1. Cómo generar una
cultura educativa
desde la innovación
Almudena Valdor del Castillo
domingo 22 de noviembre de 2009

2. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
domingo 22 de noviembre de 2009

3. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
“ Es necesario generar una
teoría económica que sitúe
al conocimiento en el centro
de la creación de la riqueza”
“La sociedad post-capitalista”
Peter Drucker. 1974
domingo 22 de noviembre de 2009

4. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ El conocimiento y la información
son las nuevas materias primas de
la empresa.
domingo 22 de noviembre de 2009

5. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ El conocimiento y la información
son las nuevas materias primas de
la empresa. sabiduría
domingo 22 de noviembre de 2009

6. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ El conocimiento y la información
son las nuevas materias primas de
la empresa. sabiduría
‣ La sociedad actual sigue cambiando
profundamente. De la “Era de la
Información” a la “Era Conceptual”.
domingo 22 de noviembre de 2009

7. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ El conocimiento y la información
son las nuevas materias primas de
la empresa. sabiduría
‣ La sociedad actual sigue cambiando
profundamente. De la “Era de la
Información” a la “Era Conceptual”.
‣ Los puestos de trabajo están cambiando.
¿Qué va a pasar en un futuro inmediato?
domingo 22 de noviembre de 2009

8. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ El conocimiento y la información
son las nuevas materias primas de
la empresa. sabiduría
‣ La sociedad actual sigue cambiando
profundamente. De la “Era de la
Información” a la “Era Conceptual”.
una
‣ Los puestos de trabajo están cambiando.
¿Qué va a pasar en un futuro inmediato?
nueva
mente
domingo 22 de noviembre de 2009

9. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ El cambio tal vez sea la única constante, pero...
domingo 22 de noviembre de 2009

10. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ El cambio tal vez sea la única constante, pero...
es también el eterno desafío
para los
educadores
domingo 22 de noviembre de 2009

11. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ La rebelión del
hemisferio
derecho.
domingo 22 de noviembre de 2009

12. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ La rebelión del
hemisferio
derecho.
domingo 22 de noviembre de 2009

13. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ Educar en creatividad es ofrecer herramientas para
la innovación.
domingo 22 de noviembre de 2009

14. 1. Introducción
La revolución de los conceptos
‣ Educar en creatividad es ofrecer herramientas para
la innovación.
‣ La educación no se puede mejorar sin la creatividad
profesional y la pasión personal de los educadores.
domingo 22 de noviembre de 2009

15. 2. Los caminos
de la Creatividad
domingo 22 de noviembre de 2009

16. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Incorporar la creatividad a la vida cotidiana de la
escuela y la familia.
domingo 22 de noviembre de 2009

17. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Incorporar la creatividad a la vida cotidiana de la
escuela y la familia.
‣ ¿Qué entendemos por creatividad?
domingo 22 de noviembre de 2009

18. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Incorporar la creatividad a la vida cotidiana de la
escuela y la familia.
‣ ¿Qué entendemos por creatividad?
“ La actividad creadora es la combinación de
ideas nuevas y/o viejas para fomentar una nueva
Alvin L. Simberg.
domingo 22 de noviembre de 2009

19. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Incorporar la creatividad a la vida cotidiana de la
escuela y la familia.
‣ ¿Qué entendemos por creatividad?
“ La actividad creadora es la combinación de
ideas nuevas y/o viejas para fomentar una nueva
Alvin L. Simberg.
‣ La creatividad es un proceso.
domingo 22 de noviembre de 2009

20. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Incorporar la creatividad a la vida cotidiana de la
escuela y la familia.
‣ ¿Qué entendemos por creatividad?
“ La actividad creadora es la combinación de
ideas nuevas y/o viejas para fomentar una nueva
Alvin L. Simberg.
‣ La creatividad es un proceso.
‣ Las ideas creativas no ocurren de repente, hay que
buscarlas.
domingo 22 de noviembre de 2009

21. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Actitudes que propician la creatividad en el profesor:
domingo 22 de noviembre de 2009

22. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Actitudes que propician la creatividad en el profesor:
๏ Observar y conocer a nuestros alumnos.
domingo 22 de noviembre de 2009

23. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Actitudes que propician la creatividad en el profesor:
๏ Observar y conocer a nuestros alumnos.
๏ Estudiar y leer.
domingo 22 de noviembre de 2009

24. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Actitudes que propician la creatividad en el profesor:
๏ Observar y conocer a nuestros alumnos.
๏ Estudiar y leer.
๏ Pensar y repensar.
domingo 22 de noviembre de 2009

25. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Actitudes que propician la creatividad en el profesor:
๏ Observar y conocer a nuestros alumnos.
๏ Estudiar y leer.
๏ Pensar y repensar.
๏ Trabajo en grupo.
domingo 22 de noviembre de 2009

26. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ Actitudes que propician la creatividad en el profesor:
๏ Observar y conocer a nuestros alumnos.
๏ Estudiar y leer.
๏ Pensar y repensar.
๏ Trabajo en grupo.
๏ Clima de confianza y respeto.
domingo 22 de noviembre de 2009

27. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Qué se puede
enseñar de
forma diferente?
domingo 22 de noviembre de 2009

28. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Qué se puede
enseñar de
forma diferente?
¡TODO!
“Planeta posible.”
domingo 22 de noviembre de 2009

29. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Cuáles son los obstáculos que encontramos los docentes
para innovar nuestra manera de enseñar?
domingo 22 de noviembre de 2009

30. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Cuáles son los obstáculos que encontramos los docentes
para innovar nuestra manera de enseñar?
๏ Sentir que nuestra experiencia es muy profunda y válida.
domingo 22 de noviembre de 2009

31. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Cuáles son los obstáculos que encontramos los docentes
para innovar nuestra manera de enseñar?
๏ Sentir que nuestra experiencia es muy profunda y válida.
๏ Ya tenemos un “manual” hecho y experimentado.
domingo 22 de noviembre de 2009

32. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Cuáles son los obstáculos que encontramos los docentes
para innovar nuestra manera de enseñar?
๏ Sentir que nuestra experiencia es muy profunda y válida.
๏ Ya tenemos un “manual” hecho y experimentado.
๏ No estar motivado para intentar nuevas fórmulas.
domingo 22 de noviembre de 2009

33. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Cuáles son los obstáculos que encontramos los docentes
para innovar nuestra manera de enseñar?
๏ Sentir que nuestra experiencia es muy profunda y válida.
๏ Ya tenemos un “manual” hecho y experimentado.
๏ No estar motivado para intentar nuevas fórmulas.
๏ No escuchar a nuestros alumnos.
domingo 22 de noviembre de 2009

34. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Cuáles son los obstáculos que encontramos los docentes
para innovar nuestra manera de enseñar?
๏ Sentir que nuestra experiencia es muy profunda y válida.
๏ Ya tenemos un “manual” hecho y experimentado.
๏ No estar motivado para intentar nuevas fórmulas.
๏ No escuchar a nuestros alumnos.
๏ No cambiar nada por un elevado respeto a la autoridad.
domingo 22 de noviembre de 2009

35. 2. Los caminos
de la Creatividad
‣ ¿Cuáles son los obstáculos que encontramos los docentes
para innovar nuestra manera de enseñar?
๏ Sentir que nuestra experiencia es muy profunda y válida.
๏ Ya tenemos un “manual” hecho y experimentado.
๏ No estar motivado para intentar nuevas fórmulas.
๏ No escuchar a nuestros alumnos.
๏ No cambiar nada por un elevado respeto a la autoridad.
๏ Miedo a equivocarnos.
domingo 22 de noviembre de 2009

36. 3. El imperativo
creativo
domingo 22 de noviembre de 2009

37. 3. El imperativo
creativo
‣ Nadie es más creativo que un niño.
domingo 22 de noviembre de 2009

38. 3. El imperativo
creativo
‣ Nadie es más creativo que un niño.
‣ La creatividad se puede fomentar de manera dirigida.
domingo 22 de noviembre de 2009

39. 3. El imperativo
creativo
‣ Nadie es más creativo que un niño.
‣ La creatividad se puede fomentar de manera dirigida.
‣ “La creatividad existe potencialmente en todos los seres
humanos y es susceptible de desarrollar”.
Lev Semenovich Vigotsky
domingo 22 de noviembre de 2009

40. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
domingo 22 de noviembre de 2009

41. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
๏ Vigilancia.
domingo 22 de noviembre de 2009

42. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
๏ Vigilancia.
๏ Valoración.
domingo 22 de noviembre de 2009

43. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
๏ Vigilancia.
๏ Valoración.
๏ Recompensa.
domingo 22 de noviembre de 2009

44. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
๏ Vigilancia.
๏ Valoración.
๏ Recompensa.
๏ Competición.
domingo 22 de noviembre de 2009

45. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
๏ Vigilancia.
๏ Valoración.
๏ Recompensa.
๏ Competición.
๏ Control excesivo.
domingo 22 de noviembre de 2009

46. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
๏ Vigilancia.
๏ Valoración.
๏ Recompensa.
๏ Competición.
๏ Control excesivo.
๏ Limitar las opciones.
domingo 22 de noviembre de 2009

47. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
๏ Vigilancia.
๏ Valoración.
๏ Recompensa.
๏ Competición.
๏ Control excesivo.
๏ Limitar las opciones.
๏ Presión.
domingo 22 de noviembre de 2009

48. 3. El imperativo
creativo
‣ Obstáculos – Killers –
de la creatividad:
๏ Vigilancia.
๏ Valoración.
๏ Recompensa.
๏ Competición.
๏ Control excesivo.
๏ Limitar las opciones.
๏ Presión.
๏ Falta de tiempo.
domingo 22 de noviembre de 2009

49. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
domingo 22 de noviembre de 2009

50. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
domingo 22 de noviembre de 2009

51. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
๏ Diseñar una estrategia de trabajo integradora de todas las
asignaturas del currículo.
domingo 22 de noviembre de 2009

52. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
๏ Diseñar una estrategia de trabajo integradora de todas las
asignaturas del currículo.
๏ Perfeccionar los métodos de enseñanza.
domingo 22 de noviembre de 2009

53. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
๏ Diseñar una estrategia de trabajo integradora de todas las
asignaturas del currículo.
๏ Perfeccionar los métodos de enseñanza.
๏ Implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje.
domingo 22 de noviembre de 2009

54. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
๏ Diseñar una estrategia de trabajo integradora de todas las
asignaturas del currículo.
๏ Perfeccionar los métodos de enseñanza.
๏ Implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje.
๏ Aplicar técnicas que lleven al descubrimiento, a la investigación
y al estudio.
domingo 22 de noviembre de 2009

55. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
๏ Diseñar una estrategia de trabajo integradora de todas las
asignaturas del currículo.
๏ Perfeccionar los métodos de enseñanza.
๏ Implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje.
๏ Aplicar técnicas que lleven al descubrimiento, a la investigación
y al estudio.
๏ Crear un ambiente para provocar la duda en el alumno.
domingo 22 de noviembre de 2009

56. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
๏ Diseñar una estrategia de trabajo integradora de todas las
asignaturas del currículo.
๏ Perfeccionar los métodos de enseñanza.
๏ Implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje.
๏ Aplicar técnicas que lleven al descubrimiento, a la investigación
y al estudio.
๏ Crear un ambiente para provocar la duda en el alumno.
๏ Desarrollar habilidades para plantear y resolver problemas.
domingo 22 de noviembre de 2009

57. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
๏ Diseñar una estrategia de trabajo integradora de todas las
asignaturas del currículo.
๏ Perfeccionar los métodos de enseñanza.
๏ Implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje.
๏ Aplicar técnicas que lleven al descubrimiento, a la investigación
y al estudio.
๏ Crear un ambiente para provocar la duda en el alumno.
๏ Desarrollar habilidades para plantear y resolver problemas.
๏ Tratar con respeto las ideas y preguntas insólitas.
domingo 22 de noviembre de 2009

58. 3. El imperativo
creativo
‣ Exigencias didácticas para la estimulación y desarrollo
de la creatividad:
๏ Desarrollar la creatividad en los Directivos y Profesores.
๏ Diseñar una estrategia de trabajo integradora de todas las
asignaturas del currículo.
๏ Perfeccionar los métodos de enseñanza.
๏ Implicar al alumno en su propio proceso de aprendizaje.
๏ Aplicar técnicas que lleven al descubrimiento, a la investigación
y al estudio.
๏ Crear un ambiente para provocar la duda en el alumno.
๏ Desarrollar habilidades para plantear y resolver problemas.
๏ Tratar con respeto las ideas y preguntas insólitas.
๏ Desarrollar capacidades comunicativas y organizativas.
domingo 22 de noviembre de 2009

59. 4. El aula
laboratorio de creatividad
domingo 22 de noviembre de 2009

60. 4. El aula
laboratorio de creatividad
domingo 22 de noviembre de 2009

61. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ El auténtico aprendizaje es creativo.
domingo 22 de noviembre de 2009

62. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ El auténtico aprendizaje es creativo.
‣ Una manera de desarrollar la creatividad es desaprender.
domingo 22 de noviembre de 2009

63. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ Habilidades propias del hemisferio derecho para
complementar las propias del hemisferio izquierdo:
domingo 22 de noviembre de 2009

64. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ Habilidades propias del hemisferio derecho para
complementar las propias del hemisferio izquierdo:
๏ Diseño vs funcionalidad.
domingo 22 de noviembre de 2009

65. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ Habilidades propias del hemisferio derecho para
complementar las propias del hemisferio izquierdo:
๏ Diseño vs funcionalidad.
๏ Narración para completar los argumentos.
domingo 22 de noviembre de 2009

66. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ Habilidades propias del hemisferio derecho para
complementar las propias del hemisferio izquierdo:
๏ Diseño vs funcionalidad.
๏ Narración para completar los argumentos.
๏ Sinfonía para ayudar al enfoque.
domingo 22 de noviembre de 2009

67. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ Habilidades propias del hemisferio derecho para
complementar las propias del hemisferio izquierdo:
๏ Diseño vs funcionalidad.
๏ Narración para completar los argumentos.
๏ Sinfonía para ayudar al enfoque.
๏ Empatía complementando a la lógica.
domingo 22 de noviembre de 2009

68. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ Habilidades propias del hemisferio derecho para
complementar las propias del hemisferio izquierdo:
๏ Diseño vs funcionalidad.
๏ Narración para completar los argumentos.
๏ Sinfonía para ayudar al enfoque.
๏ Empatía complementando a la lógica.
๏ Juego y no tanta seriedad.
domingo 22 de noviembre de 2009

69. 4. Ellaboratorio de creatividad
aula
‣ Habilidades propias del hemisferio derecho para
complementar las propias del hemisferio izquierdo:
๏ Diseño vs funcionalidad.
๏ Narración para completar los argumentos.
๏ Sinfonía para ayudar al enfoque.
๏ Empatía complementando a la lógica.
๏ Juego y no tanta seriedad.
๏ Sentido para buscar la plenitud personal.
domingo 22 de noviembre de 2009

70. Gracias
domingo 22 de noviembre de 2009