1. Planificación y programación Curricular Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO

2. RUEDA MAGICA DE LA ADMINISTRACION

4. ¿QUÉ ES UNA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL Ruta que explicita lo que el docente hará durante el año escolar. En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico. La programación curricular anual consiste en la tarea de prever a grandes rasgos, aquellos elementos que se deben considerar en la planificación de menor duración o de corto alcance.

5. Programación Anual Proyecto Curricular Institucional Propuesta Pedagógica Proyecto Educativo Institucional (P E I) INSTITUCIÓN EDUCATIVA Diseño Curricular Nacional Unidades Di d á c t ic a s Sesiones Lineamientos Regionales: PER, PEL

6. Proyecto Curricular Institucional Programación Anual CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA CARTEL DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES O. T. P. del Área Manual del Docente Características y necesidades de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL P E R

8. ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL(sugerido) I. DATOS GENERALES: II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: III. PROPÓSITOS DEL ÁREA 3.1 COMPETENCIAS 3.2 VALORES Y ACTITUDES IV. TEMA TRANSVERSAL V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: IX. BIBLIOGRAFIA: PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE: ORGANIZADORES DE AREA COMPETENCIAS VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO PERIODO DURACIÓN Nº SEMANAS HORAS EFECTIVAS I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE TOTAL Nº TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD CONOCIMIENTOS / CONTENIDOS DIVERSIFICADOS TIEMPO (en horas) CRONOG. I II III

10. ¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA Es un conjunto organizado, secuenciado y con sentido lógico, de capacidades, conocimientos y actitudes que corresponden a un espacio pedagógico de aprendizaje relativamente completo. La duración de una UD es variable y responde a la complejidad de las capacidades y conocimientos seleccionados y organizados, a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, etc. Operativamente se puede decir que la UD está determinada por un conjunto organizado y secuenciado de sesiones de aprendizaje. La Unidad Didáctica organiza y secuencia las capacidades, conocimientos y actitudes que desarrollarán los estudiantes en un tiempo determinado. Sesión 1 Sesión 2 Sesión n Sesión 3

11. INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA Unidad Didáctica CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS CARTEL DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Características de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa Programación Curricular anual Proyecto Curricular Institucional GUÍAS OTP TEXTOS MANUALES Centro de Recursos

12. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 2 3 4 5 ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN LOS ESTUDIANTES (Capacidades, conocimientos y actitudes) PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS ASIGNAR EL TIEMPO QUE DURARÁ CADA ACTIVIDAD FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES PROPONER LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

14. Cuando la capacidad es compleja se puede desagregar teniendo en cuenta sus procesos o los conocimientos que involucra: ORGANIZAR Y SECUENCIAR LAS CAPACIDADES. Teniendo en cuenta los conocimientos Analiza informaci ó n sobre la materia,los seres vivos y los ecosistemas. Analiza informaci ó n sobre los ecosistemas -La materia y energ í a . Materia y sus propiedades, estructura de la materia, etc -Diversidad de los seres vivos, reino planta, reino animal, promoci ó n de la salud. Ecosistemas, diversidad de ecosistemas, el agua elemento vital en los ecosistemas. Teniendo en cuenta los procesos Analiza los ecosistemas -Recepci ó n de informaci ó n sobre el ecosistema. -Observaci ó n selectiva sobre los componentes del ecosistema. -Divisi ó n del todo es sus partes de los componentes de ecosistemas.. -Interrelacionar los componentes de los ecosistema

19. Unidades de aprendizaje Proyectos de aprendizaje Módulos de aprendizaje TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

22. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS IDENTIFICA. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

23. PROCESOS PEDAGÓGICOS Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN METACOGNICIÓN PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

24. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

27. CAPACIDAD PROCESOS COGNITIVO / MOTORES IDENTIFICAR Recepción de información. Caracterización Reconocimiento. DISCRIMINAR Recepción de información Identificación y contrastación de características Manifestación de las diferencias COMPARAR Recepción de información Identificación de las características individuales contrastación de características de dos o más objetos de estudio SELECCIONAR Determinación de criterios o especificaciones Búsqueda de información Identificación y contrastación de criterios o especificaciones con prototipos Elección ORGANIZAR Recepción de información Identificación de los elementos que se organizará Determinación de criterios para organizar Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos ANALIZAR. Recepción de información Observación selectiva División del todo en partes Interrelación de las partes para explicar o justificar INFERIR. Recepción de información Identificación de premisas Contrastación de las premisas con el contexto. Formulación de deducciones JUZGAR Recepción de información Formulación de criterios Contrastación de los criterios con el referente Emisión de la opinión o juicio. APLICAR Recepción de la información. Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicará Secuenciar procesos y elegir estrategias Ejecución de los procesos y estrategias. FORMULAR Recepción de la información. Identificación de elementos Interrelación de los elementos Presentación de las interrelaciones REPRESENTAR Observación del objeto o situación que se representará Descripción de la forma / situación y ubicación de sus elementos Generar un orden y secuenciación de la representación Representación de la forma o situación externa e interna ARGUMENTAR Recepción de la información Observación selectiva de la información que permitirá fundamentar Presentación de los argumentos REALIZAR Recepción de la información del qué hacer, por qué hacer y cómo hacer (imágenes ) Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento