En la presentación se describen algunas de las competencias aplicada en proyecto curricular del colegio Babeque así como el proceso de enseñanza aprendije empleado por dicha institución.

1. Parte DE Proyecto Curricular
Colegio BABEQUE.
COMPETENCIAS, PLANIFICACIÓN
POR UNIDAD Y POR AÑO, Y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

2. COMPETENCIA
CÍVICA.
 Competencias
cívicas
específicas:
• Histórica.
• Identidad cultural.
• Económica-administrativa
• Política-ciudadana.
COMPETENCIA
PERSONAL-AFECTIVA.
 Competencias
específicas:
• Autoconocimient
o y autoestima.
• Interacción social
y efectiva.

3. COMPETENCIA
ESTÉTICA.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS:
• Apreciación
estética.
• Producción
estética.
COMPETENCIA
AMBIENTAL Y DE
LA SALUD.
 COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS:
• Conciencia corporal.
• Conciencia salubrista.
• Conciencia ecológica.

4. COMPETENCIA CÍVICA.
Asumir un compromiso con la
construcción de una sociedad
democrática, equitativa y justa, a
través de la comprensión de las
ideas, hechos y relaciones que
constituyen los sistemas sociales
y que posibilitan el desarrollo de
instituciones y naciones.

5. COMPETENCIAS
HISTÓRICA:
Analizar los
hechos,
fenómenos y
evolución de los
sistemas sociales
en su contexto
espacio-temporal,
para
interactuar y
valorar su
impacto en la
sociedad y el
individuo.

6. IDENTIDAD
CUNTURAL
Reconocer y
evaluar
críticamente las
características
del sistema
cultural
dominicano,
asumiendo un
concepto de
pertenencia que
promueva el
respeto a la
diversidad.

7. COMPETENCIA
ECONÓMICA-ADMINISTRATIVO.
Comprende y
valora los
recursos
humanos,
naturales y
sociales para
utilizarlos y
distribuirlos de
manera
racional y con
sentido de
equidad.

8. COMPETENCIA:
POLÍTICO-CIUDADANA.
Comprender y
evaluar las
relaciones de
poder existentes
entre personas,
instituciones y
sociedades,
desde el
compromiso con
los deberes y
derechos
ciudadanos.

9. COMPETENCIA PERSONAL-AFECTIVA.
Proyectar su misión en la vida a partir
del desarrollo de sus talentos, del
conocimiento y aceptación de sí mismo
y de los demás, que le permitan vivir una
vida más plena y relacionarse con otros
constructivamente.

10. AUTO CONOCIMIENTO Y
AUTOESTIMA.
Reconocer y
aceptar los
sentimientos,
las fortalezas y
las
limitaciones,
para lograr una
valoración
equilibrada de
sí mismo y
proyectar su
futuro.

11. INTERACCIÓN SOCIAL
EFECTIVA.
Relacionarse
con personas,
grupos e
instituciones
expresando
adecuadamente
ideas y
sentimientos,
logrando un
efectivo trabajo
en equipo, para
una convivencia
constructiva.

12. COMPETENCIA
ESTÉTICA.
Disfrutar la belleza presente en la realidad y recrearla,
haciendo uso de criterios y procesos que desarrollen
sensibilidad.

13. APRECIACIÓN ESTÉTICA.
Percibir y
apreciar la
realidad en su
diversidad
natural y
cultural,
aplicando
criterios
estéticos que
favorezcan su
compresión y
disfrute.

14. PRODUCCIÓN
ARTÍSTICA.
Crear y recrear
obras,
acciones y
situaciones,
utilizando
procedimiento
s y criterios
estéticos para
comunicar
ideas y
sentimientos.

15. COMPETENCIA
AMBIENTAL Y SALUD.
Valorar la salud humana y ambiental
para crear conciencia y hábitos que
favorezcan el desarrollo del ser
humano en armonía con el ambiente.

16. CONCIENCIA CORPORAL.
Regular la
expresión de
su esquema
corporal,
atendiendo a la
efectividad de
sus funciones
vitales, en
armonía con el
espacio y el
tiempo.

17. CONCIENCIA
SALUBRISTA.
Reconocer los
factores que
inciden en el
bienestar
integral
personal y
colectivo,
favoreciendo la
incorporación
de hábitos que
promuevan una
mejor calidad de
vida.

18. CONCIENCIA
ECOLÓGICA.
Comprender las
interrelaciones
entre los seres
vivos y su
entorno y
desarrollar
hábitos
favorables para
mantener el
equilibrio y
revertir los
daños al medio
ambiente.

19. EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Cada docente realiza planificaciones anuales,
de unidad y de clase, atendiendo a las
necesidades de sus estudiantes, a lo
planteado en el proyecto curricular y
respetando los acuerdos de decisiones, tanto
entre los profesores de una misma área,
como entre los del grado.

20. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Luego de analizar la misión, visión y
valores, los equipos docentes seleccionan
las competencias que van a desarrollar de
manera intencionada, en jornadas de
reflexión que permiten la revisión de las
diferentes categorías involucradas en el
currículo: los propósitos, contenidos,
estrategias, recursos, evaluación y tiempo
de cada una de las asignaturas.

21. PLAN ANUAL.
Este tiene como objetivo organizar en el
tiempo las situaciones de aprendizaje
propuestas. En el mismo, se enfatiza en la
selección y organización de las
competencias, contenidos, estrategias y
recursos a utilizar.
Consta de los siguientes elementos:
• Encabezado: datos generales del curso,
asignatura, profesor y números de horas
semanales.

22. PLAN ANUAL.
• Propósitos generales: se toma en cuenta
los propuestos en el proyecto curricular
de cada área y las características de la
asignatura en ese grado.
• Competencias específicas:
seleccionadas según las necesidades de
los estudiantes y características de la
asignatura.
• Contenidos: seleccionados para desarrollar
las competencias, clasificadas en unidades
didácticas secuenciadas, que se trabajarán
en un tiempo determinado.

23. PLAN ANUAL.
• Estrategias metodológicas y actividades
generales: seleccionadas para favorecer el
desarrollo de las competencias y el logro de
los propósitos.
• Recursos didácticos y materiales: medios que
ayudan al profesorado y al alumnado en el
proceso de aprendizaje.
• Evaluación: concretada en términos de
criterios que permiten valorar el proceso
individual de los educando, incluyendo las
técnicas e instrumentos coherentes con las
estrategias y actividades planificadas.

24. PLAN DE UNIDAD
Es el diseño de las diferentes
situaciones de aprendizaje necesarias
para desarrollar una o más
competencias específicas, a partir del
abordaje de forma compleja de una
temática, evento o problema de
interés para los estudiantes,
permitiéndoles ejercitar y desarrollar
sus destrezas intelectuales,
psicomotoras y emocionales.

25. ELEMENTOS DEL
PLAN DE UNIDAD.
Tiene los mismos elementos que el plan anual,
pero, con mayores niveles de concreción.
• Encabezado.
• Justificación: párrafo en el que se explica la
importancia de desarrollar la competencia y
temática seleccionadas.
• Propósitos generales: elaborados a partir del
plan anual, tomando como referencia los
componentes de las competencias a desarrollar,
en correspondencia con el tema y la asignatura.

26. ELEMENTOS DEL
PLAN DE UNIDAD.
• Objetivos específicos de la unidad :
redactados tomando como referencia los
indicadores de logro o aprendizajes
esperados de esas competencias, según la
disciplina y el grado, planteando lo que se
quiere que el estudiante haga, para qué y en
qué contexto.
• Contenidos: expresados de forma
esquemática, incluyendo tanto conceptos,
como procedimientos y actitudes.

27. ELEMENTOS DEL
PLAN DE UNIDAD.
• Estrategias metodológicas y
actividades de aprendizaje: clasificadas
y ordenadas atendiendo a los
momentos del desarrollo de la unidad.
 Actividad de exploración: relacionar el
objetivo de aprendizaje con las
experiencias previas e intereses de los
alumnos, motivar, diagnosticar y activar
el pensamiento.

28. ELEMENTOS DEL PLAN
DE UNIDAD.
 Actividad de conceptualización: orientan el
proceso de construcción de conocimiento y
el uso de las destrezas de pensamiento. Son
realizadas y supervisadas por el docente.
 Actividad de aplicación: es donde el
estudiante consolida lo aprendido
aplicándolo a nuevas situaciones.
• Recursos bibliográficos, tecnológicos,
materiales o lugares que se utilizarán para
desarrollar las destrezas y estudiar el tema.
• Evaluación.

29. PLAN DE CLASE.
Incluye mayores niveles de concreción. Cada
profesor planifica las clases según su propio
estilo, manteniendo la relación entre una clase y la
siguiente, para lograr secuenciación de unidad en
el desarrollo de los temas.
El desarrollo de la planificación una clase no
puede limitarse a un aula.
Las actividades extra-clases, como son las
excursiones, visitas a museos, actividades
deportivas, representaciones teatrales, etc.,
favorecen aprendizajes significativos.

30. OTROS ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
Acto de la Bandera.
Su objetivo es que la comunidad
educativa sintonice con los ideales y
valores del colegio, al mismo tiempo que
se integra de forma armoniosa como
comunidad educativa. Se fomentan la
conciencia cívica y el respeto a los
símbolos patrios. Se efectúa todos los
días durante 15 minutos.

31. OTROS ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
 Misa de inicio del Año Escolar: se
realiza al inicio de cada año escolar,
con la participación de padres,
madres y profesores, como
ofrecimiento del año al Ser
Supremo, para que guíe las
acciones e intenciones de toda la
comunidad educativa, la cual es
esencialmente católica.

32. OTROS ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
 Apadrinamiento a estudiantes de
7mo: cada estudiante de la clase
graduada se compromete a
apadrinar a un estudiante de
séptimo durante todo su primer
año, un acto que se realiza en el
mes de septiembre. (Solidaridad y
la competencia de interacción
social).

33. OTROS ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
 Consejo de curso: es la reunión de alumnos de
un curso constituidos en asamblea para
favorecer el desarrollo de metas grupales.
• Consejo estudiantil: estás formado por los
presidentes de los Consejos de Curso y vela por
la participación activa del estudiantado en la
dinámica escolar.
• Bendición de anillos: los estudiantes de la clase
graduada reciben un anillo de graduación como
testimonio de su permanencia y fidelidad a la
institución.

34. OTROS ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
 Feria cultural: es un espacio amplio de
esfuerzos conjuntos y tiene como propósito
propiciar el intercambio de conocimientos y
experiencias educativas referidas al proyecto
curricular de la escuela, en las áreas científicas
y humanísticas.
 Actividades de acción social y comunitaria.
 Actividades artísticas. El colegio en horario
vespertino ofrece como complementos de las
actividades académicas: teatro, coro, clases de
guitarra, cursos de fotografía, escultura y artes
aplicadas.

35. OTROS ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
 Actividades deportivas: son ofrecidas por el
colegio en horario vespertino por el club
deportivo, y están incluidos actividades
como: atletismo, baloncesto, béisbol, fútbol,
ping pong, voleibol, bádminton y ajedrez.
 Concursos y olimpiadas: las olimpiadas se
realizan en las áreas de Matemáticas,
Biología, Física y Química organizadas por
el Ministerio de Educación y el colegio. Los
concursos Literarios son organizados por
los Departamentos de Lengua Española e
Inglés.

36. OTROS ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
Clubes de Matemática y Ciencias.
Musical de Babeque: es una
producción que persigue la
expresión coordinada de los
talentos artísticos y técnicos de los
estudiantes. Ofrece un espacio de
desarrollo de las competencias
apreciación y producción estética,
personal afectiva y conciencia
corporal.

37. OTROS ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
Espectáculo de Modas. Es
presentado por los estudiantes de
undécimo y duodécimo grado, el
cual se organiza cada año. En el
mismo se asumen pasarela de
manera espontánea, para exhibir
diseños de distintas categorías:
ropa de calle, ropa sport y de gala.
Modelo de las Naciones Unidas y
Club de Debate.