunas
recomendaciones
para ayudar
desde casa a
través del curso
¿cómo ayudar a
mis hijos en
inglés si no sé
nada? Así mismo,
como los
acudientes
interactúan ya
sea en la sala de
chat, escribiendo
comentarios o
grabando
videocomentarios
a través del
mismo sitio.
Sitio
www.aurelianosanchez.com/saber11
Video comentarios
https://flipgrid.com/9652c2
La contraseña es ausapa
7. Resultados y logros
Se esperaque al finalizar este proyecto los estudiantes:
- Estén más motivados a aprender inglés
- Interactúen más con sus compañeros,docentes y acudientes
- Tengan un manejo intermedio del inglés que les permita obtener
un mejor resultado en la prueba Saber
- Manejen las herramientas y ayudas educativas adecuadamente

11. - Interioricen más rápido el vocabulario y las expresiones
gramaticales porque están en constante repetición a su propio
ritmo
- Sientan más confianza a la hora de participar en clase
8. Conclusiones
Teniendo encuenta que el aprendizaje de inglés debe seralgo dinámico
que propenda por el desarrollo de las habilidades básicas para leer,
escribir,escuchary hablar; este proyecto cuentacon esas herramientas
que ayudan no sólo a desarrollar dichas habilidades sino también a
integrar a las familias en el proceso enseñanza aprendizaje. Es de
anotar, que proyectos como este deben servir para motivar a
estudiantes y profesores a usar la tecnologíaque tenemos al alcance y
que los estudiantes ya manejan de manera regular.
El uso de modelos pedagógicos como el Flipped Classroom, nos
ayudan en la tarea de inclusión, pues las actividades extra clase
potencian las habilidades individuales de cada estudiante
independientemente del nivel de dominio del inglés.
Referencias
1. Anon, (2017). [online] Available at:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo%2016%
20Dise%C3%B1o%20Propuesta%20%20Curriculo%20Sugerido.pdf [Accessed 21
May 2017].
2. De Matos, F. (1982). New Orientations in the Teaching of English. StrevensPeter.
London: Oxford University Press, 1978. Pp. 183. Studies in Second Language
Acquisition, 4(2), 232-234. doi:10.1017/S0272263100004514

12. 3. Flipped classroom. Un modelo de educación inclusiva. [online] Available at:
http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/Biblioteca_Ele/publicaciones_centros/PDF/napo
les_2016/04_carrillo.pdf [Accessed 7 Jun. 2017].
4. The Flipped Classroom. (2017). Literature Review. [online] Available at:
https://emilykelly329.wordpress.com/literature-review/ [Accessed 21 May 2017].
5. Tourón, J.; Santiago, R. & Díez, A. (2014). The flipped classroom. Cómo convertir la
escuela en un espacio de aprendizaje. [The flipped classroom. How to make the
school a learning environment]. Barcelona: Digital-text.
6. Ww2.educarchile.cl. (2017). Evaluación formativa. [online] Available at:
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=beb453fe-
c383-4f1e-9581-d35ccd112610&ID=217495 [Accessed 21 May 2017].