Uso de las tecnologías en las escuelas

1. Escuela y TICs
Propuesta para Salbatore Mitxelena Ikastola
1. escenario
GRUPO: 6. TALDEA (XAKI)
EGILEAK: Arretxe Urkia, Nahikari
Arteaga Alkain, Amaia
Conde Lizundia, Zuriñe
de la Maza Gorosabel, Yone
Gonzalez, Carla

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Índice
1. Acerca de la escuela 3
2. Tecnologías utilizadas en la escuela 4
3. Propuesta de mejora 5
3.1 Definición y descripción 5
3.2 Objetivo 6
3.3 Edad y duración 6
3.4 Material 7
3.5 Función del profesor para lograr los objetivos 7
4. Bibliografía 8

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1. Acerca de la escuela
Para comenzar con el primer escenario, hemos elegido una escuela concertada y
cooperativa, lo que significa que su objetivo final no es conseguir beneficio económico,
sino que implantar una educación de calidad. Esta escuela se llama “Salbatore Mitxelena
Ikastola” y esta situada en Zarautz. Hemos decidido realizar la descripción de esta
escuela, puesto que una de las participantes del grupo a realizado allí sus practicas y
también fue estudiante durante muchos años. Esta escuela está constituida por tres
edificios que están situadas en diferentes espacios del pueblo. Hace 50 años, se puso en
marcha el edificio principal y en él pueden estudiar niños entre 3 y 16 años, más tarde, la
escuela fue evolucionando y aparte de que el edificio fue creciendo arquitectónicamente,
se construyeron dos edificios que estaban preparados para niños de entre 2 y 3 años.
Esos edificios se situaron en otros barrios pero llevaban el mismo nombre. Por otra parte,
hay que mencionar que aunque las escuelas no estén juntas y la comunicación diaria
entre alumnos no se establezca, en momentos específicos como fiestas y eventos la
participación es mutua.
La escuela esta situada en el barrio de San Pelayo y para acudir a ella hay
diferentes medios que se pueden utilizar, se puede ir a pie, en bici para el uso de carril de
ellas, en coche, autobús, tren… Todos esos medios de comunicación, nos facilitan llegar
a ella de una forma cómoda y segura. A parte de los medios de comunicaciones que
ofrece el pueblo, la escuela misma ofrece a sus estudiantes servicio de autobús y de
comedor, donde los trabajadores de estos servicios están comunicados diariamente con
los profesores y trabajadores del centro.
La características principales que tiene esta escuela, por un lado, educar niños
para el ámbito donde viven, por ello quieren crear niños y familias vascas, otra de las
principales características es fomentar la participación y la iniciativa tanto de los niños
como de las familias de una manera activa o pasiva. La actitud de los padres en los
diferentes eventos que realiza el centro es positiva, por ello la participación de estos
beneficia a la escuela, a su economía y a la educación.

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2. Tecnologías utilizadas en la escuela
Enfocando este trabajo al ámbito tecnológico que ofrece la escuela, tenemos que
analizar la infraestructura sobre ello. En cuanto a la diferencia que hay entre la educación
infantil, la primaria y secundaria es considerable, puesto que los alumnos de infantil hacen
uso de un ordenador por cada clase y un proyector en una de ellas, aunque hay veces
que usan la biblioteca. Los alumnos de primaria hacen uso de ordenadores portátiles que
van turnándose por aulas, y también tienen espacios como la aula de tecnología e
informática. En cambio, los alumnos de secundaria, tienen aula de informática, hacen uso
de las pizarras digitales en cada una de las aulas donde trabajan y comparten los
armarios de los portátiles con los alumnos de primaria. Por otro lado, en el aula de
profesores hay cámaras de fotos que utilizan para las excursiones y días especiales.
Centrándonos en el ciclo de educación infantil, podemos ver, que no sacan
provecho a las herramientas que tiene el colegio, ya que solo utilizan el ordenador de
cada clase y además, muy pocas veces. Para utilizarlo, insertan un software (CD) que
contiene el método “Urtxintxa”, el cual es complementario con la materia que dan en
clase. Por ejemplo, si en clase están aprendiendo vocabulario sobre otoño, podrán jugar a
hacer parejas con cartas que contienen esas palabras, como hojas, tronco, castañas….
Por otro lado, al proyector que antes hemos mencionado, solo lo utilizan para ver
películas todos juntos un día a la semana. Por lo tanto, creemos que al ordenador de cada
aula y al proyector no le dan muy buen provecho.
Dicho esto, nos gustaría utilizar de una manera mas frecuente tanto esas
herramientas como las que utilizan en educación primaria y para ello, proponemos
diferentes actividades.

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3. Propuesta de mejora
3.1 Definición y descripción de la actividad
Teniendo en cuenta las herramientas que anteriormente hemos citado y el uso que
le dan a cada una de ellas, vamos a proponer una actividad de mejora para este centro.
Creemos que sacar el mayor provecho a los recursos que tienen (ordenador, Internet,
cámaras, proyector, portátiles pequeños…), es una opción interesante. Por lo tanto, la
actividad será una combinación entre el uso de distintas tecnologías y el aprendizaje de
diferentes materias, alcanzando así las competencias y objetivos.
Antes de llevar a cabo esta actividad, la profesora les dirá que busquen información
sobre un tema en casa, como por ejemplo, la gastronomía, la vestimenta, bailes, días
festivos… Por lo tanto, con la ayuda de los familiares, deberán de buscar información y
sacar fotos o videos sobre la información que se les pida en clase. Una vez hecho esto,
cada alumno compartirá lo que ha llevado a clase para intercambiar la información unos a
otros. De esta manera, antes de realizar la actividad que a continuación explicaremos, ya
tendrán unos conocimientos básicos e información previa.
La secuencia empieza con un supuesto mensaje de texto que se visualiza en un
proyector y en el que se informa a los alumnos de que han recibido unas cartas secretas.
Estas, las ha traído “Argitxo”, que nos ayudará a realizar la siguiente actividad. Para que
los niños entiendan fácilmente, pondremos en el proyector una carta a modo de ejemplo.
Después, leeremos los nombres que contiene cada carta, así repartiéndolas y formando
los grupos entre 3 y 4 alumnos.
Estas cartas, contienen distintas instrucciones que los niños deberán leer y
realizar. A cada niño le corresponderá una instrucción diferente, así desempeñando un rol
distinto, teniendo en cuenta la información que han traído de casa. Por ejemplo, un
alumno sacará con lo ordenadores portátiles fotos y videos a los miembros de su grupo
realizando las diferentes actividades como, dibujar en un papel la comida de un lugar,
explicar en voz alta como se elabora esa comida, de donde proviene… Una vez realizado
cada uno su actividad, la profesora mediante las fotos y videos que han elaborado,
comprobará si los alumnos han entendido lo que las cartas les pedían y si han aprendido
algo nuevo. Cada instrucción en las cartas tenía relación directa con conceptos de su libro
y del tema a desarrollar, en este caso “La diversidad Cultural”.

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3.2. Objetivos
Dicho todo lo anterior, nos gustaría lograr que los niños aprendiesen a utilizar
diferentes herramientas, mientras que consiguen las competencias y aprenden lo mismo
que hay en un libro de una manera más dinámica. Por otro lado, nos gustaría que los
niños aprendan a trabajar en grupo y sepan mantener cada uno su rol. Al mismo tiempo,
que aprendan más tanto sobre su propia cultura como otras muchas. Además, queremos
que los niños aprendan y sepan, que de una manera entretenida, divertida y colaborativa,
se puede disfrutar y estudiar.
Otro de los objetivos de esta secuencia, es favorecer en el niño la comprensión de
su cultura y de otras y la capacidad para establecer relaciones interpersonales ya que
son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un
dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social. El establecimiento de
relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los niños y las niñas.
Por otra parte, fomenta la adopción de conductas pro-sociales en las que el juego y
el uso de la tecnología desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de
capacidades de verbalización, control, interés y estrategias; así solucionando conflictos y
logrando una cooperación, empatía y participación en grupo.
Finalmente, nos gustaría mencionar, que aunque esos sean los objetivos
principales, realizando las instrucciones también queremos que desarrollen la motricidad
fina, que aprendan diferentes valores y que sean unos niños autónomos, abiertos y con
facilidad de moverse por el mundo de una forma más integrada y fácil.
3.3 Edad y duración
Proponemos una práctica para desarrollar con los niños de 5 años. Esta tarea,
puede estar basada en diferentes materias escolares, pero nosotras lo orientaremos hacia
las diferentes culturas, siempre y cuando los niños tengan conocimientos mínimos sobre
ellas. Por lo tanto, basándonos en los conocimientos mínimos que los niños de cinco años
tengan, aprenderán más sobre los diferentes rasgos culturales (días festivos, tradiciones,
costumbres, gastronomía, vestimenta…) de otros países.
La razón por la cual hemos elegido esta edad es que la capacidad cognitiva la
tienen más desarrollada y además tienen interés por aprender cosas nuevas y

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experimentar con cada una de ellas. Así consiguiendo nuevos retos y fomentando su
motivación.
El tiempo que le dedicaremos a esto, será una mañana por semana durante todo el
año. Como el tema es la diversidad cultural, cada mes, lo enfocaremos a diferentes
ramas:
− Gastronomía
− Los juegos con los que se divierten después de clases.
− Vestimenta.
− Cuáles son los colores de su bandera…. (pueden ser diferentes o más)
− Días festivos
− Tradiciones
− Costumbres
Aun así, la secuencia de actividades podrá alargarse según el profesor lo desee,
puesto que proponemos una forma versátil de trabajar diferentes temas con las mismas
herramientas tecnológicas.
3.4 Material
Teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas que nos ofrece el centro,
utilizaremos un proyector para explicar un ejemplo de una carta y presentar el trabajo
final de cada grupo. Por otra parte, los niños utilizarán ordenadores portátiles y/o cámaras
para sacar fotos y videos a los compañeros, esto requiere una mayor coordinación entre
los cursos de primaria e infantil, ya que todos harán uso de ellos. Además de esto,
también utilizaremos material que utilizan en el día a día, como papeles, sobres,
pinturas…
3.5 Función del profesor para lograr los objetivos
La función que el profesor debe realizar es importante, ya que tendrá que saber
como manejar las diferentes tecnologías y como motivar a los niños en esta nueva
actividad.
En primer lugar, tendrá que autoformarse sobre las tecnologías que va a poner en
uso y las que él tendrá que utilizar para juntar todos los trabajos de los alumnos. Es decir,
deberá realizar un “video editado” cogiendo cada uno de los pequeños videos que harán

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los niños, esto lo podrá editar con el programa “Windows Live Movie Maker “o con algún
otro editor. De esta manera, unificando los videos para mostrar a los alumnos e incluso
compartirlo con estudiantes de la misma escuela. Por otra parte, debe saber como motivar
al alumno frente a esta actividad, ya que será nueva y diferente a las demás.
También sería interesante que contactase con un profesor de otro país, por medio
de un blog, en el cual se puede ir colgando los videos para intercambiar información y
experiencias. Sería una especie de diario para contar las anécdotas que van ocurriendo
en el transcurso de la puesta en marcha, así cada profesor podrá coger ideas de un sitio o
de otro para su mejora y enseñaran a los niños los trabajos realizados por otros de un
distinto país. Incluso podría recomendar un profesor a otro una pequeña tarea para
realizar, como alguna actividad manual típica de su país o cocinar un plato típico en clase
para grabar un video y compartir con los niños de otro país por medio del blog.
4. Bibliografia
− Alabarce, A., Repiso, R. (2012). El uso de Smartphones con fines pedagógicos,
una experiencia desde Finlandia. Revista científica, de ámbito internacional en
educación y comunicación. Erabilgarri:
https://revistacomunicar.wordpress.com/2012/07/31/el-uso-de-smartphones-con-
fines-pedagogicos-una-experiencia-desde-finlandia/
− E.S. (2014). La educación 2.0: El profesor no solo enseña sino que instruye y
descubre el talento. teinteresa.es. Erabilgarri:
http://www.teinteresa.es/educa/profesor-tutor-modelo-
educativo_0_1259275953.html
− Susana. (2012). Lectura con dispositivos móviles en primer grado. Colegio
northfield. Blog conectados. Erabilgarri:
http://colegionorthfield.blogspot.com.ar/2012/10/lectura-con-dispositivos-moviles-
en.html
− Zarauzko Salbatore Mitxelena Ikastola. (2015) Erabilgarri:
http://www.zarauzkoikastola.org/web/default.php